城乡结合部学校防辍控辍工作的实践研究.doc

城乡结合部学校防辍控辍工作的实践研究”济南十六里河中学一、课题提出的背景及意义1、做好防辍控辍工作是素质教育发展的需要。农村基础教育是义务教育，是面向全体学生的教育，是使每一个学生综合素质全面发展的教育，是提高整个民族素质的教育。所以，做好防辍控辍工作是弘扬素质教育理念，坚持素质教育方向的需要。因此，研究并建立体现素质教育观念的防辍控辍体系是教育改革发展的必然。2、做好防辍控辍工作是学校稳定发展的需要。据调查，我国农村初中学生辍学现象比较严重，个别县或学校辍学现象触目惊心，令人堪忧。在划归市中区以前我校是典型的农村学校，2000年之前辍学率高达30%以上。近几年来，我校采取了一些行之有效的方法，辍学率逐年降低，但还未达到最高要求。做好防辍控辍工作，促进学校和学生的发展。3、做好防辍控辍工作是班级和谐发展的需要。班级保持人员的固定，有利于增强班级学生的凝聚力。如果出现一些辍学的同学，将直接导致人心不定，纪律涣散，不利于班级发展。4、做好防辍控辍工作是学生一生发展的需要。学生在校应是德智体全面发展，即使学生将来进入不了理想的学校，但他在校可以修身，做人，读书，这一些对他们一生很重要。二、课题的界定与研究的目标（一）课题的界定防辍控辍：辍学，按现代汉语词典的解释是因病、因家庭贫困而中途退学。防辍控辍，及采取适当措施防止和控制学生中途退学，以保持学校和班级的稳定发展。城乡结合部学校防辍控辍工作的实践研究：是针对我校处于城乡结合部的实际情况所进行的研究。我校前身是典型的农村学校，划归市中管理才仅仅几年的时间，现在是向城市化迈进的转型期，因此进行防辍控辍工作的实践研究具有很大的价值。（二）课题研究的基本目标1、通过对“学生辍学原因”的调查，分析辍学的真正原因。2、通过分析辍学原因，寻求一套行之有效的防辍控辍的办法与措施。3、促进学生全面发展，提高教育教学质量。三、课题研究的基本原则（一）发展性原则：将做好防辍控辍工作放在学生的发展方面，不仅是要降低辍学率，更重要的是促进学生的未来发展，最终促进学生德智体全面发展、教育教学质量的提高和学校长远的发展。（二）教育性原则：做好防辍控辍工作不能采取简单粗暴的强制性措施，是要动员全社会力量积极开展。必须着眼于学生的全面发展和学校教育教学质量的提高，充分发挥班主任的导向、激励作用，要充分考虑学生的个体特点，有针对性的教育。（三）实效性原则：防辍控辍工作要以学生辍学的真正原因为出发点，要切合学校家长和学生的具体实际情况，注重实效，落到实处。四、研究的主要内容：（一）辍学原因的调查与研究：1、来自家庭：有的学生家庭经济条件差。有的学生是单亲、父母双亡或父母再婚家庭。2、来自社会：学校周边的环境及村落里的环境令人担忧。尊师重教的风气越是不浓。3、来自教师。教师整体素质偏低，教师教学方法简单、教学态度不好，教师对工作失去热情和创造力。4、来自学生。学生厌学，有的学生不想读书，有的学生成绩比较差。（二）防辍控辍策略的研究：1、家庭：提高家长素质，家长养成文明健康的生活习惯，关心爱护孩子，为孩子成长营造宽松和谐的育人环境。2、社会：改变农村周边环境，提倡网吧文明经营，开展“禁黄扫黄”活动，坚决抵制腐败，重视教育，形成尊师重教之风。3、学校：建立控辍基金；提高教师素质，改进教学方法；改变评价学生体制；进行家访；丰富学校文化娱乐生活。（三）课堂教学改革和学生发展的关系。（四）班主任和学生的关系。五、课题研究对象和方法1、研究对象：全体学生2、研究方法：（1）调查研究法。由于此项课题要了解学生辍学的原因，必须采取问卷、访谈、等方式获取信息与资料，并进行分析与研究，以便采取行之有效的防辍控辍办法。（2）个案研究法。它是追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用。（3）教育经验总结法。虽然针对辍学，我们采取了一些好的办法，也取得了一些效果，但学生辍学一时还无法根治。如果一些成功的经验，不及时加以总结，就会很快被人遗忘。因此，我们要对一些经验必须进行及时地总结。六、课题研究的步骤及人员分工研究步骤整个课题研究分为前、中、后三期。前期研究的主要内容为：选择课题和陈述假设；制定研究方案。中期研究的主要内容为：实施研究，搜集材料；整理和分析材料。后期研究主要内容为：解释结果。具体实施步骤课题研究分以下三个阶段展开：（一）研究准备阶段（2007年9月2007年12月）本阶段主要开展以下工作：（1）邀请区校领导、骨干班主任共同论证本课题研究的价值和可行性。（2）搜集资料，编印学习资料，学习、借鉴相关先进经验。内化素质教育理念，帮助班主任更新教育理念。（3）认真规划本课题研究的具体内容，填写课题申报的有关表册，完成本课题申报工作。（二）课题实施阶段（2007年12月2009年12月）本阶段本着促进学生全面发展，提高教育教学质量的目标，找出学生辍学的真正原因，采取卓有成效的防辍控辍办法，真正落实素质教育发展的要求。1、理论学习阶段。加强学习是课题研究的常规工作。每学期将摘选先进的班级管理理论、中外先进的教育理论刊登在校刊上或下发到班主任手中，通过班主任个人学习和集体学习相结合方式，组织班主任学习讨论。