基础教育学期中考试复习资料.doc

公共教育学期中考试范围1、 教育学是研究培养人、开发人的潜能的学问，是研究教育活动、探讨教育规律的一门人文社会科学。2、 学记中的教育思想只讲教育，是我国和世界教育史上成书最早、体系最完整的教学论专著3、 苏格拉底：古希腊哲学家，首创了“苏格拉底问答法”又称“产婆术”，4、 柏拉图：理想国，进一步将苏格拉底的教育目的发展成为培养“哲学王”，即集聪明才智和政权于一身的国家的最高统治者。5、 亚里士多德：在政治学中，他阐述了体、德、智、美和谐发展的教育思想。6、 昆体良的雄辩术教育思想：西方最早的教育专著是古罗马教育家昆体良的雄辩术原理7、 夸美纽斯是捷克资产阶级民主教育家，专著大教学论是近代最早的系统、完整的教育专著，首次提出普及初等教育并论证了班级授课制度。8、 卢梭，法国启蒙思想家，主张教育的目的是培养自然人。9、 赫尔巴特，出生德国法官家庭，专著普通教育学是一部有科学理论基础、体系完整的教育理论著作，传统教育学派以教师、教室、教材为中心。10、 斯宾塞：明确提出“教育要为人的完满生活做准备”、“科学知识最有价值”11、 实验教育学，兴起于20世纪初，创始人梅伊曼和拉伊，都是德国人。12、 杜威（陶行知的老师）的实用主义教育思想，是一个系统、完整的具有美国特色的进步主义教育理论体系。提出不分科以学生为中心，学科为中心。13、 要素主义教育学，代表人物有巴格莱、科南科。14、 凯洛夫（苏联），著有教育学，对中国教育产生很大影响15、 1965年，法国的保尔朗格朗提出“终身教育”，是现代“终身教育”提出者。16、 终身教育：指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。17、 蔡元培的民主教育思想： 1、“五育”并举的教育目标观 2、尚自然、展个性的教育理念 3、教育独立的思想 4、学、术有别的学科观和文理沟通的课程观 5、思想自由，兼容并包的大学教育理念18、 陶行知的生活教育理论，“生活的教育”、“为生活而教育”、“为生活的提高、进步而教育”19、 杨贤江，1930年，他的新教育大纲问世，我国第一部运用马克思主义原理论述教育原理的专著。20、 为什么要学习教育学？（简答题）（1） 有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性（2） 有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养（3） 有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力（4） 有助于推动学校教育改革和教育科学研究21、 教育：广义上说是一种有意识地培养人的社会活动，是促进人的身心发展的基本途径。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以便把受教育者培养成为适应一社社会需要和促进社会发展的人。22、 教育的构成要素：（1）教育者 （2）受教育者 （3）教育中介或教育影响教育中介包括教育目的、教育内容、教育方法与手段、学习方法与手段、教育环境、教育管理等。23、1. 生物起源论：生物起源论认为，教育的起源是一个生物学过程。教育起源于生物的本能和冲动，动物和人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。代表人物有托尔诺（法国）、沛西能（英国）。 2. 心理起源论孟禄（美国） 3. 劳动起源论恩格斯（苏联）24、 古代教育特点（简答题）有专门的教育机构人员 官学和私学并行 教育具有阶级性和等级性文字、己述使得教育内容更加丰富25、 现代教育特征（简答题）教育与生产紧密结合。教育的内容增加了自然科学技术的含量。出现了班级授课制。学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式办学。26、 教育与政治经济制度的关系？（简答题或论述题）1、 政治经济制度决定教育的性质 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度决定教育的权利 政治经济制度决定教育目的2、 教育对政治经济制度的反作用 教育为政治经济制度培养所需要的人才 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 学校教育是社会政治经济思想的重要策源地 教育可以促进政治民主27、 文化对教育的影响（简答题） 文化规范规定教育的目的 文化提供合适的教育内容 文化传统制约教育活动的过程 文化具有非正式的教育作用28、 教育的文化功能（简答题） 教育具有选择、保存、维持文化的功能 教育具有传播文化的功能 教育具有创新文化的功能 教育具有吸收世界先进文化的功能29、人的发展：是指人的身心全面、协调、积极变化的趋势，是个体持续的、规律性的、前进上升的变化过程。30、阶段性：又称为儿童发展的年龄特征，其主要是指心理年龄，即儿童某一年龄阶段中所表现出来的那些一般的、典型的、本质的心理特征。