思想政治教育对象的文化心理差异.doc

思想政治教育对象的文化心理差异【摘要】思想政治教育的对象是人，然而人的文化教育程度具有很大的差异，对于不同文化程度的教育对象的文化心理特点也会有很大的差异，对于不同文化心理的教育对象要采取不同的办法，要根据他们的文化心理特点进行思想政治教育。同样的不同的地域不同的民族的教育对象也各自具有不同的文化心理特点。【关键词】思想政治教育 文化心理 差异 文化程度 地域 民族文化的概念：文化是一个群体（可以是国家、也可以是民族、企业、家庭）在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯、代表人物，及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动。广义上的文化指人类社会创造的一切物质成果和精神成果狭义：狭义上的文化指人的运用文字的能力和学习、运用科学知识的呢管理程度。1、 分析思想政治教育对象文化心理的意义（一）正确认识思想政治教育对象是制定正确教育目标的依据 思想政治教育往往按同一模式、同一标准、同一方法来要求所有的受教育者，忽视了教育对象个性品质的多样性、层次性。思想政治教育对象思想政治品德有着横向与纵向上的各种不同之处。如不同职业、不同年龄、不同地域的人，同一职业、不同一年龄的人所表现出的思想政治品德也是有区别的，只是区别与差异的大小而已。因此，只有从思想政治教育对象的年龄、文化程度、职业、思想状况、觉悟程度、性格特征、心理承受能力等实际情况出发，来制订思想政治教育的目标，选择可行的正确的方法。如果思想政治教育搞一刀切，离开实际情况，目标缺乏层次性，极易抹杀来自不同社会背景、所受教育不同的人的个性发展，导致教育对象缺乏独立人格支柱，整体素质难免趋向平庸化，同时思想政治教育的效果也是不会理想的。思想政治教育对象所表现出的复杂性、层次性、可变性等特点，就要求教育者要正确、清晰地认识教育对象，科学地分析教育对象的思想政治品德特点及其发展趋势，以确立正确、有效的思想政治教育目标。 （二）正确认识思想政治教育对象是做好思想政治教育工作的重要保证 思想政治教育过程是教育者通过一系列教育活动，运用教育手段、方法，将一定的教育内容有目的地传疏给受教育者的过程。因而，教育内容、教育方法等方面都与研究教育对象的特点有关。如果不了解教育对象的品德现状与特点，就无法满足受教育者发展思想政治品德的需求。只有在正确认识教育对象的思想政治品德的现状与未来发展趋势的基础上，才能使教育内容、方法及教育环境因人而异、因材施教，才能保证思想政治教育的有效性。2、 思想政治教育对象的文化心理差异 1、思想政治教育对象的文化程度差异 2.1.1文化程度越高，需要的层次越高 尤其是知识分子，对尊敬的需要特别突出。这种尊敬的需要反映在两个方面：其一为“自我尊重”，即希望自己有实力、有成就；其二为“社会尊重”即要求社会对他的知识、才能充分肯定，给予高度评价。而文化程度较低者，往往精神上的追求不高2.1.2.、文化程度越高，其独立性越强 文化程度较高的人往往有自己的主见和自尊，较难产生从众心理；二文化程度较低者，一般讲 其独立性也较差，容易失去主见，人云亦云。2.1.3、文化程度越高，其自我控制力越强他们善于支配自己的情感，很少意气用事，表现出较好的修养；而文化程度低则容易暴躁失控。因此，对文化程度不同的人做思想政治工作时应采取不同的方法。如对文化程度较高的知识分子做思想政治工作时，要充分注意他们的自尊心、独立性和精神需求，尽可能在公开场合给他们面子，多采用个别谈心的方法，多从理性的角度给予引导，多提供舞台让他们施展才华、帮助他们成就事业；而对文化程度较低的教育对象，则多用案例材料为好，语言浅显易懂，话题直奔主题，简单明了。2、 思想政治教育对象的的地域文化差异 由于不同区域所处的地理环境不同，所具有的社会经济、政治、文化背景和发展水平不同，对人的心理影响也大不相同，因而形成了不同区域所特有的心理特征，造成了不同区域角色的心理差异。2.2.1、大城市和东部沿海地区 这些地区社会文化教育发达，人的智力开发得较早，普遍受教育程度较高，同时获得的各种机会也多，因此人的视野开阔，见多识广，思维敏捷，具有较高的认识能力，同时，由于社会交往广泛，信息畅通，其性格较为开朗活泼，谈吐得体，善于人际交往，其适应能力应变能力也强，感情丰富强烈。