大学学生逃课调查报告.doc

目录目录关于大学生逃课原因的调查与分析1摘要1关键词1前言1调查目的1调查对象1调查方式及方法1调查内容1调查结果：3结果分析41、无奈型42、心理作用型53、恶性循环型54、刻苦努力型5综合分析61、学生因素62学校因素73、教师因素74、社会因素75、家庭因素7措施建议8参考文献9关于大学生逃课原因的调查与分析关于大学生逃课原因的调查与分析【摘要】“必修课选逃，选修课必逃”不知何时起成了大学生流行的口头禅在大学里成为学生的一般共识。时下大学生逃课成了一种普遍的现象，大学生逃课率居高不下已是不争的事实, 此次调查正是要探求这种现象背后的原因，以及想要通过我们的努力，对此类问题提出有建设性的建议。【关键词】：大学生 逃课 现象 行为 原因前言据不完全统计高中生逃课率几乎为零，可是学生逃课在高校已成为一种非常普遍的现象，大学生“逃课族”热潮不断升温，对各高校而言是一个难题，而且也影响到学校的教学质量和学生专业知识的提高。作为社会发展的后备军，大学生的质量关系到国家未来的发展，具有举足轻重的作用。现在，克服大学生逃课已成为各高校教学管理中不得不面对的“通病”和难以有效根治的“顽疾”。调查目的本次将通过对大学生逃课的调查研究，找出大学生逃课的主要原因，并提出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的解决大学生逃课问题。提高大学生的整体素质，营造一个良好的促进同学们学习的环境，提高教学质量。调查对象河南理工大学校大学生及焦作师专和附近的几所大学、高职高专。调查方式及方法 问卷调查法为主，是以问卷的形式采用随机调查方式进行调查，本次调查采取的是随机问卷调查。通过在焦作各高校宿舍门口，水房门口，餐厅门口发放问卷，采用当场发放填写并当场收回的方式。五所高校共发放400份问卷，共收回有效问卷397份。调查内容本调查表从被调查者基本资料、行为方面、态度方面三大方面对调查者进行调查。A 被调查者基本资料A1： 你的性别 1男 2 女A2： 你的年级 1 大一 2 大二 3大三 4大四B 行为方面B1： 你在大学期间有逃过课吗？（选1跳至题C4） 1 从不 2 甚少 3 有时 4 经常B2： 如果有逃课，一般在什么时候？（可多选） 1 一二节 2 三四节 3 五六节 4 七八节 5九十节B3：你逃课一般是去干什么？（可多选） 1 上网 2 睡觉 3 上自习或去图书馆 4 与男（女）朋友在一起 5逛街 6 其它B4： 你经常逃的课是 1 公共基础课 2 专业选修课 3 公共选修课 4 视情况而定B5： 你一周逃几节课 1 1节-3节 2 4节-6节 3 7节-10节 4 11节以上C态度方面C1： 你逃课的原因（可多选） 1 睡不醒 2上课听不懂 3 老师讲得很没有激情，很无聊 4课程太简单了，没必要听老师讲 5和男（女）朋友约会 7 其它C2： 你觉得逃课对你的成绩有影响吗？ 1 有，可能因为逃课而不及格 2 没有，自己在课后完全可以自学明白 3 有些有，有些没有C3：你逃课后的心理 1 很内疚 2 比较自责，但下次还会逃 3无所谓C4：对于逃课你认为 1偶尔逃一次无所谓 2 逃课是不对的 3 不逃课不算大学生C5： 你对经常逃课的同学的看法 1 完全能理解 2 羡慕 3 有毁班级形象，败坏班风及校风 C6： 如果知道舍友或者好友要逃课，你会怎么做 1 一起逃课 2 劝他不逃 3不管不问 C7： 你对学校的课程安排是否满意 1 满意，学到了以后可以用到的知识 2 不太满意，有些课程不知道要用来干什么 3 不知道，对所学课程完全没有概念 4 极其不满意，觉得对自己毫无益处可言C8：你认为怎样才可以减少大家的逃课（可多选）1 学校出台严厉的措施2 老师改善课堂教学方式3 同学之间互相监督4 出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩5 其它C9：你认为以后逃课的现象会怎样？