同时班主任要主动的购买书籍，促个人专业成长。2、课题组成员负责任务。（1）进行学生辍学原因的调查、摸底与分析。（2）进行防辍控辍方法的研究、论证和总结。（3）要写出相关的论文、札记、案例、读书反思等。3、确定防辍控辍对象，进行帮扶工作，促学生发展。（1）班主任根据班级的基本情况，了解学生基本状况。尤其是关注那些家庭困难学生、学困生和单亲家庭的学生。真正找出有辍学意向的学生辍学的原因。（2）针对学生辍学原因，班主任要对每一个学生制定具体有效的防控办法。保证学生非正常流失。4坚持对有辍学意向学生的上报制度。对于有辍学意向的学生班主任要及时地逐级上报，并配合相关责任人和领导进行家风和动员工作。对于真正辍学的学生班主任要写出辍学报告。5、把防辍控辍工作纳入班主任的考核。随时记录各班的辍学情况，学期末纳入对各个班主任的考核，并规定凡有辍学的学生，所在班的班主任本学期或本年度不纳入评优选先的范畴。6、尝试建立班主任成长记录袋。每位班主任对学生情况，对每学年自己在防辍控辍方面的典型案例、论文、心得、经验总结、自我反思、学习笔记、参加受训活动的资料、获奖情况等学年末收集整理成册、编定好目录，供教育处予以评价。7、适时进行调整、充实、完善，及时提炼阶段性研究成果。（三）成果提炼、结题阶段（2010年1月2010年7月）1、将前期开展的情况进行资料整理、数据分析，撰写课题研究报告和工作报告。2、对课题研究情况和所取得的成果进行全面总结、提炼，完善各种办法装订成册。3、把班主任在课题研究中体现班主任发展的各种资料：获奖的论文、札记、典型案例等进行汇编。4、整理课题研究的档案资料，向有关部门提出申请进行课题研究成果验收鉴定。七、研究成果形式1、辍学原因和防辍控辍办法等资料进行汇编。2、与课题相关的札记、论文、案例汇编。3、研讨观摩、教师论坛等光盘。4、课题研究报告、工作报告。八、保障措施1、按实验步骤制定研究计划，依照计划定期开展各种研究活动，由教育处监督计划的完成。2、建立课题研究的专项档案，班主任本人负责资料的收集、分类，及时总结分析。农村初中控辍保学方法与途径探析发布时间：2006-11-1 14:53:05字体显示：大 中 小点击：7495农村初中控辍保学方法与途径探析东山县人民政府教育督导室 张黎东初中辍学问题，是一个沉重的话题。它是长期困扰基础教育发展的难点、热点问题，其原因具有普遍性、社会性、动态性、反复性等特点，辍学既有家庭的原因，也有社会的原因；既有学生的原因，也有学校的原因。尤其是大多数农村初中在校生辍学率一直难于令人满意甚至有所回升。为此，我们加大对农村初中控辍的力度，经过几年来的实践，在新课程背景下进行控辍保学，使农村初中年辍学率下降二点九个百分点，具体做法是：一、外部环境，导致学生辍学依法治教，常抓不懈我县一直把抓好初中控辍工作列入县委、县政府对学校和镇政府综合考评的重要指标之一，促进全社会齐抓共管，形成合力。（1）积极开展“在新课程背景下，初中控辍方法与途径的探索”课题研究活动，制定一系列切实可行的规定和措施。如：控辍责任制、三级管理制、一票否决制，一些学校还制订学生出勤情况报告制度、学生缺勤原因调查记录、家访记录制度和班主任控辍工作例会制度等，加强了过程管理，控辍与实施新课程形成良性互性态势。（2）定期召开初中控辍工作经验交流暨表彰会，表彰了一批“控辍先进个人”、“年度学额达标年段”和“年度无辍学班级”，并对学校和教师的控辍经验、课题研究案例进行汇编。（3）创办“控辍课题研究活动简报”，搭建控辍课题研究成果交流平台。（4）出台东山县初中控辍工作管理办法，明确控辍管理目标、控辍奖罚项目、学额巩固情况反馈、月抽查和通报制度等。（5）对贫困学生实行“两免一补”，2005年共资助贫困学生2000多名，资助金额达50万元。（6）学校强化依法办学意识，加强与镇、村联系，通过人大代表、政协委员写议案和提案方式争取相关部门的配合，制止县内工厂、企业招收童工。（7）教育部门与电信部门合作建立“家校直通车”。（8）组织“老五”人员进村入户对易辍生逐人动员，对控辍工作起到积极作用。二、内部原因，导致学生辍学在新课程背景下从六个方面进行辍学控制新一轮课程改革正在我县如火如荼的开展，四年来的实践证明，课改能全面落实新理念，面向全体学生，促进每一个学生全面和谐发展，改善学生学习状态和生存状态，有力地促进初中学额巩固。由于初中生辍学原因复杂，控辍工作是一项系统工程，需要综合治理、常抓不懈。笔者认为应主要从改革学校内部教育教学管理的六个方面（班级建设，课堂教学，师生关系，家校联系，考试与评价，高中教育规模、结构及选拔机制），从新课程的理念与实践这个角度，来探析和研究初中控辍工作的方法与途径。1.班级群体控辍，制度立学“班级建设”是控辍保学课题研究的一个热点。班级是教师对学生传授知识，发展智力，进行思想教育，发展个性特长的主要阵地，又是满足学生交往、友谊、娱乐等精神需要的主要场所。一个良好的班集体，好比一个温馨的家庭，象一块磁铁紧紧地吸引着学生的心，使学生难以割舍。我们运用丰富多彩的载体，让易辍生参与班级管理。