提高小学数学课堂教学效率之浅见.doc

提高小学数学课堂教学效率之浅见衡阳市珠晖区玄碧塘小学 李亚苏 数学作为一门基础学科，是研究科学技术，进行生产建设以及日常生活中必不可少的工具。学生获取数学知识，主要是通过课堂教学活动的形式来实现。课堂教学安排得科学、合理，有利于在向学生传授知识的同时，培养学生能力，发展学生智力，也有利于体现教师的主导作用和学生的主体作用，也有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。如何提高课堂教学效率，结合本人教学所得，谈谈以下几点：一、选择科学的教学方法，转变教学观念1、让学生学会发现问题 学习任何知识的最佳途径是让自己去发现。因为这一发现、了解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在教学过程中让学生自己发现问题、解决问题，主动掌握知识，远比教师提问、学生找答案效果要好。例如：在教学正比例和反比例意义时，先安排自学课本，让学生发现有两种相关联量，一种量变化，而另一种也随着变化，其变化规律是每组对应量的比值或积一定。本节课采用这种让学生发现问题、带着问题去学习，也就让学生掌握了学习的主动权，这样不但激发学生的兴趣，同时培养了学生的思维能力，避免了老师繁琐的讲解。2、让学生学会突破重难点 重难点的突破是教学中的一个关键环节，当学生在学习过程中遇到疑难时，认识模糊时，教师及时组织学生主动讨论，引导学生认真分析，寻求解决问题的关键所在。例如：在教学分数乘除法应用题区分时，让学生自己发现疑难：“怎样正确区分出分数乘除法应用题”。就组织学生首先进行分组讨论，再集体讨论，认真分析，教师适时引导，最后总结得出：“单位1的量是已知的属分数乘法应用题”；“单位1的量是未知的属分数除法应用题”。其关键是正确地明确好单位“1”的量。这样引发学生的思考，教师适时启发、引导学生进行区别比较，激发学生理解疑难问题的兴趣和决心。教学过程中，教师不能要求学生立即作出回答，而是要求学生将自己答案在小组里进行讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。学生的答案是多种多样的，为培养学生的创新能力，教师提倡“一问多答”、“求同存异”的方法，使学生的思维始终处在兴奋状态之中。通过小组讨论、班中交流、教师点拨等形式工，营造师生互动、生生互动的良好学习氛围，挖掘学生主动学习的潜能。发展学生的学习能力，从而达到教学难点和化解。二、运用理论与实际相结合学习理论知识，要做到理论与实际的统一，学习数学也不例外，数学作为一门自然科学，其理论体系的建立来源实践，运用实践并在这一过程中不断丰富、完整。因此，教学时必须注意理论联系实际。一方面教学新知识时注意从实践中引入，另一方面，在理解和掌握一些数学概念和计算方法以后，要尽量安排一定的联系实践的题目或实习作业，逐步培养学生能从实际问题中抽象出数学内容，把实际问题化为数学问题。这样既可以使学生对所学的数学知识加深理解，并得到巩固，又提高学生灵活运用所学的数学知识解决实际问题的能力。例如：在教学百分数的应用利息后，安排学生到附近银行调查存款利率。又如：在引入小数概念时，举一些实际例子，提出：“买一个篮球需人民币65元8角5分”，因写在标签价上经常有“元”作单位，这样用整数是不够用的，从而产生了小数。以上事例说明了数的知识来源于实际，而又运用于实际这一道理。三、运用具体与抽象相结合数学是一门严谨的学科，理论知识相当抽象，而小学生的思维特点是：“以具体形象思维主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式工，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验直接联系”。因此在教学时，要遵循从具体到抽象的原则，要用实物、教具或具体事例来丰富学生的感性经验，来帮助学生理解和掌握数学概念的意义、法则的算理。例如：在认识长方形时，先让学生观察长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征，有四条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三角板上的直角比一比，每个角是什么角。明确长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。总之，在小学数学课堂教学中，多考虑各种教学策略，具体把握