1 不会消失 2 一定会消失 3 不好说调查结果：1、从大学生个人的基本情况看。据统计男生比例是占总调查的65.6%，女生相对小一些。大一、大二、大三分别占总人数的百分比15%、29%、15%。2、从大学生逃课的行为来看，逃课的学生不会占特别大的比例，而且据调查数据：课堂上，选择认真听课的占60.7%，其他的是选择做自己想做的事。一周三节以下的占79%，大学生对各科课程的重视程度不同，从学生逃课对课程有所选择。在所有的课程当中，学生很少逃专业课，仅有0.76%学生逃专业课.。而逃公共课和选修课的比例较高,分别占占15.91%和14.39%。.不过占62.88%人都是看情况而定。此外，还对他们逃课的去向进行调查发现，逃课他们一般做什么？上网、学习自己需要的知识、睡觉、去逛街购物、与男（女）朋友在一起7.1%、41.1%、8%、10.7%、1.8%，这些学生中有59.8%还是赞成尽量去上课的，人数占了所调查的一半以上。3、从态度方面来分析睡眠不足，情绪低落，没精力上课45.1%听不懂，老师讲课很无聊,跟不上老师，上了也是白上。41.2%我觉得课程太简单了，没必要听老师讲16.7%兼职，学生会、义工联的工作等,实在有事这些其他原因吧，还有 7.8%就是不想上,反正去了也是睡觉，没什么收获。综合C2、C3、C4、C7这几题可以分成三大类：第一类是旷课学生但认为旷课是不对的，会影响成绩，应该尽量不要旷课（占旷课人数的3/4左右 ）；第二类是旷课学生认为旷课有必要，有些课的开设是没有必要的，抱着无所谓的态度（占旷课人数的1/4左右）；第三类就是不旷课的学生了，他们很珍惜大学的时光，认为学校既然开设了某些课程，这些课程就有存在的必要性。针对逃课现象，周围同学的态度大部分（约占85%）都是劝逃课同学不要逃，觉得逃课有毁班级形象，败坏班风及校风，不应该逃课。但有的同学则表示理解，但调查中居然有%0.6的同学一起逃，并不觉可耻。针对怎样才可以减少大家的逃课，大家态度不一，学校出台严厉的措施、老师改善课堂教学方式、同学之间互相监督、出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩分别占30%、21%、13%、36%。有90%的同学认为以后逃课的现象不会消失。结果分析根据分析大学生他们逃课的原因及对逃课的态度，总结出大学生可以分为如下六大类型：1、无奈型这类型有分两种情形。一部分同学认为学校开设的课程都十分有必要，而且都很愿意也希望自己能够听好每一节课。但是，这些人认为学校课程的安排不太妥当，特别是下午的前部分的课，因为这个时间段是自己睡午觉的时候，若去上课也只会睡觉，还不如在寝室睡着舒服，所以他们一般会逃掉下午前一两节的课。还有一部分同学觉得逃课并非他们的真心所愿，有些课程自己知道是非常重要的，但往往逃的就是这些课。原因是根本跟不上老师步伐。比如位同学说了他高中学的是理科，现在老师讲的那马政经基础知识是文科学的，没有基础所以他听这课时一头雾水，不逃课简直浪费时间。2、心理作用型这部分逃课的想象尤其明显，尽管有时上与不上对知识的学习是没有很大的差别的，但他们还是不赞同逃课。在平时(排除有别的急事或重要事的情况）如果逃课，这段时间事实上是不可能用来有效率地干别的事情的，因为会有一种心理愧疚感，会老惦记着老师会不会讲什么特别重要的但书上又没有的内容。既然这样还不如去坐一坐求个好心情。