在课堂教学中指导初中学生.doc

在课堂教学中指导初中学生英语阅读的策略研究一、研究背景当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。因此，英语的教学，尤其是九年制义务教学阶段初中英语的教学已越来越受到社会各界的广泛关注。如何科学合理的展开教学，帮助和启发学生学习知识，发展技能，培养能力也成为一线教师在教学过程中需要不断思考与揣摩的课题。只有用科学的理论，先进的理念，合理的方法去指导我们的教学，才能使英语教学工作不断走上新的台阶；才能为国家培养专业素质、综合能力过硬的外语人才做贡献。在中学英语教学中，教师应注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，这四项技能即相互依存又彼此独立，即彼此渗透又互为补充。作为听、说、读、写四项基本技能之一的英语阅读能力，是英语教学目标中的重要组成部分。培养学生阅读的熟练程度，准确程度及相关阅读能力，可直接促进其余三项技能的同步提升。以历年中考英语分值比例分布而言，阅读理解所占的分数比例值最大，且逐渐呈增长的趋势。而且，在进行英语考试的过程中，无论是在考察听力还是语法或是写作，都是在基于学生具备一定阅读能力的前提下进行的，因为学生无论在进行何种题型的解题过程中，都必须认真审题，快速、熟练阅读题目，准确清晰得出解题思路。因此阅读能力不仅体现在阅读理解或任务型阅读这些有具体阅读任务的题型中，阅读能力高的学生亦可在其他的题型（如听力、单项选择、写作等）中，占到优势。可以说，英语考试就是一场基于阅读能力竞技基础上的检测。英语阅读的教学是一线教师在开展英语教学工作中的重要组成部分，而教师对学生英语阅读策略方面的引导是促进学生提高英语阅读能力的有效途径。国家课程标准专辑英语课程标准五级（1-9ELA2.5）目标中就明确指出学生应“能根据阅读目的运用适当的阅读策略”。然而在具体的教学实践过程中，部分教师本身对阅读策略就知之甚少，更谈不上去指导帮助学生用策略去解题，或者在教学过程中不重视阅读策略的训练，纵观我们的英语课堂，在英语阅读课堂中，以重语法讲解，轻文章剖析居多；英语阅读能力训练中，以重结果，轻过程居多；在阅读训练评讲中以重标准答案解析，轻阅读方法引导居多。这样的教育方法与理念导致学生在阅读时，将英语阅读视为一种“完成任务”甚至是“猜谜语、碰运气”的学习过程，很少有学生会真正的通过方法、策略来帮助阅读训练的完成。基于这样的情况，则更需要我们提供一套完整的调查研究去了解阅读策略的具体使用情况，并根据第一手资料去加强教师和学生双方对阅读策略的理解与运用。初中教育阶段，是学生心理和生理的发生巨变的时期,是教育的重要时期，这个阶段不仅是学生道德品质、学习习惯的最佳教育时期，同时更是学生学习态度、学习方法、学习习惯教育和形成的最佳时期，英语学习亦是如此。研究可以从初二学生入手，初二学生的英语学习在整个初中阶段的英语学习起到一个承上启下的作用，它更是学生对英语学习由感性认识上升到理性认识，由对英语学习的兴趣上升到爱好英语学习，由各分散知识点的了解上升到系统学习的最佳过度时期。而在教学或是教学研究的过程中，往往教师和学者会更多的关注到初一的启蒙阶段和初三的检测评价阶段，而忽略到初二的过度阶段也是一个非常值得大家关注和研究的阶段。通过对初二学生英语阅读策略情况的调查，从而辐射到初中的其他两个年级即整个初中阶段，可以帮助一线教师了解学生阅读策略的使用情况，更有效的分析学生阅读学习过程中存在的问题和今后在教学中需要改进的方向。根据调查结果，也可以让学生之间进行学习方法与策略的比较，用更为科学的数据相互取长补短，共同进步。二、课题的核心概念及其界定核心概念：初中英语；初二学生；阅读策略；课堂教学初中英语：指学生在初中阶段，对学生展开的英语教育教学活动。教学活动的展开必须遵循课程标准和教学大纲中的要求，并通关教学过程努力完成规定的教学目标。初二学生：根据我国现行的学制，初中分为初一、初二、初三三年。其中初一为初中阶段的起始年级，初三为初中阶段的毕业年级。初二时过渡年级。初二年级正逢初中学生生理和心理发展趋于成熟的阶段，作为衔接年级，良好基础的铺垫在整个初中三年的阶段起到非常关键的作用。阅读策略：阅读策略是学习策略的组成部分之一，一般可以定义为是阅读者在阅读过程中理解文本和监控理解过程的有意识的、即时和灵活的一系列阅读行为和能力。英语阅读策略是有目的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程阅读策略的运用。对阅读能力的发展有很大的促进作用。阅读策略与学习策略密切相关，阅读策略的许多原理首先要遵循学习策略的原理，在学习策略的框架中进行。学习策略有许多不同的策略组成，阅读策略是学习策略的其中一个组成部分。然而，阅读策略又不等同于学习策略。课堂教学：教师在确定的时间，确定的空间，遵照大纲和法规，对特定的受众，特定的内容，为实现教学目的，采用某种方法，借用某种工具，所组织的传授知识，培养技能，继而教书育人的教学活动。三、研究目标、研究内容和研究重点1、研究目标：1）通过本研究，试图掌握初中学生英语阅读策略运用情况的第一手资料，做出对比分析。2）指导教师在具体的教学实践中如何开展英语阅读策略的教学，以注重策略的方式。3）促使学生阅读能力的提高。2、研究内容: 1）对初中学生的阅读能力水平通过能力水平测试卷进行摸底调查，并且根据调查结果显示的数据进行比较。（从初二学生入手）2）向研究对象发放英语阅读策略使用情况调查表，分析数据。结合能力水平测试结果，分析高低分组学生英语阅读策略应用状况的异同。3）通过学生访谈，总结前期研究成果，提出促进阅读教学的建设性的意见和建议。4）研究