一是教师让学生参与制订班规、公约，设常务班干部和轮值班干部，提高学生的自我教育、自我管理和自我服务意识；二是通过倡导“我为同桌做一件好事”，“给班级XX同学的一封信”的活动，增进同学间的友谊。三是营造人文性的班级文化，吸引学生保学，这对学生起到潜移默化的教育作用。通过努力，全县271个初中班级班风较好，易辍生参与管理程度高，达到群体控辍的目的，有85个较好的班级受到表彰。2.课程改革控辍，兴趣引学提高课堂质量是学额巩固的前提，也是新课程追求的目标之一。初中生辍学有诸多原因，但学业跟不上导致厌学是主要原因。因此我们以“课改三年回头看”为契机，以控辍课题研究为载体，开展一系列活动。具体做法：一是积极引导教师反思课堂教学，提高教师实施新课程能力，既要坚定“课改”信念，向课改要质量，又要克服对“课改”理解上的偏差，使“课改”不走样，有实效。二是重建课堂教学常规，倡导新的教学方式，开展课堂教学研究和新课堂教学展示活动。三是逐步推进学生评价改革，给学困生开启绿色通道。突出学困生激励性评语，广泛推行学生成长记录袋活动。通过一系列措施，努力使易辍生群体有信心学完学业。3.融洽情感控辍，感化劝学多年来，部分教师受传统教育观念束缚，师道尊严至上，特别是对一些所谓的“问题学生”、“恨铁不成钢”，导致态度粗暴，方法简单，损害学生的自尊心，从而师生关系紧张，学生对学习更觉乏味，更感烦恼，产生厌学、厌师、厌校情绪，进而逃学、辍学。因此，我们针对这一问题，强调教师应转变理念，始终坚持“转化一个后进生与输送一个优秀生同等重要”，“保证一个学困生完成初中学业与向上输送一个合格生同等重要”的教育价值观、人才观和质量观。老师将热情和精力从少数成绩优良学生的身上转移到急需辅导的后进生身上，以极大的耐心、宽容心和同情心，对后进生倍加呵护、倍加关爱。因为后进生一旦被老师冷落，他们的自尊心就会受到极大的伤害，产生自卑感，久而久之，就会产生厌学的情绪。三年来，全县共转化学困生、有问题学生、后进生2000多人，建立帮教小组700个，收存教师家访笔记271本，有效地感化了易辍生，消除辍学念头。4.密切家校联系，关爱助学家校联系是学校教育工作的重要组成部分，也是控辍行之有效的途径。在实施新课程中，我县继续健全完善家校联系机制，改善联系方式与方法。首先，各校把家访作为一项常规来抓，把家访的成效与教师年终评优评先挂钩。其次，针对来自农村家庭，我县强调对学生的基本情况进行摸底，以便同其父母交流，做到有的放矢。再次，要求家长从关心教育子女的角度多为学生着想，使家长觉得老师是真心关爱其孩子，使学生感受老师的关怀。最后，建立通畅的沟通途径，举办校园教学开放周（日）活动，邀请家长到课堂听课，实行家校零距离接触。平常多借助如电话、书信、面谈等联系方式，了解学生动态，真正做到家校教育同步一致。5.多元考试评价，信心留学考试与评价的科学、公正对学生学习愿望与学习动机有着重要的影响。充分发挥评价的激励功能，激发学生学习的内需，增强学生继续学习的信心是控辍工作面临的重要课题。评价是一把“双刃剑”，恰如其分的评价是一种动力，反之，将制造更多负面影响。因此，我县在教学中改进了对学困生学习的评价方法，在分数上“偏心”，照顾他们，让他们在学习成绩上真正“劳有所得”。采取措施：一是模糊的“等级评价”。采用了“优、良、中、差”四等级制评价方式，使学困生努力后会取得和中等生相同的等级，并缩小与优秀生的差距，这对他们来说，是一个莫大的鼓舞。二是实施学困生的“不完全评价”。“不完全评价”就是根据学困生的学习现状把学习内容分为“可完成”部分和“不可完成”部分。“可完成”部分是指学困生现有的能力水平，可以圆满完成部分，“不可完成”部分是指以学困生的现有能力水平无法独立完成的部分。需要指出的是，随着学过的“新”知识的不断积累，通过不断地自身或老师帮助下的查漏补缺，学习内容中的“可完成”部分不断地增加，“不可完成”部分不断地缩减。当“不可完成”部分缩减为零的时候，就是最终消灭学困生的时候。三是评价指标中体现进步因素的奖励价值。学困生通过努力取得学习上的进步和优秀生通过努力取得优异的成绩，就应该得到同样的认可。因此，对学困生学习成绩的评价还必须考虑进步因素。由于采用等级制的评价方式，全县有100多位易辍生改变辍学念头。6.高中教育扩容，层次办学高中教育的规模、结构及选拔机制是制约初中生学习方向及积极性的重要“瓶颈”。因此，“升学有望”也是初中生学习的一个重要支持要素。为此，大力扩大高中教育规模，优化中职教育，改革高中选拔机制是控辍的重要保障。分流工作有利于升学无望的学生减轻学习文化课的压力，增加动手实践机会，发挥个性特长，重新获得信心。东山县职业技术学校加强学校管理，走以就业为导向的校企联合办学路子，积极向社会宣传学校办学的变化和成效，增强学校对学生的吸引力，各校在春季时就积极引导和鼓励升学无望的初中毕业生就读职业学校，通过分流把易辍生变成“特长生”。农村初中学生辍学现象分析及对策研究”结题报告2011-05-26 09:20:01|分类：教研论文|举报|字号订阅自治区教育科研“十五”规划A类重点课题农村初中学生辍学现象分析及对策研究结 题 报 告“农村初中学生辍学现象分析因及对策研究”课题组“农村初中辍学现象分析及对策研究”是博白县教研室于2005年3月份在自治区教育科研研究规划领导小组立项的“十五”规划A类重点课题。