改革统计教学思路 培养学生创新能力(发表论文).doc

改革统计教学思路 培养学生创新能力安徽省阜阳市一职高 韩东飞摘要:创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的一个重要组成部分。教学思路的改革是培养具有创新能力的中学专业人才的关键。在统计教学中应通过教学方法的改革、教学手段的改革、课堂教学评价标准的改革，探索一条培养具有创新能力的中等专业人才的途径。关键词：创新能力；统计教学方法；统计教学手段；统计教学课堂评价体系创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此对学生创新能力的培养就成为素质教育的一个重要组成部分。全面贯彻党的教育方针、全面开展学生综合能力的培养，突出创新教育是学校教育，特别是中等职业学校专业课教学需要突出的一个特色，是专业课中开展教育教学活动的最高境界。创新能力的培养，首先是学生的创新意识的培养。有了这种创新意识，就有了培养创新能力的沃土。创新意识的培养，关键在于我们教育工作者的教育理念要更新。要进行教学内容、教学方法、教学手段、实习实训和考核方法改革及教学评价标准改革。一、课程教学内容的改革根据统计基础课程标准的要求，结合我校会计、管理类专业的特点，以及当前统计学理论的发展趋势，我们科学、合理地设计了统计基础教学内容： 第一部分是描述统计；第二部分是推断统计；第三部分是预测统计；第四部分是经济管理中常用的一些统计方法；第五部分是统计实训。通过课程内容与体系的整合，使统计学课程与其它相近课程既有区别，又保持了有机的联系。学生不仅能掌握各种统计概念、公式、计算、分析等基础理论，而且可体验知识、原理、技能的学习过程，培养自主学习的能力、探究问题的能力、知识迁移的能力，创新实践能力，并最大限度地把所学知识应用到实践中去。二、课程教学方法的改革（一）改满堂灌式教学为任务驱动式教学，任务驱动教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是：呈现任务明确任务完成任务任务评价。在统计课教学中，体现任务驱动就是让学生在一个个典型统计案例处理“任务”驱动下，展开合作、探究学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。真正让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创造性的学习。（二）改填鸭式教学为启发式教学，特别注重教育多样化和多层次性，不仅让学生掌握如何搜集、整理数据的技术，还要教学生读懂数字背后的事实。学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对、一般与特殊、演绎与归纳等不同的思维方式分析问题和解决问题。注重利用一题多解与一题多变，开拓学生的发散思维。（三）改单向接受式的教学为双向互动式教学，由于统计实践性的特点，在教学中，如果单凭教师讲解，那么教学内容就会显得粗糙乏味，教学效果也不理想。因此，我们在教学中，可以按照学习进度的要求，适当安排模拟实践，让学生扮演不同的角色，以情景教学开启学生的思维闸门，使学生更形象、快捷的接受知识。三、课程教学手段的改革中等职业教育的特点决定了我们要采取的教学手段必须紧贴中等职业学校学生的实际水平，以满足用人单位对相关知识层面的一线统计工作人员的需要。（一）采用多媒体教学手段，本手段主要通过理论教学，教给学生基本理论知识和基本概念，通过投影、幻灯、音像等现代化的教学手段来增加统计知识的信息量，使学生更深刻地了解教学内容，掌握和巩固理论知识。多媒体辅助教学的确给统计学课堂教学带来了一场深刻的革命，许多原本枯燥、乏味的统计概念、计算公式利用多媒体以图文并茂的形式展示出来后，变得生动形象，便于学生理解和记忆。教学实践表明，由于多媒体辅助教学的参与，统计学课堂教学内容增强了生动性、趣味性和吸引力，使教学过程变得更加轻松。对学生而言，增强了学习的主动性，降低了学习的难度。（二）采用网络教学手段，本手段一是让学生在课余时间通过学校网站提供的统计学教学资源进行自主学习，加深对统计学理论的理解。由于本课程概念多、公式多、原则多、指标多，学生学习起来感觉内容抽象和庞杂，教师就引导学生上国家统计局网站、地方统计局网站、政府网站等，了解我国的统计工作实情，将所学的统计理论与实际统计工作紧密联系起来，这样使学生既对所学的知识有了清晰的认识，同时也了解了我国的国情国力，也可以充分认识到统计的作用和意义。二是课件助学，基于网络助学课件提供学生认识课程、理解知识、解题训练、自我检测、实验探索、解答疑问六步全面快捷的助学服务，学生随时可以通过在线单元检测，进行自我测试，网络课件即刻评分阅卷，避免学生学习的盲目性。虚拟实验既可以加深学生对知识的感知理解，还有利于培养学生探究式的学习方法、实践动手能力及后续发展能力。三是实时交流，每次作业批改后，由教师在网络上组织实时作业讲评与讨论答疑，重点解决一些倾向性的学习问题。