陕西省陇县东风中学七年级语文下册 10 木兰诗教案 新人教版.doc

木兰诗授课科目七年级语文课时2课题木兰诗教材分析木兰诗是我国南北朝北方的一首民歌。记述木兰女扮男装代父从军征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的故事。该诗塑造了木兰不朽的人物形象，既传奇又真切感人。学生分析本诗故事性强，句式整齐优美，便于学生诵读。学生喜爱故事，喜欢朗读，更崇仰英雄，对学生自学有极强的内动力。设计理念1、在学生自行领悟的基础上，把握故事情节，理清故事的脉络，引导学生结合诗句展开联想和想象，补充诗歌留下的空白。2、感知人物形象，体味名歌特色。3、以读为主，读、悟结合当堂背诵全诗。教学目标一、知识与技能1、积累一些重点实词、虚词的用法和文言句式。2、品味赏析浓郁的民歌特色。二、过程与方法1、多种方式朗读课文，准确把握课文情节。2、品味重点语句，采用小组合作学法，生生互动，师生互动。三、情感、态度与价值观1、集中感知木兰巾帼英雄形象，学习木兰人格魅力。2、体悟中华传统美德热爱祖国，勤劳孝顺。重点1、 诵读、背诵全诗。2、 分析归纳木兰人物形象，领悟这个形象的意义。3、难点认识人物性格的丰富性教学方法1、小组合作学习法，把握重点，各个击破，按情节分方面归纳人物形象法2、 背诵，写感受拓展法。3、 “展、思、论、评、演、记”展示法。4、关键问题1、 让学生抓住关键语句归纳人物形象。2、 积累重点实词、虚词的用法。3、教学准备1、安排学科长、学术助理把整理的问题分配各组。2、图片资料、视频资料等。教 学 过 程 设 计课时 1课型问题生成课授课时间 月 日程序要素时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标2-5分钟创设导入情境1、呈现资料：木兰故事流传千古。我国河南省每年举办木兰文化节。欣赏花木兰图片。2、放豫剧花木兰片段。3、（旁白）：花木兰是人民心中的英雄，传唱它的民歌木兰诗是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌上一朵奇葩，让我们走进课文。激发学生求知兴趣自主合作问题探究10-12分钟创设激励探究情景 1、组织小组展示各自预习问题。2、教师分配各小组探究问题。发问题生成评价单 1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。2、学生疏通文意，把握情节，理清故事脉络。问题展示规范指导10-15分钟创设展示、质疑情境1、各小组代表上台汇报。2、教师点拨、质疑、调控课堂 1、集中感知木兰巾帼英雄形象，学习木兰人格魅力。2、体悟中华传统美德热爱祖国，勤劳孝顺。拓展巩固合作评价7-10分钟创口语表达，拓展情境1、让学术助理安排好准备的发言内容。2、背诵。3、评谈。4、古诗积累。1、积累一些重点实词、虚词的用法和文言句式。2、品味赏析浓郁的民歌特色。3、背诵全诗归纳总结延伸生活3-5分钟激励情境1、让学术助理总结本节内容。2、评最佳小组，最佳展示者。3、（旁白）：“巾帼不让须眉，谁说女子不如男。”英雄的闪亮魅力常激励我们，让我们课外赏析刘胡兰传等。1、学生总结积累2、相互评价3、点评更多巾帼英雄。板书设计木兰情节：缘由 恋别 辞官 还家 品质：勤劳孝顺 坚毅 不慕名利 向往和平教学反思1、运用已有古文知识，完成课外古文拓展题，采用译、试、填、补的方法自学积累，学生见效明显。2、留给学生朗读机会多，让学生联想想象的空间开阔，极大调动了学生的兴趣。3、导读单中教师分配问题容量较大，对学生提问能力欠缺。课时2课型问题解决课授课时间 月 日程序时间创设情境 教师行为期望的学生行为创设语言情境【旁白】木兰诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里？这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。1、学生能够认真、仔细倾听。2、学生表现出浓厚的参与兴趣。品味赏析10分钟创设朗读展示、情境1、 小组自由朗读精彩片段，抓注重点语句，体味木兰性格特点。2、 学术助力组织交流各组归纳出的木兰性格特点。1、学生表现出积极的参与热情。2、学生能够有感情的朗读课文。3、其他学生能够认真倾听。自主合作问题探究10分钟创设激励探究情景1、组织小组展示各自预习问题。2、教师分配各小组探究问题。发问题生成评价单1、学生能够有感情的朗读课文。2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。3、学生之间进行相互评价。问题展示规范指导8分钟创设展示、质疑情境1、各小组代表上台汇报。2、教师点拨、质疑、调控课堂1、学生表现出高度的参与热情。2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况。3、学科长指导将答案要点写在问题生成评价单上。拓展巩固合作评价8分钟创设组间合作交流情境我们现在也坐在窗明几净的教室内安静的读书，真是一种幸福，然而我们平时并不在乎，觉得这很平常，可是世界并不太平，很多地区依然硝烟战火，大家想一想，战争给谁带来的灾难最大？1、教师巡回指导。2、教师进行启发性评价。1、学生主动到其他小组进行指导。2、学科长组织学生将答案要点写在黑板上，为展示做准备。总结概括，提升意义35分钟激励情境这节课我们学习了诗歌中涉及到的修辞方法，同时也明白了一个道理，只有国家的强大才能让