分析高宁老师的课.doc

从现代教学论的角度全面分析高宁老师的这堂课序言随着基础教育课程改革的深入发展，近年来传统的课程评价标准发生了重大改进。为贯彻基础教育改革下“以人为本、素质教育、系统化、个性化的理念”，我们应该以此为准则，依据科学、合理的方法，运用辩证和审视的目光对教学活动进行恰到好处的价值判定。我们知道，教学评价需要从多方面开展，主要有：评课技能、测试命题技能和试卷讲评技能。此处，我主要从正面评课技能的教与学层次对高宁老师政府的权力：依法行使这一课进行剖析与判定以及侧面评价它存在的不足之处。正文（一） 高宁老师“教”的方面来看今天观摩了高宁老师政府的权力：依法行使的教学视频，我觉得她充分演示了新课程基础教育改革的发展路径，紧密地联系学生实际和社会现实，从知识、能力、情感态度与价值观的三个维度，对教学过程进行了整体设计。1、 从教师处理教材的思路和个性特点分析。从高宁老师在教学过程中表现出的自信、上课期间有条有理，可见她凭借以往的教学经验在教学方面花费了不少心血，深入钻研教材，对本课的知识点掌握程度很深，准确地把握了课本知识点，重点把握依法行使政府权力的具体内容以及依法行政的原因，从五个方面分类突破“如何依法行使政府权力”的难点问题，“不断提高行政水平”部分则是本堂课的关键点问题。在这三个点的讲解中，高宁老师运用自身独特地教学方法和风格实现了掌握重点、突破难点、衔接教学关键点，从而使本堂课有序进展，层层深入，最终上升到对学生人生价值观的指导，学会依法行使自己的权力，运用网络（如：微博 博客）实现与政府的交流，要求政府对此采取相应的措施，从而为人民服务。此外，老师对学生的课堂训练安排恰当、进展自如。像要求学生谈论，训练学生呢个思维能力，要求学生为政府献策，训练学生解决问题的能力等。2、 从教室的教学策略上分析。l 高宁老师直接利用反问式的提问导入本课的主题“有许多东西离我们很远，比如权力，绝对大多数只能观望和叹息。有许多东西，又离我们很近，比如权力，似乎唇齿相依，但并不意味着触手可及。政府及其公职人员应该怎样走进人民，把人民赋予的权力真正地为人民所用呢？”这种提问具有启发性，利于引起学生的思考，设置悬念引发学生好奇心，从而使学生快速进入课堂.l 为了使学生更好地掌握知识，教师在实际教学过程中必须借助一定的教学方法并从中辅助学生自主学习的学习方式。观摩视频后，高宁老师在教学中运用的教学方式是将问题教学法与合作式教学相结合。这种教学方法切合了学生实际，有利于激发学生思考，引发学生积极思维，促进学生积极参与课程中来。教学手段运用合理，借助多媒体媒介传播了有关知识，还利用当时最新政府座谈会、代表大会的资讯信息来展开教学。 1） 直观演示法：利用图文并茂的图片进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：“风口浪尖上的城管”，城管商贩对持的场景、管理体制改革座谈会等 2 ） 联想发现法：通过实例（厦门市PX项目）阅读、分析，引发学生思考，联系其他知识点，实现知识融会贯通。“PX迁址为何引起厦门市民的高度关注联系到环境问题、民生问题，对此过度到怎样做、市民如何去解决的事情” 3） 师生互动：针对第一部分政府对待商贩的不同举措进行“城管VS商贩”对决辩论，分成两大组，若干小组进行讨论，然后学生各自说出自己代表立场的困惑与委屈，讨论时间大约五分钟左右。