由于近几年来义务教育形势不断发展变化，加上2006年到2007年期间“普实”和“两基”工作的冲突和课题组主要负责人工作的变动，所以，课题的开题由2005年秋季推迟到2006年秋，研究时间也由原计划的一年增加两年，即原计划是2005年12月份结题，现在推迟到2009年3月份结题。现将本课题的研究经过、研究活动和研究成果汇报如下：一、研究的主要过程和活动本课题的主要过程和活动有：研究制订课题实施方案研究制订课题研究工作制度召开课题开题大会举办课题培训班开展课题调查研究研究分析课题调研材料举办课题研究初步成果交流会总结撰写课题研究成果研究整理课题结题材料编辑出版课题研究专著召开课题结题大会。1、研究制订课题实施方案。课题立项以后，我们便组织人力研究制订课题研究工作的实施方案，并且先后于2005年秋、2006年秋和2007年春三易其稿。本方案明确提出了本课题研究的指导思想、研究目标和主要工作措施。工作措施提出成立课题研究工作领导小组和子课题组，还建立了26个课题研究基地（承担本课题研究任务的初中），还就课题管理、课题培训、课题活动、课题档案等工作提出了明确的要求。2、研究制订课题研究工作制度。为了确保课题研究工作的顺利进行，取得预期研究成果，我们研究制订了四项课题研究工作的规章制度：一是课题组成员工作职责；二是课题研究基本要求；三是课题研究工作制度；四是课题研究基地学校工作职责。每一个制度，我们都提出了具体的要求。3、建立课题研究工作的研究基地。为了有利于开展课题研究，我们针对县初中教育的特点，分东、西、南、北、中5片建立了26个课题研究工作的实验基地。东片的研究基地是：文地一中、英桥一中、沙陂初中、 大垌初中、那卜初中；西片的研究基地是顿谷初中、江宁二中、大利初中、水鸣初中、那林一中；南片的研究基地是龙潭一中、龙潭二中、东平一中、东平二中、沙河一中、双旺初中；北片的研究基地是实验中学、博白镇二中、博白镇三中、径口初中、登高中学；中片的研究基地是旺茂一中、 凤山二中、亚山一中、 学田初中、新田初中。每个研究基地成立一个课题组，由学校领导（校长或副校长或主任）担任课题组组长。4、召开课题开题大会。2009年召开课题开题大会。开题大会不仅全体课题组成员参加，教育局有关领导和玉林市教科所的所长蔡梓权所长也参加。开题大会上，课题组负责人李国宇同志作了开题报告，课题组的主要成员尤茂鹏同志组织全体课题组成员学习了课题研究工作的实施方案。教育局副局长、课题研究工作领导小组组长陈赋同志作了深入开展课题研究，努力探索教育教学规律的讲话，玉林市教科所所长蔡梓权同志就如何做好课题研究工作提出了宝贵意见；课题组主要成员朱汝洪同志还就如何加强立项课题的管理，做好立项课题的研究工作做了题为立项课题的管理与研究的专题讲座，课题组主要成员邹世松同志还组织全体课题组成员学习了本课题研究工作的各项规章制度。5、举办课题培训班。在结题之前，我们先后举办了3次课题培训班。第一次是结合开大会，组织课题组成员学习了本课题论证的有关内容，如本课题的理论依据、研究现状、研究内容、研究目标、研究方法、研究步骤等。同时还组织组织学习了与本课题有关的法律法规和有关的教育教学理论。第二次是就如何开展课题调查研究进行专门的培训，总课题组制订了一系列的调查表格和问卷调查材料，并就如何进行调查进行了专门的培训。第三次是就如何撰写课题研究成员进行了专门的培训，课题组有关人员作了课题研究成果的表述研究报告及研究论文的撰写专题讲座，指导课题组成员如何撰写调查报告和研究论文。6、开展课题调查研究。为了全面调查了解农村初中学生辍学的现象，准确分析他们辍学的原因，我们编制了5个调查表格和6个问卷调查材料，组织全体课题组成员和部分学校领导、班主任、任课教师和在校学生一起，深入学校，深入村屯，到群众中去，到家长中去，到辍学生中去，全面调查了解博白县农村初中学生辍学的现象及辍学的原因。7、研究分析课题调研材料。调研结束后，为了做好调查数据和统计和调查材料的分析工作，我们还召开了专门的会议，集中课题组成员进行数据和统计和材料分析。编制了调研数据统计任务安排表和调研数据统计的说明，对课题调查数据的统计和材料分析工作提出了严格的要求。数据统计工作结束后，我们还根据调研材料分别编制了东片、西片、南片、北片、中片和全县的调研数据表（各8个表格）。8、举办课题研究初步成果交流会。2008年春，我们举办了课题研究初步成果交流会，参加人员有全体课题组成员和部分非课题组成员但积极参加研究并取得成果的领导和教师。9、总结撰写课题研究成果。2007年下半年到2008年上半年，组织课题组成员撰写课题研究成果。还发动参与研究的其他领导和教师也撰写研究成果。到现在为止，已经收到课题研究成果和研究工作总结的文章63篇，其中课题组成员撰写的33篇，其他教师撰写的21篇，课题组成员和其他教师合作撰写的9篇。10、研究整理课题结题材料。2008年5月份起，总课题组开始安排有关人员整理课题结题材料，填写结题申请书等有关表格。11、编辑出版课题研究专著。