2012年小课题研究培训稿 Word 文档.doc

如何填写靖宇县小课题研究管理指导手册 靖宇县教育科学研究所 李忠文我县小课题研究活动已经进行了一年，大家付出了艰辛的劳动，大家对什么是小课题研究及其特点、作用已有了深入了解。通过小课题研究确实解决了一些教育教学中的实际问题。但我们也发现了大家在做小课题研究的过程中存在以下问题：1、小课题立项题目太大，范围广，不利于研究。比如：有教师确立题目为：对某某学科教学情境的研究；对学生行为习惯的培养，等等。题目范围大，实施过程中不易把握。2、典型课题少，能切实解决教学实际问题的课题少。 3、课题名称表述不够科学规范、不够清楚明了。有的甚至词不达意、语句不通。4、在研究策略和研究过程的预设上一头雾水。有的甚至研究策略包含哪些内容，研究过程有哪些步骤概不清楚。5、很多课题的研究只停留在头脑研究和纸面研究的层面上，不能把研究过程融入到日常的教育教学实际当中。也就是说缺乏真研究的过程。6、课题研究成果的总结和提炼水平不高。有的甚至不会写研究论文，不会写研究报告。导致上网下载的现象比较严重。这些现象让我们感觉到，大家在进行小课题研究的过程中，还存在很多困惑，这些困惑需要我们大家在一起探讨、交流、寻求解决的办法。所以，今年我们教科所制定了靖宇县小课题研究管理指导手册。目的有两个：一是让大家更加清楚小课题研究到底该怎样做。通过做好小课题研究，迅速提高自己的教育科学研究素养。二是让我县的小课题研究深入发展下去，逐步形成具有我县特色的教育科学研究文化。虽然小课题研究是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。但它决不是突发奇想、心血来潮，决不是想到哪儿，做到哪儿，走一步看一步。虽然过程简洁、操作简单、要求简化。但首先也应该制定研究方案，因为研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。我们的研究方案不要求像规划课题那样规范，只要把靖宇县小型课题研究管理指导手册的第三页和第四页填写清楚了，就是制定好了研究方案。所以，我今天重点介绍如何填写指导手册，但由于此项工作现在处于尝试阶段同时限于本人的水平有限，难免有不当之处，敬请批评指正。（一）、首先，我介绍一下靖宇县小课题研究管理指导手册手册的作用：是研究教师对小课题研究过程主要内容的记录簿；是教科所和学校对研究教师进行指导的重要途径；是教科所和学校对小课题研究进行管理的主要内容。 手册的用法：课题申报的时候把指导手册的15页填写完整，交到教科所审批，教科所审批完后返回研究教师手里。研究教师在研究过程中，要完成610页内容。申报结题的时候，把这几项内容装订成一本，交到教科所审批。（二）、我们如何制定研究方案，也就是如何填写手册的3、4页1、第一部分是“问题的提出”这一部分是回答为什么要研究这个课题。它不需要向大课题研究那样，回答清楚为何提出问题，研究的意义何在，理论依据是什么，揭示课题研究价值等复杂的问题，只要用白描的方法，简单明了地描述清楚，我遇到什么问题了，这些问题引发了我哪些思考，我研究这个问题是为了达到什么目的就可以了。所以表上的提示是：主要用白描手法叙述课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”。要简洁、明了、实际。理论依据要精炼。这个理论依据可以写，可以不写。如果写得话用简洁、精炼的一两句话就可以。例如：课题是提高高年级学生数学作业质量的实践研究问题的提出是：今年我新接了一个班，几周以来，我认认真真地批改每一天的作业，发现以下令人担忧的情况：作业正确率极低，每天的作业情况完全正确只有2、3位同学。很多学生的作业态度较差，这从字迹上可以看出来，我再三要求把字写端正，但家作有五分之一的同学字能写得清楚算是不错了。大多数学生的作业习惯很差，要做这一题却做了那一题，不是抄错了数字，就是抄错了符号，该笔算的不用笔算，即使笔算，也是随便抓一片纸演算，或干脆在书或作业本的封面上，甚至在桌子上算上一通。作业拖拉，没有有错及时改正的意识，只有老师在身边，才会改正。对于学生作业情况，大多数家长不太关心。我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。