2.2.2、农村和西部内陆地区 这地区交通不便、信息闭塞、经济基础薄弱，导致 社会经济和文化教育发展水平较低，人的文化素质和受教育程度相对于经济发达地区存在一定的差异，接受新事物较慢；由于交往面狭窄，交往机会也少，因而他们往往不善言谈、胆小腼腆、社交能力不强。 但是，由于他们长期生活在环境艰苦地区，往往有苦耐劳的精神和勇敢顽强的品格，因而对艰难困苦的生活环境具有较强的适应性，他们的感情往往朴素、专一、深厚、执着，家庭观念重，不易发生感情变化。3、 思想政治教育对象的的民族文化差异概念：民族是在共同的语言、地域、经济生活和文化心理素质的基础上历史地形的稳定共同体。由于不同民族所处的地域不同，具有不同的自然条件和社会历史条件，其文化背景和使用的语言也不同，从而形成不同的民族心理。民族心理主要包括民族意识、民族感情和民族习惯。 3.3.1、民族意识是对本民族及其民族文化特点的认同，是民族文化心理的基础； 3.3.2、民族感情是对本民族及其民族文化特点的热爱的体验，它是民族向心力的支柱，是在民族意识的基础上产生的；3.3.3、民族习惯是民族文化传统的延伸，是民族意识和民族感情的具体表现，它和民族语言等一起构成民族文化的特色。4、 不同文化心理差异思想政治教育对象的教育方法4.1、对不同文化程度的教育对象采取的方法。 思想政治教育的对象是人，人是有思想，有意识，有主见的，也就是说受教育者具有主观能动性，能动地反映世界，又能够能动地改造世界。在教育活动中教育对象决不会消极、被动地接受施教，而是能动地、有选择地接受。在接受、实践思想政治教育内容的过程中，教育对象以主体的身份出现，他自觉能动地以主体的视角体察教育者的实际活动及其所表达的意义，以自己的认知图式诠释、选择、内化教育者所传递的内容所具有的行为指令意义，能够凭借自己的判断能力获取有关自身道德素质的状况，并参与到思想政治教育过程中来，从而认清自身与社会要求之间的差距，主动地提高自身素质，超越现实自我，达到理想自我。同时，教育者还应注重教育对象的需要及其对教育者的建议和要求，不断改进思想政治教育的方式方法，促进二者的双向互动，因此，在进行思想政治教育时，不可以把被教育者看作纯粹的、消极的被动地接受的对象，而是要充分调动教育对象的主动性、积极性、创造性，从而实现思想政治教育的预期效果与目的。 4.2、对不同地域教育对象的教育方法。思想政治教育对象的情况错综复杂、千差万别，表现出非常明显的多样性、层次性。从地域上来看，我国不仅有城乡之别，东部、中部、西部的差别也很大，而且信息、经济发达地区与贫困、落后、闭塞地区的差别更大。这种地域上的差异形成教育对象各不相同层次的特点。因而，只有清晰思想政治教育对象的层次性，对其因材施教，具体问题具体分析，进行有针对性的教育才能切实提高思想政治教育的效果。 4.3、对不同民族的思想政治对象采取的方法。 4.3.1、.坚持继承优良传统与改进创新相结合的原则在教育方法上，应在传统“灌输教育”的同时，探索针对不同民族运用“符合主流，照顾特殊”的方法。主流是指不同民族的教育对象思想政治教育与普遍意义的思想政治教育是紧密联系、共同发展的，二者教育的主要目的和过程是一致的。特殊是指少数民族的民族特殊性，所以要求我们在进行思想教育过程中，要调查研究不同时期、不同层次、不同类型、不同阶段的少数民族的心理状态、思维特点、思想状况、行为趋向等，选择有针对性的教育途径和方法并不断的探索和加以改进，增强不同民族思想政治工作的实效性。 4.3.2.坚持尊重少数民族学生主体地位的原则坚持民族团结的时代精神，就是民族大中专院校的思想政治工作要为国家的政治稳定和民族团结事业服务，要体现民族团结、民族进步这一时代精神，使少数民族学生了解到民族团结是社会安定、国家昌盛和各民族共同繁荣的基础，中华民族是一个同呼吸、共命运的整体，合则兴，分则衰，自觉担负起民族地区建设、繁荣与进步的重任。 总结 在思想政治工作中，人是主体，人与人的关系是核心。思想政治工作者与工作对象是教育活动的具体承担者、实施者，因此，如何确立两者间的良性互动，直接关系到一系列方式方法的选择，关系到工作者与工作对象双方心理情感、能力的指向与正向能动程度，关系到思想政治工作的实际效果。在社会转型时期，思想政治工作的新实践将人置于适当的位置，从而实现了工作者与工作对象之间的良性互动与辩证统一。思想政治教育对象生活在现实的社会环境之中，他们生活、学习与工作及其身边的环境、社会关系都无时无刻地不影响着教育对象的思想政治品德的形成与发展。教育对象的这种可变性使得思想政治教育活动具有了社会价值，使得教育对象的思想政治品德实现了社会化。当然这种可变性是双向的，主要体现在思想向成熟方向转变；正误思想的相互转