2008年6月份起，总课题组开始筹备编印本课题的研究专著，2009年5月在中国言实出版社正式出版发行。12、召开课题结题大会。2009年9月份召开课题结题大会。全体课题组成员、部分初中领导和教师代表参加。课题组负责人李国宇同志作课题的结题报告，课题组有关同志作本课题研究成果展示讲座。二、研究计划执行情况本课题的研究工作虽然时间上有所推迟，研究内容也有所变动，但基本上能够按照课题研究工作实施方案进行课题开题、课题培训、课题管理、课题调研、课题总结、课题成果撰写等工作。在研究过程中，课题研究计划有所变更。1、研究内容。研究内容比原计划进一步具体，增加了部分问卷调研与分析的内容，删除了全县辍学生人数统计方面的内容（因为难以与“两基”统计的口径和标准一致），由于开题时间推迟了，全县在校人数年统计也作了一些变动，只统计2006年春和2007年春的初中在校人数。2、成果形式。成果有形式主要是调查报告、研究报告、研究论文。删除了原计划的一些初中在校生人数统计表和全县辍学生人数统计表。3、完成时间等。完成时间由2006年6月份推迟到2008年6月份。原因有两个：一是2005年秋2006年春这段时间，课题负责人李国宇同志因工作需要借调到博白县中学任教，所以开题时间相应由原计划的2005年秋推迟到2006年秋。二是由于2006年秋博白县全员投入迎接自治区“普实”、远教和“两基”评估验收，2007年春又全力以赴抓“两基”迎国检工作，所以研究时间由原计划的一年改为到两年，完成时间就只能相应推迟。三、研究成果的形式、代表作及出版情况1、研究成果的主要形式。本课题的研究成果主要有调查报告、研究报告和研究论文三种，共53篇，包括最终成果、阶段性成果、子课题成果和部分非课题组成员教师的研究成果。2、研究成果的代表作。成果的代表作是农村初中学生辍学现象分析分析及对策研究（研究报告）、农村初中学生辍学现象调查与分析（调查报告）和关于控制农村初中学生辍学的思考及对策（研究论文）。3、研究成果的发表和出版情况。部分研究成果已经在基础教育研究广西师大学报等杂志上发表；以“农村初中学生辍学现象分析及对策研究”为题，将本课题的主要研究成果、课题组成员和部分非课题组成员的调查报告、论文及有关材料结集出版2008年月日在广西教育出版社出版。四、本课题研究的主要结论与观点（一）主要结论结论之一：初中三个年级的学生初一（七年级）和初二（八年级）的学生容易辍学，尤其是初二（八年级）学生最容易辍学。调查显示：有66.11%初中辍学生、45.14%初中在校生和51.35%任课教师认为初二（八年级）的学生最容易辍学；有87.98%学校领导认为初一（七年级）和初二（八年级）的学生最容易辍学；有48.26%班主任认为初一（七年级）的学生最容易辍学。调查的71个村屯的380名辍学生中，有158人是初二（八年级）的，占41.59%，有120人是初一（七年级）的，占31.58%。结论之二：学习困难，学习成绩差又经常被批评的同学最容易辍学。我们设置了4个选项让初中辍学生、在校生、学校领导、班主任、任课教师选择家庭困难的同学;学习困难的同学;跟教师关系不好的同学;经常挨批评的同学。调查显示：32.66%的辍学、47.07%的学校领导、53.43%的班主任、47.96%任课教师认为学习困难的学生最容易辍学；31.8%的在校生认为经常挨批评的同学最容易辍学。从对189名辍学生的跟踪调查材料也显示，有89.06%的辍学生在学校学习一般和学习较差，有86.72%的辍学生从来没有被表扬和偶尔被表扬，78.91%的辍学生在学校时经常被批评和有时被批评。从对142位辍学学生的家长的问卷调查材料也显示，61.69%的家长表示如果子女学习很好，但家里很困难，大部分家长表示再苦再难也要送其读书。结论之三：初中生中男生比女生容易辍学一些，但初辍学生男女比例与初中生的男女比例基本一致，初中学生的辍学与性别没有多大关系，现在的农村已经没有很明显的重男轻女现象。调查显示：47.72%的辍学生、50.53%的在校生、51.11%的学校领导、47.89%的班主任、55.60%的任课教师认为男同学比女同学容易辍学。从对71个村屯380名辍学生的调查材料也显示，辍学生中男生占60.00%，占40.00%。结论之四：初中生辍学的主要原因是学习太差和村里不良风气的影响。这个问题，我们从两个方面进行问卷调查：一是人辍学生和在校生方面了解，设置了7个选项学习太差;家庭经济困难;班级管理不善;学校管理不善;教学方法不当;学校缺乏关爱;其他原因。二是从家长方面了解，我们提供了5个选项学校教育教学质量太差；班主任教育引导不够；学生学习成绩太差；村里不良风气的影响；其他原因。调查显示：46.84%的初中学生辍学和40.41%的初中要校生认为初中生辍学的主要原因是学习太差，75.44%的家长认为初中生辍学的主要原因是学生学习成绩太差和村里不良风气的影响。结论之五：从学校内部看，初中学生辍学的主要原因有：一是学校对辍学问题没有切实可行的措施；二是教师对学习困难的学生缺乏耐心细致的辅导；三是学校与家庭的沟通不够。