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教学设计课题Revision of Module4 Book5作者英语组 贺方玲指导思想与理论依据英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，”，结合本班学生的实际，对复习课进行了操作性较强的处理。教材分析本课是高三复习阶段的一节复习课,我在教学中不仅仅强调语言点的掌握和理解,还强调将这些知识点用于交流和实践。采用归纳教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。学情分析高一、高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了一定的语言交流技能，形成了基本的英语语感。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价。部分学生的基础较好，能主动配合老师。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 教学目标(一) 认知目标1句型和语言点（见教学重点）。用所学的知识进行交流、沟通。 （二）（二）情感目标 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。（三）（三）智力目标 在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。教学重点和难点重点：单词hide, pretend, celebration, 词组come to an end, dress up, consist of难点：鼓励学生将所复习的内容应用于语言交际中，以复习课的教学为依托，全面训练学生的说、写能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前预习案1要求学生背诵Book5 Module4重点单词。2要求学生预习重点单词，词组的重点拓展内容，复习课文，完成以下题目。（要求：先自己合上书默写，写不上的再打开复习书补充。补充的用不同颜色的笔标记。）Part 1 词组呈现本模块的重点词组Part 2 Fill in the blanks using what you have learned.呈现本模块的重点句式学生根据要求回顾重点词组和句式，将自己的困惑整理出来在课前让学生理清本模块的重点内容以及自己的知识盲区。课中探究Step I.预习困惑反馈批阅学生课前预习案，了解学生难点和疑惑基础上，将大家的难点总结呈现 学生之间互相答疑呈现本模块学生存在的知识盲区，通过互相答疑提高学生的解疑能力。Step II问题引领由学生依然存在的问题引入本课1假装重要和富有 2急需干活的人手3假装玩得愉快4急需钱课本上有的可能会，但是变换一下可能就不会了引入复习Step3自主思考【自主思考一】译句并归纳pretend的用法He pretended that he was ill so that he could stay at home.He pretended not to know the facts. When I got there，he pretended to be watching TV.The man pretended to have understand everything.归纳：1)_2)_3)_4)_联想我们还复习过哪些词的用法类似【自主思考二】介词+名词+介词 Therell be a party in celebration of the Funds 70th Anniversary.He founded the charity in memory of his late wife词组联想:类似结构的短语你还记得哪些？ _ _ _ _ _【自主思考三】句型转换关于endThe 11th National Games came to an end on October 28,2009.The 11th National Games _ on October 28,2009.关于“组成”At present, the mobile phone number consists of 11 digits.At present, the mobile phone number _11 digits.At present, the mobile phone number _11 digits.归纳：结束，完结 _ _ _组成_ _ _【自主思考四】句型仿作Think of carnival，and you think of crowds，costumes，and confusion. Use your head，_ you wont find a way._（再给我一周），and Ill do the work better.先是学生自主探究，有疑难的学生可以进行小组活动,同组的学生互相配合，分工合作，交流意见，最终确定正确答案，在句型转换过程中，教师鼓励学生自己发现句中的疑难点，并通过小组合作，解决疑难点。最后抽签决定本组要呈现的问题，有小组内一位代表将答案写在黑板上。小组间可以相互纠错。自我探究提高学生的自主解决问题的能力。小组活动提高学生的合作能力。小组间的活动有利于学生的竞争意识的培养。通过归纳式教学和小组合作教学活动在复习运用语言知识的同时培养了学生的各方面能力。Step4 演练提升Group A 基础题Group B 提高题学生根据自己情况选作检验学生的复习成效，并让不同水平的学生获得学习的成就感。Step5 能力提升2011年就要结束了，新年就要来了。我们周六要举行party庆祝新年，聚会有11个节目组成。想起这件事，我就感觉很兴奋。我们有必要好好准备准备。小组内合作一个句子，小