但是他们很赞成学校开社公共课，因为公共课尽管不是专业所要求的课程，但是却能开阔学生的视野和增长他们的见识，对他们以后的就业工作也许有帮助。3、恶性循环型这些同学是这样说的，刚开始逃课是由于不想起床、不喜欢某个老师或者恋爱等原因，次数多了之后是由于自己听不懂觉得无聊、没意思，久而久之就形成了一种习惯经常逃课。他们明明知道逃课的弊端，还是由于自己的惰性还是长此以往，难以克服自己不逃课。4、刻苦努力型这部分同学说他们无法理解无故逃课的人，因为我们要学的是知识，不是为了考试，为什么会觉得有些课无关紧要呢？从中不能学到知识吗？他们觉得不管什么课，对学分重要的或不重要的都不要逃，什么东西只要认真去学总会发现其有趣的一面的。5、想睡懒觉或睡过头型相对于高中时期来讲，大学里生活和学习节奏骤然变缓，大学生从高中起一直紧绷着的神经立刻放松，再加上一些学生懒惰，自制力太差，养成睡懒觉的习惯，睡过上课时间；有一部分人贪玩而不能自控，每天沉迷于电脑游戏，吃饭睡觉时间都因此而耽误，有时晚上玩的太晚，第二天就逃课补觉；再加上一些社交活动和娱乐休闲活动进行到很晚第二天早上醒来时还是昏昏欲睡甚至睡过头，醒来时发现上课来不及了，于是破罐子破摔，索性旷课接着睡。久而久之，这便成了一种习惯 。当然，这些只是表面现象，其本质是此类学生没有树立正确的人生观和价值观，进了大学就是为了“混文凭”， 没有一个确定的职业生涯设计，学习没有动力，缺乏人生计划和追求，造成他们以“睡懒觉”混天聊日。许多学生表示，他们旷课睡懒觉很多时候是因为他们感觉上课也没有什么意义，即使不去也没什么大不了的。6、有重要事未请假型大学生在学校里生活相当自立，一切事情都要自己处理。有很多时候上课与一些其它比较重要必须由自己亲自去做的事情有冲突，由于事情比较紧急，来不及请假，这时候就不得不旷课了。大一新生初来乍到，有很多事情都不熟悉，再加说上一下班级，社团，学生会的种种会议，在分不清轻重缓急的情况下，往往耽误了上课，忘记了请假。比如大三大四的学生在突然接到工作面试时间改为半个小时之后，而马上就要上课了。这时权衡利弊之下，他们就可能招呼都来不及打就去忙自己的事情了。尤其大三大四学生即将面对步向社会，选择出路等重大问题，情况更加复杂，参加招聘会，面试，各种各样的考核，事情源源不断涌来，按时上课更是难上加难，于是屡屡旷课也就显得十分平常了。综合分析导致出现以上这几种类型的原因是多方面的，归结起来总共有5点：学生因素，学校因素，教师因素，社会因素，和家庭因素。1、学生因素大学生逃课，不仅反映了学生个体的思想动态，同时也说明学校在管理、教学等方面存在问题。学生逃课行为与所授课程的性质、教师状态、时间段、年级段等密切相关。从课程来看，基础课逃课率高于专业课；从教师来看，不实行点名制的逃课率高于实行点名制的；从上课的时间段看，下午比上午、“五一”“十一”长假前夕比平时逃课的现象严重；从年级段看，高年级学生比低年级、毕业班比非毕业班学生的逃课人数多。学生对专业不了解，对专业不感兴趣，很容易产生厌学情绪从而逃课。调查中问卷调查结果三成学生就认为“课程本身无聊”。大学的学习环境相对宽松自由，许多学生从中学转到大学生活，从严厉的高中模式教学 走进自由的大学生活。，一时失去学习的奋斗目标，进入精神空虚期，没有了明确的学习目标，心态没有及时调整好，又缺乏自我约束力，以致学习成绩逐步下降，这使很多学生不知所措，难以控制支配自己的时间，造成很多大学生逐渐散漫，导致逃课。调查中有4成学生逃课却在睡懒觉，出去玩，谈恋爱和上网的。学生自身问题，没有明确的目标，人生观等。带着“混文凭”的思想，学习没有动力，缺乏竞争意识，学习上只要求及格。有些学生的大部分时间都去做了兼职。其实学生利用课余时间参加一些力所能及的社会实践，这不仅有利于培养独立意识，还能增强其适应社会的能力，这是被不少教育工作者和家长们认同的观念。