围绕这个问题，我们从三个方面设置7选项：从学校管理方面，我们设置了4个选项学校对有辍学念头的学生教育引导不够；班主任对有辍学念头的学生关心爱护不够；教师对学习困难的学生缺乏耐心细致的辅导；学校与家庭的沟通不够；其他原因。从班级管理方面，我们设置了4个学校对辍学问题没有切实可行的措施；班主任对有辍学念头的学生关心爱护不够；教师对学习困难的学生缺乏耐心细致的辅导；班主任与家长的沟通不够。从教学方面，我们设置了4个选项学校对学生学习困难的学生没有切实可行的对策；班主任对学习上后进的学生不关心不过问；教师对学习困难的学生缺乏耐心细致的辅导；在学习上，学习困难的学生在班上没有得到其他同学的帮助；其他（直接写出）。调查显示：61.18%的学校领导认为，从学校管理方面看，农村初中学生辍学的主要原因是教师对学习困难的学生缺乏耐心细致的辅导和学校与家庭的沟通不够；42. 93%的班主任认为，从班级管理方面看，农村初中学生辍学的主要原因是学校对辍学问题没有切实可行的措施；47. 60%的任课教师认为，从教学方面看，农村初中学生辍学的主要原因是学校对学生学习困难的学生没有切实可行的对策。结论之六：初中学生辍学的思想根源，学生认为是读书无趣味和读书无自由；教师认为是读书无用论和一切向钱看。对这个问题，我们从两个方面了解：一是从辍学生和在校生方面了解情况，我们设置了3个选项读书无实用;读书无趣味;读书无自由。二是从班主任和任课教师方面，我们设置了3个选项读书无用论；一切向钱看；两者都有（其他原因）。调查显示：79.29%的辍学生和90.64%的在校生认为初中学生辍学的主要原因是读书无趣味和读书无自由；60.20%的班主任认为初中学生辍学的思想根源是读书无用论和一切向钱看，55.80%任课教师认为初中学生辍学的思想根源是读书无用论结论之七：农村初中学生辍学后的主要去向是外出打工。对这个问题，我们设置了3个选项在家务农;外出打工;在社会上流浪。调查显示：82.50%的初中辍学生、68.79%的初中在校生、77.31%的学校领导、71.94%的班主任、60.29%的任课教师、78.47%的学生家长认为，初中辍学生的主要去向是外出打工。从对71个村屯的380名辍学生的调查材料看，外出打工的有254人，占66.84%。结论之八：现在的初中在校生中有过半学生对能否坚持完成初中学业没有信心，他们在近期或以后一段时间可能辍学。对这个问题，我们设置了4个选项辍学的念头很强烈;有时有过辍学念头;现在还没有辍学的念头，以后难说;从来没有都没有过辍学的念头，以后也决不会有。调查显示：辍学的念头很强烈、有时有过辍学念头和以后难说的合计149人，占52.28%。结论之九：大部分的学校对辍学生的态度非常关心，多次发动他们返校，但也有些学校没有采取积极的态度，而是顺其自然。对这个问题，我们从两个方面进行问卷调查：一是从辍学生和在校生方面，我们设置了4个选项非常关心，多次发动他们返校;不管不问，没有采取过什么措施;无可奈何，只能顺其自然;不得而知。二是从辍学生家长方面，我们设置了3个选项没有人来过；有人来过；记不得了。调查显示：55.73%的初中辍学生、48.10%的初中在校生认为学校对辍学生的态度非常关心，多次发动他们返校，但也有些学校没有采取积极的态度，而是顺其自然；67.39%的学生家长反映，其子女辍学后，学校都有人前来发动过其回校。结论之十：初中辍学生对辍学普遍感到后悔。调查显示：53.97%的辍学生辍学后感受一般，40.63%的辍学生辍学后很后悔的52人。为了进一步了解辍学生辍学后的感受，我们在对初中辍学生问卷调查时，要求他们对在校生提出一些忠告，为此，我们设置了4个选项不想读就不读，尽快出来攒钱;打消辍学念头，下苦功继续完成学业;能读就读,不能读就不读,顺其自然;坚决不读,读书没有什么作用。有73.47%的辍学生对在校生的忠告是“打消辍学念头，下苦功继续完成学业”。结论之十一：大部分的学生家长是不同意其子女辍学的。围绕这个问题，我们提供了4个选项征求过，我同意；征求过，但我不同意；没有征求过，我也不同意；没有征求过，但我同意。调查显示：76.92%的家长选择“征求过，但我不同意”和“没有征求过，我也不同意”。结论之十二：农村初中学生辍学的主要责任在于学生本人和学生家长。围绕这个问题，我们设置了6个选项学生本人；学生家长；学校领导；班主任；任课教师；其他人员，分别对学校领导、班主任、任课教师和辍学生家长进行了问卷调查。调查显示：80.00%的学校领导、83.89%的班主任和83.89%的任课教师认为，农村初中学生辍学的主要责任在于学生本人和学生家长；56.59%的学生家长认为，农村初中学生辍学的主要责任在于学生本人。结论之十三：学校对在校学生家访过，但次数很少。围绕这个问题，我们提供了3个选项从来没有；有过，但很少；记不得了。调查显示：64.34%92的家长反映，其子女辍学前学校进行过家访，但次数很少。结论之十四：大部分学校对辍学生是关心的，多次发动他们返校，但也有部分学校对初中学生辍学问题无可奈何，只能顺其自然。围绕这个问题，我们从两个方面进行了问卷调查：从辍学生和在校生方面设置了4个选项非常关心，多次发动他们返校;不管不问，没有采取过什么措施;无可奈何，只能顺其自然;不得而知。从家长设置了3个选项没有人来过；有人来过；记不得了。