所以我想研究的问题是“如何提高高年级学生数学作业质量”。（遇到的实际问题引发的思考）课题是：小学低年级趣味识字的实践研究问题的提出是：小学语文新课程标准指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600至1800个左右。由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50%。经调查这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从“50%”“16001800”这些数据我们可以感受到现在小学一、二年级这些7.8岁的孩子负担太重。传统的识字教学以教师读字音、讲笔画、析结构、讲字义、组词语的机械灌输，让学生长期机械地、枯燥地抄写，严重束缚了学生的思维空间，致使识字教学收效不大。我们现在要让孩子轻轻松松的记住生字的音、形、意，巧妙识字。（学习理论引发的思考）这些案例不管是从哪个角度提出问题，都阐述了自己为什么要研究这个问题，以及对这个问题的一些思考。 2、第二部分是“课题名称”是对我要研究什么的高度概括。课题名称的确定，是研究者从产生研究某一问题的愿望开始，到完成方案设计的全部创造性劳动的标志。课题名称往往体现着课题研究的方向、研究的内容、研究的目标、研究的假设、研究的价值、研究的可行性等信息，故而对课题名称的用语绝不能敷衍塞责、漫不经心。小课题的课题名称更要精巧、严密、科学。所以表上的提示是：从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”。表述要精炼、具体、规范、准确、新颖（1）、课题名称包含的内容一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。这些信息包括：研究范围、研究对象、研究方法三个方面。例1：小学低年级学生趣味识字的实践研究研究对象（即问题）：“识字”而且限定了识字的方法“趣味识字”。根据小学生的年龄特点和学习规律，加上“趣味”，就说明这个课题研究的可行性、现实性。研究范围：小学低年级学生。识字教学是小学低年级语文教学的重点，这样限定就显示出这个课题研究的重要意义。研究方法：实践研究例2：初中语文实效性读写结合教学策略研究研究对象（即问题）：“实效性读写结合” 研究范围：“初中”研究方法：“策略研究”（2）课题名称的表述应注意事项一、确定课题名称宜小不宜大，但不是越小越好。要充分考虑自己工作范围与工作性质的优势和限制，选择自己在教育教学或学生管理中必须解决又力所能及的问题进行研究二、课题名称表述中使用的概念要规范、通用、科学不能用自创的词语或一些缩略语。如“学科双主教学模式的探索与构建”；“幼儿园艺术教育四性的实践与探索”等。以上的“双主”、“四性”这样的词语是不规范的。在课题名称中不宜使用。一定要注意使用科学概念和规范用语。三、在课题名称中，还要注意不要使用比喻、拟人、夸张等修辞方法。不要为了追求词语的对仗而使用行政管理目标中常用的口号式的语句作为课题名称。如“唤醒主体意识，激励主体参与，发展学生的主体性”；“避免学习无力感，激发学习动机，构建生命化课堂”这种课题名称不能反映课题要研究的对象、范围和方法，显得大而空。 四、不能以文章题目或问题代研究课题例如：“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”课题是我们要研究解决的问题，这个问题正在探讨，正在准备进行研究，不能有结论性的口气。例如：“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”这是一个问题，但不能用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为：“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”3、第三部分是“研究内容”是对要研究什么的具体思考。在以往上交申请表中，这部分内容的填写存在的问题比较严重：有的研究内容宽泛、难大；有的研究内容不能体现课题名称的核心内容，甚至与课题名称不符；有的研究内容陈旧，缺少创新；有的研究内容空洞、不具体，看不出到底要研究什么。