在讨论中高宁老师并没有站在一旁，而是融入学生中，进行讨论并给予学生一定的辅助；在讨论结束之后学生发表意见时教师会在小黑板上注明双方想法，同时也给予了适当的引导，最后还进行了归纳总结，不过在这一环节我觉得高老师整体做法很好，但是知识体系的建构与完善并不能由老师一人完成，需要学生自己去归纳，教师只是从旁辅导；可能有些人会认为高老师与学生的交流不应该局限于前排学生，我觉得在这方面语气责怪高老师方法上的失误，不如认为是教师安排布局的问题。这种整排的座位并不利于学生组间同质、组内异质的分小组讨论，当然有特殊事前安排好座位的情况除外。 4) 新课程倡导的是“自主、合作、探究”的学习方式。高老师在教学中不仅注重了知识的解说与传授，更注重的是教会学生合适的学习方法 ，培养学生自主学习、自主探究自主思维的能力。3、 从教室组织教学活动情况来分析。高老师在安排教学中，城管与商贩的对持的讨论大约五分钟，教学过程大约十分钟，讲解厦门市PX项目的事例大约十五分钟，最后展示板书的时间比较仓促，整体上说教学时间安排与把握上还是很恰当的，能够适时地对教学进行调控，对课堂上偶发事件处理也能做到灵活处理，如：课堂上有些学生被点到了回答问题但是没回答，高老师还是做了一个圆满结尾的。高老师对教学过程中的信息业进行了及时地回馈，能够及时地对学生进行知识的强化与对缺陷地补救，如：考虑到学生现有的知识水平和理解程度，会对学生进行课堂训练，要求学生设身处地地思索自己做为厦门市民应该如何向政府献计献策，并抽取学生的对策进行课堂上的梳理与评价。4、 从教师的教学基本功上分析，即从高老师教学语言、板书和娇态三个方面分析。此堂课高老师主要运用了说明性语言、叙述性语言和演示性语言相结合的教学口语，教育性、启发性和科学性强烈、吐字清晰、声音洪亮、发音到位、语速和语调也适中，用通俗易懂的语言和与现实相联系的例子，有理有据、层层相扣，做到了重点突出、难点突破。同时也运用了抒情式的语言，如：导入课题前的那段话和引用了论语中的一句话“众星共之”。从板书设计来看，根据前面教学部分布置，衔接紧凑，主要运用了图文式的板书形式，形象直观，利于引起学生兴趣，有利于学生观察能力和思维能力的培养。在城管与商贩对决中的板书也比较工整，字迹清晰。从教态上评价，高老师在课堂上的表现并不拘谨，不局限于讲台小小的地方，会经常在学生中走动，面带微笑，具有亲和力等。（二） 学生的“学”方面来看从学生上课时的情形来看，学生们参与课堂的积极性还是肯定的，对老师提出的问题会给予及时地答复，虽然有时候被问及的同学不知如何回答，上课期间神经也比较集中，学生以饱满的情绪与老师完成了这次教学。高老师也特别注重人文关怀，时常引导学生正确而科学人生观、价值观的形成与完善，要求学生在课堂上写出自己认为政府还需要改进的地方，对政府实行一定的监督。如：被抽取的两位同学，一个是对教育部门提出免除借读费，一个是针对社会上的大气问题提出交通部分应该限制私家车的意见。可见，学生呢个经过此堂课的学习，全面掌握了本课的知识点，并且将学到的知识应用于现实中来，做到了理论联系实践的方法论要求。同时，经过列举实际中的例子使学生的思想上受到了熏陶，接受了思想教育，取得了良好的效果。（三） 不足之处每个教师都有其自身的教学风格、有其独特地思维方式，对待每一问题有不同的处理方法，然而即使是资历高深的教师爷不意味着每个人都接受或者认同他/她的教学方式。因此，在教学中不存在最好，只有更好。高老师的这堂课虽然被评为优质课，但是我个人还是觉得存在需要改进的地方。在实际教学中，高老师没有对学生的回复作出恰当地回复，面对学生的回答并不是一个“好”字就能解决的，需要时时注重对学生的批评与赞扬可能产生的效果。在课程结束时，高老