坚持三、三化写好教师寄语.doc

坚持 “三性”“三化”写好教师寄语随着教研赛考评的提出与实施，我感觉到：教师的操行评语在学生成长的过程中起着不可估量的作用，是对学生在一定时期内思想品行、学习、纪律、行为、劳动、文体活动等方面的综合评价。温馨鼓励的评语，寓批评于希望，寓教育于谈心，如温馨和煦的春风，字里行间包含园丁情滋润着学生的心灵。然而长期以来，操行评语的形式一般以教训人的口气，形式主义的词语三句论：“优点、缺点、希望。如“该生尊敬老师、团结同学、但学习不认真，完成作业不及时。希望以后注意改正，争取更大的进步。”|这种八股式的评语千人一面，生硬呆板，缺乏感情，失去了激励性，甚至给学生的心灵造成很大压力。随着课改的实施，教师的“操行评语”改为“教师寄语”，沉湖的改变意味着内涵的改变。我要改变那种旧观念，旧模式，用心写，而不是用笔尖写。我认为教师寄语要坚持“三性”，“三化”。 所谓“三性”，一是全面性。教师的寄语要从学生的“德、智、体、美”诸方面给予评价，切忌片面。如“你是一个勤奋好学的学生，课堂上思维活跃，发言积极；你是一个爱劳动的孩子，劳动中不怕脏、不怕累；你是一个乐于助人的孩子，无论是谁有困难你都能主动去帮助；你是一个认真负责的孩子，班级的工作你都一丝不苟。希望你今后多参加体育锻炼，工作中多注意方法，那样你的威信会更高”。寓理于情，引导学生奋发向上，不断进步。二是针对性，一份好的评语应该是具体的、准确的、真实地反映所写学生的个性，最忌千人一面，千篇一律。我班有一位处于“中间层”的女生，他既没有优等生的成绩，也没有后进生的调皮。但我平时注意细致观察以及通过其他学生了解，积累素材，给她写了一份针对性评语“你是一个非常关心集体的孩子，每当你默默地捡起一张纸投向纸篓的时候 ，每当你不是值日生而悄悄拿起板擦的时候，你是否注意到我有多高兴!”一句话勾勒出学生的主要特点，学生读了大受感动。三是期望性，也可以说是鼓励性。教师寄语，要充满“师情”，体现“爱心 ”，使学生能通过老师的鼓励话语找回“自尊”和“自信”，获得前进的动力和勇气。如我给我班付伟强的寄语是这样写的：“你现在已经有改正上课爱走神的迹象，若再进一步注意听就更好了，老师期待着你的行动！”这样用精神的雨露去洗涤学生心灵的创伤，树立起孩子的信心，扬起希望风帆，弃旧图新。所谓“三化”，一是具体化。小学生以形象思维为主要思维形式，其德、智、能认识总是与一定具体情况联系的。因此，评价时只有与他的具体思想和行为有联系时，才能避免泛泛空谈。我们班的刘凤新同学：胆小、文静、上课爱走神，我是这样写的：“你聪明、文静、不爱多说话。虽然你不声不响，但我猜想你的内心世界一定很丰富，你愿意接受我的帮助吗？如果愿意，请你改掉上课爱走神的缺点，你的进步将会更大。”细致的描写避免了旧式评语的空洞。二是情感化 。动之以情，晓之以理，才能导之以行。 寄语中废除过去冷冰冰毫无感情色彩的话，达到情感交流的目的。我给班内吴艳同学的寄语是这样写的：“从你那双明亮的大眼睛里看出你是一个诚实、善良的孩子，你关心集体、爱护同学、学习踏实，今后如能大胆发言，在朗读方面多下些功夫，你的成绩会有很大提高，你同意老师的看法?”通俗的描述性语言，如谈心，学生乐于接受。三是规范化。行文要规范，用词要恰当，具有散文特点，给学生以美感。我给班长李冰飞的寄语是这样写的：“你想一株青翠挺拔的小树，生机勃勃，你诚实、刻苦、懂礼貌，唯一逊色的就是对工作不够大胆泼辣，这需要以后慢慢锻炼，不要着急。”针对学生特点来写，容易引起学生内心的震动。 好的寄语如和风细雨，令学生惊喜和振奋，是师生之间“感情的粘合剂”。是学生的一面镜子，是学生上进的