但不少学生由于把过多的精力放在打工上，因此没有时间完成作业，上课也无法集中注意力听讲，缺课现象时有发生，必定会影响到学业。2学校因素大学扩招，管理制度改革跟不上扩招速度。 学校的专业设置,专业课程设置,课程内容的实用价值等和社会发展的要求有差距。部分学生难以选到自己喜欢的课程。还有部分选修课名不副实，影响了学生的学习热情。课堂缺乏吸引力也是一个重要原因，许多高校课程仍以讲授法为主，讲授内容空洞，考试方式呆板。一门课程只需在最后几堂课中记一下笔记，划划重点，再加上考前临时抱一下佛脚，熬个通宵记记背背就可以考出高分，这种考核方式客观上助长了学生逃课的行为。3、教师因素说到逃课，往往是老师气愤，同学委屈，老师觉得现在的大学生是怎么了，素质怎么这么差，把上课都不当一回事，实在是太不像话了！而同学也有自己的理由。部分教师教学方式陈旧，照本宣科。有些老师忙于科研，少关注科研。有些老师讲授的内容不能使学生产生联想,与现实关系不大,较为空洞,课堂上也就难以产生活跃的学习气氛了。另外,老师对大学生出勤,课堂纪律要求较为轻松,学生迟到,早退,缺科的情况很少教育,劝说,这也就助长了大学生逃课的滋生和蔓延。4、社会因素科技发展迅速，人们接受高等教育的机会个渠道日益增多。学生认为不一定坐在教室才能学到东西。社会上许多不正之风，如拜金主义、享乐主义、个人主义以及网络所带来的消极后果使年青人乐此不彼、沉溺忘返。就业的压力迫使部分学生不得不离开课堂，为考研、考证或为就业奔走。5、家庭因素家长将孩子交给学校接受教育后，就不闻不问。很少与学校沟通了解学生在校情况。措施建议大学生是旷课的主角，也就是旷课的当事人。首先大学生应拥有良好的政治思想素养，大学不比中学，有老师的约束和轨道化教育，在大学里，我们拥有更广阔的自我发展空间，我们拥有自己的学习方式和生活方式。其次，我们要经常地反思自己的行为，要真正地学会反思，在做任何一件事情之前应该考虑一下后果和造成的影响，在做完一件事情之后要考虑一下在做事情的过程中间是否有什么错误。其实，大学是规范自己，锻炼自我约束能力的最佳平台，这里有我们所需要的自我支配空间，有我们所需要的自我支配时间。全方位提高自身的专业素养。再次，大学生应该都有自己的价值观，科学观了，应该拥有自己的思想，有自己的立场，有自己的个性了。最后，我们要合理地支配自己的时间，比如上述中，有的同学为了自主学习而逃课，这些现象是他们是对于自己专业的忽视和时间的不佳支配而引起的。对学校来说，搞好教学基础设施的配置，给学生一个宽松的学习环境。调整课程安排,学校应搭建社会实践的平台，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用，让他们感到学习是很有用的。对学生的生活多给予关心和帮助，对他们进行思想教育。对教师来说，应该使本学科的知识与时俱进，多与学生沟通交流，不要只为了完成教学任务。上课的形式多样化，提高学生的学习兴趣。任课教师要以考察学生对知识的理解与运用能力为主，考试内容灵活多样，剔除陈旧过时的内容，把最前沿的学术成果融入到教学内容中，扩大对学科前沿知识的传授。同时，大力提倡现代化教学手段，通过运用多媒体等电化教学，使学生形象地感知授课内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。对于家长来说，要与学校沟通了解学生在校情况。多关心孩子在校学习生活状况。结语无论有多少正当的理由，逃课成风毕竟不是正当的，它严重影响了任课教师的工作情绪，也打破了学校的教学秩序。也就是说，对于逃课不管肯定不行，关键在于怎么管。考勤永远只是一种手段，而不应成为教育的目的。现在的考勤制度