31、儿童身心发展的规律（选择题）（一）顺序性和分化性 （二）不平衡性和差异性 （三）连续性和阶段性32、关键期：又称敏感期、最佳期和临界期，是指某些心理或行为反应在某一特定时期或阶段最容易形成和获得。33、影响儿童身心发展的因素（简答题、案例分析） 遗传素质 环境 实践活动 儿童的主体性 学校教育34、学校教育在儿童身心发展中起主导作用（论述题）1、教育是一种有目的的育人活动，规定并引导着儿童向积极的方向发展2、教育具有计划性、组织性和系统性，对儿童影响全面、系统而深刻3、学校有专职教师施教35、学校教育起主导作用的重要条件（简答题）（一）人具有可教育性和对教育的需要性（二）遵循儿童身心发展的规律（三）发挥儿童的主观能动性（四）优化教育资源（五）主动协调社会和家庭的教育影响36、 教育目的：是指人们在开展教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的活动结束时所要取得的结果，也就是教育所要培养的人的质量规格要求。37、 教育目的与教育方针是相互联系但又有区别的概念（辨析题）教育方针和教育目的都是由国家统一规定的，但两者也有区别。教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法，它包括对教育性质和方向、教育途径等的总要求。教育目的则是指对受教育者的质量标准和规格要求。38、 教育目的与培养目标也是既有联系又有区别的两个概念（辨析题）前者是国家对教育所要培养的人的质量和规格的总要求；后者是指某一级或某一类学校根据教育目的的要求，对培养对象所提出的具体规定。两者是一般与特殊的关系，教育目的必须依靠培养目标来实现，培养目标必须根据教育目的来制定。39、 我国教育目的的精神实质（简答题）坚持教育的社会主义性质和方向坚持“德、智、体等方面全面发展”的质量标准坚持为社会培养“劳动者”或“建设者”坚持教育与生产劳动相结合的基本途径40、 德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，通过受教育者的认识、体验、实践，形成教育者所期望的德品质的教育活动。41、 智育是引导学生掌握文化科学知识、技能以及发展智力与能力的教育。42、 美育是培养学生正确的审美观，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育43、 素质：人体在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的内在的、相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。7.抽样误差也叫做抽样平均误差，或标准误差，简称标准误8.根据统计方法的构成将统计分为：描述性统计 和 推断性统计 根据统计方法的理论与应用分为：理论性统计 和 应用性统计9.体育统计工作的基本过程是：统计资料的搜集、统计资料的整理、统计资料的分析10.抽样调查特点：经济性、实效性强、适用面广、结果准确性高11.离中（离散）量数种类：方差、标准差12.相对数根据表现形式分：有名数 和 无名数13.收集资料的基本要求：资料的准确性、齐同性、随机性14.动态数列种类：绝对数动态数列、相对数动态数列、平均数动态数列15.抽样的方法：简单随机抽样、分层抽样、整群抽样16.平均数种类：算术平均数 、几何平均数17.收集资料的方法：日常积累、全面普查、专题研究1、体育统计：体育统计是运用数理原理和方法对体育领域里各种随机现象规律性进行研究的一门基础应用学科，属方法论的学科范畴。2、随机事件：在一定的实验条件下，有可能发生也有可能不发生的事件称随机事件3、随机变量：在一定的实验条件下，有可能发生也有可能不发生的事件所对应的随机变化量4、总体：根据统计研究的具体研究目的而确定的同质对象的全体。5、样本：根据需要与可能从总体中抽出可以推测总体的部分对象称为样本。6、个体：总体中的每一观测对象称为个体。7、概率：随机事件A的频率随试验次数N的变化而变化，当N充分大时，频率越来越接近一个常数P，则P就是随机事件A的概率。8、总体参数：反映总体的一些数量特征称为总体参数9、简单随机抽样：在总体中不加任何分组、分类、排队等，完全随机地抽取研究个体10、分层抽样 ：先将总体的单位按某种特征分为若干次级总体（层），然后再从每一层内进行单纯随机抽样，组成一个样本的方法。 11、集中位置量数：反映一群性质相同的观察值的平均水平或集中趋势的统计指标12、离中位置量数：描述一群性质相同的观察值的离散程度的统计指标13、相对数：也称相对指标，是两个有联系的指标的比率，它可以从数量上反映两个相互联系的事物之间的对比关系。14、中位数：将样本观察值按其数值大小排列起来，处于中间那个数值就是中位数15、动态分析：用动态数列分析某指标随时间变化而发展的趋势、特征和规律称为动态分析16、众数：指样本观测值在频数分布表中频数最多的那一组的组中值17、平均数：是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数 18、标准差：总体各单位标志值与其平均数离差平方的算术平均数的平方根