这说明研究教师对研究课题没有进行细致、深入地思考。这样会导致课题研究没有方向，很难出成果，甚至会导致研究不下去中途流产。所以表上提示：最能体现研究课题的核心内容，要具体、精要，不宜超过三项在大课题研究中，这部分内容非常重要，要做好 “研究内容界定”和“研究内容分解”两件事。而我们小课题研究只是做好“研究内容的分解”填在申报表上就可以了。 例如：课题家园共育提高幼儿早期阅读质量的研究1、幼儿园及家庭早期阅读现状的研究2、家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究3、家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与途径的研究。该课题研究内容从现状研究、创设环境和寻求方法3个方面进行分解，这样确保研究者能站在整体的角度，把握研究中的关键。例如：课题农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究研究内容分解为：（1）农村小学生课堂发言的情况调查。（2）农村小学生课堂沉默的原因调查与分析。（3）制定“课堂沉默”的应对措施及如何付诸于实践。通过研究内容的分解，即把握了研究问题的关键，又安排了问题研究的进程。研究内容分解要注意的几个问题一、内容的分解应紧扣主题词，在分解之前最好能够查阅一下相关资料对主题词的界定，使分解能够比较科学。二、内容分解表述要清晰、层次要分明，既可以用语言直接表达，也可以采取子课题的形式进行表达。三、从理论上讲，基础教育的课题研究内容在分解时要想做到面面俱到很难，因此应抓住关键问题。4、第四部分是“研究策略”是对我们怎样开展研究的具体描述。在以往上交申请表中，这部分内容的填写存在的问题特别严重。有的过于简单、空洞；有的是常规工作而不是研究方法；有的是缺少针对性，也就是他的描述可以用在任何一个课题上，体现不出要研究的课题的特点；有的是光有时间安排或研究步骤，没有具体的研究方法或解决问题的策略。这说明研究教师对自己的研究课题，既没有开展学习，也没有深入思考，更没有进行研究设计。这种对研究过程缺少通盘考虑，走一步看一步的做法，很难出研究成果甚至导致研究毫无意义。那么什么是研究策略，又应如何确定研究策略呢？ （1）、小课题研究策略的含义 这里的研究策略实际上就是指研究方法的设计，它和大课题的研究方法的设计不同，大课题包含研究措施的制定，研究方法的选择，研究步骤的安排等。而小课题的研究方法的设计相对简单，只是研究者对研究过程的预设，是对将要怎样开展研究的细致思考；是对解决研究问题的策略的试验假设。(2) 小课题研究策略包含的内容小课题的研究策略与大课题的研究策略不同，它是属于行动研究，实践研究。更注重描述出具体的做法。它可以体现进行研究所采用的一些常规的科学研究方法，比如：文献研究法；调查法；个案研究法；试验验证法；经验总结法等等。我们更主张要描述出研究者具体采用什么样的办法来解决要研究的问题。最好是两者能有机的结合起来。这里要强调的是研究方法和解决问题的办法不一个概念。研究方法是指怎样开展研究。而解决问题的办法是指通过研究你想到用什么策略来解决要研究的问题。例1：课题是矫治幼儿不良行为的个案研究研究策略是：1、调查法。调查了解日常生活和学习中幼儿的不良行为、调查家庭教养方式，并加以归类分析。2、文献研究法。收集资料，借鉴国内外幼儿不良行为矫治措施；学习理论，在科学理论的指导下深入研究幼儿的身心发展规律和特点，制定行为矫治策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。3、行动研究法。创设情境，设计一些促进幼儿养成良好行为的活动方案，并与幼儿园的常规教育、品德教育等紧密结合起来。4、个案研究法。建立幼儿档案，通过对个案分析、追踪研究，探索不良行为的矫治措施。5、经验总结法：定期总结课题研究中的心得、体会与经验，并以教育理论和教育实践为支撑，不断提高课题研究的应用价值。 这个研究策略具体一些，它体现了研究者的研究过程，将要怎样研究，还描述了一些具体的做法。5、第五部分是“预期成果”。“预期成果”是课题研究的目标和方