“自主、探究、合作”是中学生有效的学习方式.doc

体育课自主探究合作来提高学生的运动技能通过自主探究合作来提高学生的运动技能，是一种比较好的教学方法。“教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”体育教学过程，是师生共同参与的身心活动的过程。在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，教师强行教、学生勉强练的教学方法给上体育课的学生造成沉重的心理负担，出现了随着年龄增长年级升高喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。因此，体育课不能是带有教师强制性的，而必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。新颁布的新课程标准明确提出：“有效的体育学习不能单靠依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习体育的重要方式。”改变学生的学习方式是这次新课改的突破口和重点。因此，探讨和分析体育活动中学生有效的学习方式就显得非常重要。研究目的：使中学生有一个有效的学习方式。研究方法：以下就从“自主、探索、合作”三个方面来浅谈学生有效的学习方式。一、 自主学习学习过程是学生的主建构的过程。为了改变学生被动的学习状态，让学生更主动地学习，根据部分教材内容，我尽量采用“指导自主”的教学方式，即在教师的指导下，让学生先做相应的动作。重点是学生基本部分的自学，学生必须先从自学开始，培养的主要是学生的理解能力。希望由此能增强学生主体意识，自觉有主见地学习，树立自主学习观，有意识地培养、锻炼自己，并且在这个过程中逐渐学会自我控制，自我监督，不断增强独立获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，自主学习的能力。二、探究学习 树立新型的学生观。要求教师认识到：学生是学习的主人，凡是学生能探索出来的，教师决不能替代，凡是学生能独立思考，教师决不暗示。这就是说，要给学生以自由。自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们无拘无束地参与学习。在课堂上，我们要求有一定的课堂规范、课堂纪律，但课堂教学规范和课堂纪律最核心的实质和理念就是自由，不能以师道尊严的身份，用清规戒律把一个个活蹦乱跳的小学生捆绑得严严实实。可以让小组间展开讨论动作做法。革除陈规陋习在学生身上的“五花大绑”，才能使学生的心灵获得释放，情商得到喷涌。总之，教师要为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展时空，尽可能给他们一些自我表现和交流的机会，多一些成功的尝试和体验，在心灵与心灵的碰撞中生发鲜活的思想，撞出智慧的心花。让学生自始至终参与教学的全过程，使学生成为知识的探索者、发现者。现实的体育教学课堂缺乏一种刻骨铭心的感受和体验，缺乏“以身体之，以心验之”这一过程。说白了，就是学生在课堂上没有多少自由，却被一种无形的“枷锁”束缚着，最终禁锢学生脑袋和心理。这一方面陋习必须彻底革除，让“自由之花”开满课堂。三、合作学习我们说“动手练习，自主权探索和和合作交流是学生学习体育动作的重要方式，学生间的交流与合作，不仅是检验、纠正和完善体育动作的需要，也是培养学生表达自己观点和倾听别人意识能力的需要。由于一个班级的人数都有30人以上，在这样的课堂里开展讨论交流在组织上会碰到较大的困难。为此，我们一般分组练习动作，4-6人一组，便于交流讨论。从而更快更好地掌握动作。学生的学习方式不能再是单一的、以被动听讲和练习为主的方式了，作为教师应向学生提供充分从事体育活动的机会，让学生在自主探索、亲身实践和合作交流的氛围中，理解并掌握体育的基本知识、技能和方法，让学生在独立思考、合作交流和与人分享的氛围中学会倾听、质疑、感知、说理，当然，认真听讲，课堂练习仍然是重要的学习方式。研究结果与分析：1. 结果：学生基本掌握了“自主、探索、合作”这种有效的学习方式。2. 分析：学生的自主性得到很大提高，探索能力进一步提高，合作意识有了很大改善。3. 结论与建议：本文对小学生的学