基于网络环境下美术欣赏的德育功能.doc

基于网络环境下美术欣赏教学的德育功能 垫江七中 汪 建 摘要在义务教育良好实施，新课标不断完善的背景下，美术教学虽然取得了令人瞩目的成绩，但美术教学中网络的应用和其德育功能的彰显却令人深思。作为教育者的我们应该怎样激发学生兴趣，引导和彰显网络美术欣赏教学的德育功能，这是一个值得探讨的话题。 关键词网络环境 美术欣赏 德育功能 学习兴趣作为一名初级中学的美术教师，我深刻的感受到：随着新课程改革的不断深入，网络环境的影响，美术作品欣赏教学成为了中学美术教学中一个双赢的平台，一方面打开了学生有限的视野，另一方面也让教师在授课的过程中探寻创新的教学思维。因此也越来越受到师生的关注。但是，不少中学还没有彻底改变旧的美术教学观念，或者是没有经济能力实施网络化的美术教学，不能做到实质意义上的素质教育，中学美术课成为学校的摆设，课改变成纸上谈兵。我们该怎样评价美术课堂教学，怎样上好网络环境下的美术课呢?下面，我就这些问题来简单说些个人体会。一、让学生走进网络氛围中作为美术教育的主体，在中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定程度的创作任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。美术欣赏教学具有三个主要功能认识美、接受美的教育、提高审美能力。然而，这个属于审美范畴的教学离开了德育功能，专注于认识和审美功能是否符合欣赏教学的要求？假如，我们从伦勃朗作品中感知到铜盔的金属质感，能否成为帮助学生认识某种物理属性的辅助教材；而一幅画讲述的是某些伦理道德、社会思想和时代精神性的内容，却是可以作为一种传达思想观念的工具去完成德育课的教学内容的。欣赏教学本身的特征是什么？也许我们教学最终都是一种手段，所要达到的目的并不仅仅是培养学生的审美能力和健康美好的趣味，但通过艺术形式的直接感知和审美体验是欣赏教学的主要特征，同时，辅之以美术欣赏的德育功能。但是，当前的中学美术教育现状却不容乐观，与真正的素质教育存在着诸多偏差。这些偏差主要有以下三种：第一种是学校忽视了美术教育任务。注重受教育者的短期行为和局部把握，没有注重把受教育者从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的社会未来。学校没有专职的美术教师和充足的美术设备。美术课起着点缀的作用，可有可无，存在着被其它文化课兼并的危机。美术教育根本没有它的地位，不能实现它的价值，而它的价值可以理解为审美价值和德育价值。第二种是美术教育集中于培养少数计划参加升学考的美术尖子，忽略了全教材以作品欣赏为主线的审美素质教学过程，名义上是兴趣小组或美术特色班，走的却是应试教学的路子，缺乏了美术德育的引导。第三种情况更为普遍。它把美术教育作为纯绘画性的技能训练，省略了贯穿整个教材主线的作品欣赏课教学，以绘画教学代替美术教育，千篇一律对着课本临摹，照葫芦画瓢度过45分钟，还有的偏僻学校干脆不开设美术课。尽管有时也带着素质教育的幌子，但它忽略了美术教育的丰富性与多样性，不能发挥中学美术德育教育的真正功能。美术教学大致分课前、课堂、课后三大环节，提高中学生的整体素质必须紧扣这三大环节。课前是准备阶段，课堂是重镇，课后是温故知新。我们应该改掉单纯传授技能或以技能为主增加一点知识的单一思想，挖掘教材因素应该有主次、有重点的提高学生美术素质为备课思想。例如：可以让学生临摹德拉克洛瓦的自由引导人民，以提高学生对色彩的初步认识，改变其用固有色概念去认识色彩现象的习惯，从而发现形象包含的丰富复杂、美丽多彩的环境色、达到提高学生审美能力的目的。同时，教师从德育的角度出发，引导学生认识作品背后的思想教育功能。二、高调的课堂教学手段调动学生对于德育的思考课堂教学首先要注意多渠道激发学生学习兴趣，使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛。科学证明一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活动起来，做事效率就高。素质教育面很广、特别是对艺术科目而言，只有当学生的兴趣受到激发情况下，才有可能使更多方面的素质得到培养，在教学中我们可以采用故事引趣 ，提问题，留悬念，激趣，让学生在求趣等手段激发下，增强教学的互动性，从而自然过渡到对于德育问题的思考。当然我们还可以把美术中美而有趣的形象巧妙设计以网络、多媒体式手段进行直观教学，提高学生的鉴赏能力。其次我们还要重视教与学的关系，我们在作范画时，只是默默地画，学生听不到老师边画边讲解，这样教与学会脱节。教与学必须和谐一致，既要突出老师的主导，又要突出学生的主体，在可能的情况下给学生当主角的机会，表现和锻炼自己。例如：可以放一段轻音乐，来一段视频短片，调动学生参与进来，这样有利于开发学生的身心潜能，开阔学生的视野，而网络手段又得到了充分的利用。在面向全体学生的同时更应注意因材施教，两者要紧密结合，针对学生各人的基本素质要区分对待，不能要求每个学生都成为美术家苗子，但须人人都有素质的发展可能。例如：有的学生技能低但可以重点突破，有的则可从提高其鉴赏力入手，采取多样性教学。我们要主张教学形式艺术化，教学过程精彩化（室内、室外课），教学方法多样化（讲授、演示、谈话、观察、比较等方法），农村学校地域特色化（因地制宜，灵活开展教学）。再次，教学上要注意循序渐进。欲速则不达，各方面素质的提高不单靠知识技能还要求心理素质、生理素质等相协调，涉及面广、容量大。例如：水粉静物的写生，如何组织色彩写生的静物，静物的构图，单色静物写生，关于色彩等等的提高要层层深入。三、德育渗透的美术课堂教学中应加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的联系，寓德于美、以美辅智、以美促体、以美促劳。例如：手工课，可渗透优秀传统艺术的教育和劳动人民热爱生活的美德，操作的技巧，作品的寓意都可以渗透；在制作中使学生动脑、动手得到锻炼，促进其养成良好的劳动习惯。另外，还应加强课堂教学与课外教学的紧密联系，注意及时小结、总结经验。美术兴趣小组组织建设很重要，坚持把课堂教学中涌现出的美术素质较高的学生吸收到学校兴趣小组进一步培