调查显示：55.73%的辍学生和48.10%的在校生反映，学校对辍学生非常关心，多次发动他们返校;26.56%的辍学生和25.26%的在校生反映学校对辍学生无可奈何，只能顺其自然。67.39%的学生家长反映，其子女辍学后，学校有人来动员过其返校上课。从对全县189名初中辍学生的跟踪调查的材料看，92.17%的辍学生反映其辍学后学校曾动员过其返校。结论之十五：对初中学生辍学问题，县教育主管部门有切实可行的措施，但许多措施不落实。围绕这个问题，我们设置了4个选项有切实可行的措施；没有什么措施；有措施但不落实；不得而知。调查显示：25.36%的学校领导认为对初中学生辍学问题有切实可行的措施，44.20%的学校领导认为 有措施但不落实。结论之十六：要有效控制初中学生辍学，要从多方面努力：一是要加强义务教育法的宣传力度，让家长认识到送子女完成九年义务教育是家长的责任；二是要教育部门和学校都要加强管理，建立健全控辍保学的规章制度；三是要班主任要做好教育引导工作，热情关心和帮助他们；四是要各科教师都要面向全体学生，加强对学习困难学生的辅导。围绕这个问题，我们提供了6个选项加强义务教育法的宣传力度，让家长认识到送子女完成九年义务教育是家长的责任；教育部门和学校都要加强管理，建立健全控辍保生的规章制度；班主任要做好教育引导工作，热情关心和帮助他们；各科教师都要面向全体学生，加强对学习困难学生的辅导；其他（直接写出其他措施）。调查显示：要有效控制初中生的辍学，32.82%的学校领导、34.60%的任主任、29.27%的任课教师认为加强义务教育法的宣传力度，让家长认识到送子女完成九年义务教育是家长的责任；26.64%的学校领导、26.99%的班认任、36.36%的任课教师认为教育部门和学校都要加强管理，建立健全控辍保生的规章制度;24.32%的学校领导、19.03%的班主任、18.40%的任课教师认为班主任要做好教育引导工作，热情关心和帮助他们;20.85%的学校领导、19.37%的班主任、15.97%的任课教师认为各科教师都要面向全体学生，加强对学习困难学生的辅导。同时，也有部分学校领导、班主任和任课教师认为还要采取其他一些措施。结论之十七：大部分学生家长虽然对中华人民共和国义务教育法有一定了解，但并没有真正认识到送自己的子女完成九年义务教育是法律赋予自己的责任。我们提供了4种说法让家长判断是否正确中国有部中华人民共和国义务教育法；送子女完成九年义务教育是家长的义务；家长不送自己的子女完成九年义务教育是一种违法行为；送不送子女读完初中是家长的自由，谁也不能干涉。调查显示：有43.72%的家长认为“中国有部中华人民共和国义务教育法”这种说法正确;有40.93%的家长认为“送子女完成九年义务教育是家长的义务”这种说法正确;有96.74%的家长认为“家长不送自己的子女完成九年义务教育是一种违法行为”这样说法不正确；有12.09%的家长认为“送不送子女读完初中是家长的自由，谁也不能干涉”这样说法正确。（二）主要观点观点之一：各级政府和教育部门要广泛开展义务教育法的宣传活动，营造义务教育的良好环境和氛围。调查数据显示，大部分学生家长虽然对中华人民共和国义务教育法有一定了解，但并没有真正认识到送自己的子女完成九年义务教育是法律赋予自己的责任。有部分家长认为，送不送子女读完初中是家长的自由，谁也不能干涉。因此，各级政府和教育部门广泛开展义务教育法的宣传活动，让学生家长明确并履行自身的法律责任，自学地、积极送子女完成义务教育学业。一是通过广播、电视、报纸等各种宣传媒体和会议、标语、墙报等各种宣传形式，广泛宣传义务教育法，让广大家长真正认识到，送子女完成义务教育学业，是法律赋予家长的职责，从而使家长加强对子女的教育，督促子女积极上学，安心学习，认真完成学业。二是大力宣传履行义务教育职责，积极送子女读书的优秀家庭和优秀家长，大力宣传关心支持义务教育的单位、集体和个人。三是通过媒体暴光那些不准子女读书、干扰义务教育不良现象和行为。观点之二：各级政府要明确和履行自身在控辍保学工作方面的工作职责。博白县的“两基”工作虽然通过了国家级的检查评估，但控辍保学仍然是当前甚至今后一段时间内的艰巨任务，所以，要各级政府按照“双线目标责任制”的要求，认真履行自身的职责，与教育部门和学校一起共同做好控辍保学工作。尤其各乡镇人民政府切实负起责任来，组织乡镇干部、村干部和教师积极深入村屯，发动流失的学生重返课堂。同时，对控辍保学工作实行问责制，根据关于做好中小学生“控辍保学”工作的通知的要求，对成绩突出者给予表彰奖励，对于渎职、失职者严肃追究责任。观点之三：教育部门和学校必须建立健全控辍保学的长效机制，将控辍保学工作落到实处。农村初中学生的辍学，虽然原因是多方面的，但主要原因还是教育、引导和管理不力造成的，因此，教育部门和学校负主要责任。一是要通过会议、报刊、墙报、标语、主题活动等形式加强义务教育法的学习宣传力度，让广大教师和教育工作者充分认识到控辍保学，让适龄少年完成九年义务教育学业，是巩固和提高义务教育成果、提高民族素质的需要，法律赋予的职责；让家长认识到送子女完成九年义务教育是家长的责任；二是要教育部门和学校都要加强管理，建立健全控辍保学的规章制度，将控辍保学工作纳入学校常规管理范畴，加强督查力度，层层落实责任，扎扎实实抓出成效来。