（三）采用案例教学手段：在教学过程中，通过设置各种实际案例，让学生进行具体的分析研究，提出解决方案，教师进行评价，从而提高学生利用统计知识解决实际问题的能力。另外，也引导学生阅读统计公报和统计年鉴，结合真实的数据或案例，进行统计分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。（四）采用互动教学手段：教学时利用互动式教学手段就是在教学中，教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。互动式教学与传统教学相比，最大差异在一个字：“动”。传统教学是教师主动，结果学生被动，从而演化为灌输式，一言堂，“我讲你听，不通也通；我抄你记，不会也会”。而互动式教学根本上改变了这种状况，真正做到“互动”，“教师主动”和“学生主动”，彼此交替,双向输入，多言堂，自主、合作、探究，奏出和谐乐章。（五）采用情景教学手段：结合中职学生特点的行之有效的教学方法。由于统计实践性的特点，在教学中，如果单凭教师讲解，那么教学内容就会显得粗糙乏味，教学效果也不理想。因此，我们在教学中，可以按照学习进度的要求，适当安排模拟实践，让学生扮演不同的角色，以强化学生的实践能力。如讲完中位数后，我让学生上台表演，先请9位学生按身高由低到高排列，学生很快明白了第5位同学的身高即为中位位；再将上台表演的学生从9位增加到10位时，学生此时也能很快意识到这时的中位数已变成第5位和第6两位同学身高的平均数。通过这种情景模拟的教学方法，给学生创造了一种统计创意活动以及统计仿真情景，使学生的潜能和创造力得以激发，学生也更乐于参与学习。四、实践教学环节的改革（一）统计教学与统计实践相结合。例如，老师在学生学完抽样调查这一章后，要求学生组织一次小型抽样调查，请学生根据所学知识结合实际情况设计一个统计调查方案，然后根据课程内容的进度和调查方案的要求搜集、整理统计资料，用所学统计方法进行分析，最后形成一个统计分析报告。由于与学生自身的行为有关，因而学生调查的积极性很高。老师又把这些调查资料作为教学案例，贯穿在整个教学过程中，让学生从资料的审核、整理，到描述分析，再到区间估计、方差分析等，随着课堂教学内容的进度完整地操作一遍。许多学生反映受益非浅。（二）统计教学与实习实训相结合。在统计教学中，积极探索“校企合作、顶岗实习”教学模式，定期组织学生到企业实习，了解企业生产资料、人力资源、成本消耗、经营成果的统计方法，将所学理论与生产实践相结合，与企业统计实践零距离接触，加深对所学知识的理解并提高动手实践能力。（三）统计教学与统计软件相结合。在教学过程中，把基本理论、原理讲清后，穿插了四次实验教学：描述统计如何在Excel（或SPSS）下实现；区间估计如何在Excel（或SPSS）下实现；方差分析如何在Excel（或SPSS）下实现；回归分析如何在Excel（或SPSS）下实现。大量繁杂的计算通过计算机实现，简化了计算过程，提高了效率，同时也让学生感到了统计学“非常有用”！五、统计课堂教学评价标准的改革课堂教学评价标准具有引导和制约教师与学生的发展，提高课堂教学质量等重要功能。随着素质教育的不断深入，课堂教学指导思想发生了根本转变，由单一的传递知识，转化为关注学生的全面发展。因此，课堂教学评价的指导思想也随之发生变化。从注重课堂教学的状态着手，关注学生的学习过程，体现学生的参与，交流与思维状态，即以学生的学习过程和状态来评价教学效果。从这一指导思想出发，根据统计专业学生的培养目标及统计专业课的特点制定了统计专业各课程的课堂教学的评价标准，这一标准包括几部分内容：1、根据教材制定课程标准课程标准包含教学内容、教学目标（包括知识目标与能力目标）及教学流程。在这一部分内容中突出体现了学生的能力目标及学生的学习过程。2、根据社会对统计专业学生的需求状况，制定了会统专业各学科综合职业能力的训练项目及评价标准。旨在培养学生的动手能力、社会实践能力、分析能力与解决问题的能力。在综合职业评价标准中体现学生的自我管理能力、与他人的合作能力、信息交流能力、计划与完成任务的能力及计划和创新思维的能力。3、根据具体的教学内容与教学环节制定任务书，课业指导书及考核评价标准。任务是某项统计任务目的与要求的具体说明。其中包括有关部门完成某项统计调查任务的目的与学校完成某项任务的教学目的，以及学生完成某项任务的具体要求。通过任务书，学生可以清楚知道在完成任务的过程中，应完成哪些方面的工作。课业指导书是在学生明确具体统计调查任务之后，指导学生如何完成统计调查任务。某中包括操作步骤、操作内容、考核的方法与考核的标准。是学生在完成课程理论学习的基础上进行的实操练习，是将知识应用于实践活动的创新过程。课业考核评价标准突出了统计调查方案的完整性与创新性及学生能力的评价方式。在制定一系列评价评准的基础上，我们还应进行考试方法的改革，打破单纯的试卷考试方法，改为以试卷与课业考核、工作现场考核、答辨相结合的考核方法。通过多种考核方法，将学生的创新能力通过解决问题的方式体现出来。避免考试的负面影响，让考试成为提高学生综合素质，培养学生创新能力的一个辅助手段。新的教学评价体系不仅关心