《体育教学中提高学生学习主动性的策略研究——以育才中学为例》上半年工作总结报告.doc

体育教学中提高学生学习主动性的策略研究以育才中学为例上半年工作总结报告本阶段是课题由理论向实践过度，推进课题实践阶段实施的一个时期，同时也是课题研究的关键时期。本阶段主要研究任务是将课题研究的三个实践内容运用到实际课堂教学中，检验前期总结的相关理论，同时，在实践教学中进一步完善相关内容，初步形成研究成果。本阶段主要工作：1、育才中学体育教学中组织形式的实践研究2、育才中学体育课堂教学评价方式的实践研究3、“标记法”在体育课堂教学中合理运用的实践研究具体工作: 1、每月1次课题组人员集中研讨，总结上一阶段工作，安排下一阶段工作分工和任务。2、课题组制定育才中学班内选项分组教学组织形式实施方案，与学校主管校长联系，落实推行。 3、设计选项分组表格，统计 4、组织体育教师培训 5、请教专家，走访兄弟学校体育课堂教学组织形式；育才中学学生绝大部分来自山区，由于中小学体育教育基础的缺失，学生上体育课没有自己特别喜爱的体育项目，不具备具体项目的基本技术。因此，体育课堂学生缺乏参与体育活动的意识，体验不到参与体育活动带来的愉悦感，从体育活动中尝不到甜头，进而不愿意活动。如果体育课任老师监管不到位，则存在课堂上学生闲转、看书、玩手机等情况。通过班内男女分组选项教学组织形式，把课堂学生管理落到实处，引导和培养了学生项目学习兴趣，调动了学生参与体育课堂的积极性，学生在体育课堂上目标、任务明确，学习效果自然提高。班内男女分组选项教学组织形式是针对今年新入学的高一年级一班组学生的特点，在体育课堂上采用的教学组织形式。具体做法是把班内学生分成男女生两大组，即男生一组，女生一组。课堂上，准备部分和结束部分集体教学，基本部分分开教学的组织形式。其中女生集体学习排球技术，男生分成两项：乒乓球和篮球。女生排球由教师组织学习，男生篮球项目和乒乓球项目由班干部（班长和体育委员）组织学习，教师个别指导的形式开展。附：班内选项分组教学的实践以育才中学为例班内选项教学组织形式是结合学校实际，参照课程标准教学组织形式在实践中总结的一种教学组织形式。具体到每一节课的组织形式为先合后分再合的合分合模式，即课的开始部分、准备部分集体进行，基本部分按选项组别由组长带领并安排到指定地点练习，结束部分再合组放松活动、总结学练情况等。一、实施依据：1、体育与健康课程标准的有关规定；2、学生现有的体育基础参差不齐的现状；3、我校现在实际情况。二、实施学段：高一下学期、高二全学年、高三上学期共四个学期三、班内选项类别：班内选项开设五类，即篮球（男篮8-16人，女篮6-8人）、排球（女生12-16人）、乒乓球（男生6-12人，女生6-12人）。四、场地器材：根据我校现有场地条件：篮球场：孔德学区7块，学益学区10块，勤行学区10块，东餐厅备用4块；羽毛球球场：体育馆4块、风雨操场8块；乒乓球桌：孔德学区：体育馆室内8台，室外8台，学益学区：室外10台，勤行学区：室外10台，风雨操场：20台；足球场2个，排球场：孔德4个，学益3个，勤行3个，风雨操场室内1个；乒乓球选项球拍和球班级自备或学生自备。五、具体操作：每学年第一学期，高一新生以行政班形式组织教学，采用集体和班内男女生分两组进行教学的形式，其中，常规教学和田径项目采用集体学练形式，男女分组为下一阶段选项教学打基础。男生以篮球、乒乓球学练为主，女生以排球、乒乓球学练为主。后一阶段男女分组采用同一年级打破行政班界限男女分组教学的组织形式保证课堂教学效果。六、分组办法：高一上学期结束前向学生宣传将要实行的班内选项教学的实施办法，让学生做好选项准备。高一下学期开学初利用体育引导课，让学生根据自己的体育项目基础及兴趣，按既定的类别自选小组，每个行政班篮球项目68人为一合作小组，每班3组，其中，女生一组，男生2组；乒乓球46人为一小组，每班2组；排球项目12人为一小组，每班一组；实践中，在教师的引导下，加之前期的基础工作，学生基本全部按照引导的方向选定了自己的兴趣小组。一旦小组确定，每小组选定组长一人，负责组内各项组织、器材、安全等工作，同时，教师将各组本学期要考核的内容提前公布给学生并提出相关要求和指导练习方法，使学生学有目标。七、课堂教学组织形式：具体到每一节课的组织形式为先合后分再合的合分合模式，即课的开始部分、准备部分集体进行，基本部分按选项组别由组长带领并安排到指定地点按照选择的兴趣项目组织练习，结束部分再合组放松活动、总结学练情况等。八、教学内容安排：各选项组练习时由组长安排以基本技术巩固练习和组内、组间教学比赛为主。九、成绩评价方法：各专项组每学期评定体育课成绩包括以下几方面：出勤表现情况（20%）、专项考核成绩（50%）、身体素质测试项目（30%）；十、班内选项教学优缺点分析：一）优点：1、育才中学行政班人数在50-55人左右，教学中将学生按照兴趣分成五到六个组别学练，教师需全程管理的学生数目减少，减轻了教师的负担。2、学生选择了自己能做愿学的体育项目进行学练，改变了学生喜欢体育却不喜欢体育课的状况，真正实现了让学生在体育课中都“动起来”的目标，大大提高了学生的学习主动性；3、学生自备部分活动器材、解决了学校器材不足的部分（乒乓球拍子和乒乓球），满足了学生实际需要。4、学生自我组织学练活动中培养了学生的组织管理能力和自主探究学习的能力。二）缺点与不足：1、同时上课的班级数过多，会出现场地器材的冲突，给学校排课带来了难度。2、分组分散练习不利于教师统一管理学生，对体育教师组织管理水平及培养体育骨干提出了更高的要求。3、选项小组较多，评定项目增加，评定学生成绩工作量加大；4、教师巡回指导，对各项目学习专项指导实践较少，不能满足学生实际需要；5、部分项目如乒乓球、羽毛球项目受风力影响较大，对学校体育设施要求较高。有效教学是所有教学活动最终