三是教育部门和学校要落实中央有关政策，加强对贫困学生的扶助，不让一位学生因贫穷而失学。观点之四：教育教学工作要面向全体学生，对一位学生负责。从此次课题问卷调查和平时我们了解的情况年，当前学校的教育教学工作存在不少问题，如力学思想不端正，教育方式简单粗暴，教学方法陈旧落后，等等，这些问题都对控辍保学工作产生不良影响。因此，我们认为，教育部门和学校要对此要引起高度重视：一是学校要坚持正确的办学方向，全面提高教育教学质量。不能只重智育，轻德育；不能只抓升学教育，不抓就业教育；不能只抓尖子学生，不抓后进学生。二是要要建立健全科学的学生评价体系，全面地、客观地、公正地评价学生的进步与成长。苏霍姆林斯基曾一针见血地指出过那种单纯以学习成绩来评价学生的现象：“现在我们的许多弊端，其根源就在于表现片面性。在许多学校，学生表现的唯一领域就是分数，以致形成一种习惯观点，得了好分数，那他就是好学生，得了坏分数，那他毫无出息。”（转引自评析苏霍姆林斯基“全面和谐发展”教育思想见锦州教师进修学院网）。三是班主任要做好学习困难学生的耐心细致的教育引导工作，不要动不动就批评，就谴责。四是各科教师也要树立新的学生观和教学理念，在教学中要落实素质教育和新课程改革的有关相要求，面向全体学生，面向中下学生，对学习困难的学生缺乏耐心细致的辅导，让他们学有信心，学有进步，对他们的每一点进步都要表扬。实践证明，我们的调查也显示，学习成绩差又经常被批评的同学最容易辍学。观点之五：大力打造温馨校园和快乐校园，营造人人都关心学困生的良好氛围。从问卷调查中，我们了解到，学生辍学的原因很多，其中主要是学生没有正确的学习目标，学习基础差，学习没有信心，对学习生活感到枯燥乏味，而学校对这些学生又缺乏关心和爱护。因此，各学校要大力打造温馨校园和快乐校园，营造人人都关心学困生的良好氛围。一是要多组织开展“读书改变命运，知识成就人生”等生动活泼的主题教育活动，教育引导学生树立正确的世界观和人生观，摈弃“读书无用论”和“一切向钱看”的思想，激发他们为创造自己的美好人生，为改变家乡落后面貌，为实现中华民族的伟大复兴而读书的雄心壮志。二是加强对有辍学苗头的学习的教育引导，引导他们打消辍学念头。调查显示，现在的初中在校生中有过半学生对能否坚持完成初中学业信心不足，他们在近期或以后一段时间可能辍学。对这些学生，我们不能等他们辍学了再去做工作，要把工作做在前，让他们充分感受到学校领导、教师和同学们对他们的关心和爱护。三是打造温馨校园，人人都关心、帮助学困生，用温情，用关爱来留住他们，感动他们，激发他们学习的决心和信心。四是打造快乐校园，让美好的校园文化和宽松而快乐的校园氛围来吸引他们，让他们对学校依依不舍，流连忘返，从而坚持下来，完成学业。五是开展丰富多彩的体育、艺术、科技活动和学科课外活动，让学困生能够有机会施展自己在某方面的特长和才华，有机会尝试成功，让他们也能享受到成功的快乐，享受到实现自我价值的快乐，从而树立起他们战胜困难，坚持下去，夺取更多、更大的成功的信心和决心。观点之六：学校要开展教育转化学困生工作的课题研究，探索教育转化学困生的成功之路。调查数据显示，大量事实也证明，随着“两免”一补政策的落实，随着义务教育逐步实现免费教育，农村初中学生的辍学的主要原因已经不再是家庭困难了，而是学习困难。学生由于学习基础差、学习困难而产生厌学思想，失去学习信心。这是当前农村初中学生辍学的主要原因。因此，如何教育转化学困生，让学困生进得来，留得住，学得好，是初中教育面临的重大课题，各学校必须高度重视并大力加强这方面的研究，认真探索总结出一条成功的路子来。观点之七：学校要重视并加强家访工作，密切学校与家庭的联系，共同做好学生的工作。博白县邻近广东，农村外出务工人员很多，留守儿童和少年数量很大。这也是初中控辍保学工作面临的一个大问题。课题组成员与学校领导、教师一起深入某村学生返校时，到了3个自然村，走访了5个家庭，发现这5位学生的家长全部外出打了，这5位学生都是学习差的留守少年。因此，各学校必须加强、改进和创新家访工作的方式方法，密切学校与家庭的联系，密切教师与家长的沟通，共同把学生教育转化工作做好。一是要建立健全班主任上门家访制度，志学生家长或他们监护人多接触，多沟通。二是建立健全学生情况书面汇报制度，及时将学生在学校的表现和学习情况向学生家长及或其监护人汇报。三建立健全家长会制度，定期召开学生家长会，向学生家长或其监护人汇报学校的情况和学生的情况，对家长进行适当的家长教育辅导。同时，还要创新家长会的内容、形式和方法，提高工作成效。四是针留守儿童少年的特殊情况，构建班主任和任课教师与外出务工家长新的联系渠道，如通信、电话、电子邮件、网上聊天等。有些学校建立了留守儿童和少年与家长的亲情热线，让学生与外出务工的家长说说心里话，效果很好。五是学校要有目的地加强对学生家长的教育引导，让家长主动配合学校做好学生的工作。有些家长认为子女送到学校就是学校的事情了，与家长没有关系了，有些家长从来没有参加过子女的家长会。这种观点和表