大学生心理危机源的调查和干预研究.doc

大学生心理危机源的调查与干预研究吴继红(洛阳理工学院师范部 河南 洛阳 471023)摘要：本研究采用刘玉新编制的大学生压力源问卷对某院校各个年级、各个专业的大学生进行调查并统计分析，明确了诱发大学生心理危机的压力源以及不同性别、不同年级、不同生源地、不同专业的大学生在某些心理危机源方面有显著差异。在此基础上，对大学生的心理危机干预提出如下建议：其一，构建多渠道的大学生心理危机预防体系。其二，建立完善的大学生心理危机的预警机制。其三，形成多角度的心理危机干预方案。 关键词：大学生 心理危机源 调查研究 Source of College Students Psychological Crisis ResearchWu Ji-hong（Department of Luoyang Istitute of Science and Technology Teachers， Luoyang,， 471023， China）Abstract: Mr Liu yu xin prepared college students Stressor Questionnaire an institution each year, each professional college students were investigated in this study, statistical analysis of survey results, the following conclusions: First, the primary source of stress induced Students Psychological Crisis future pressure, followed by learning pressure, again, is autonomous and independent of pressure. Second, different genders, different grades, different students to different professions students significant differences in some psychological crisis source. The survey results are analyzed and discussed on the basis of students mental crisis intervention, the following recommendations: First, build a multi-channel students psychological crisis prevention system. Second, establish a sound early warning mechanism of the students psychological crisis. Third, the formation of multi-angle psychological crisis intervention programs.Keywords: college students；Psychological Crisis source；Research一、引言伴随着我国改革开放步伐的不断加快与深入，使现代人正面临着越来越多的心理社会应激。生活节奏不断加快，竞争日益加剧，人际关系日趋复杂，观念多元与多变等等，这一切加重了人们的心理负荷，容易使人失去稳定感，陷入焦虑、不安、压抑、苦闷与适应不良中，从而给人们的心身健康带来明显的不利影响，致使心理健康问题日益突出。大学生身处于这样的社会大环境，不可避免的受此影响，尤其是随着高等教育的大众化与高校制度的改革，大学生承载着越来越多的压力，身处于这样的环境，就出现了大学生的心理困惑与心理适应不良日益加剧，心理危机越来越严重，精神疾患的发生率不断上升，自杀或危害他人与社会的事件时有发生。据不完全统计，我国25%的大学生受情绪障碍与行为问题的困扰，50%的大学生心理处于不健康或亚健康状态，大学生自杀现象呈上升趋势1。据报道2005年中国内地大学生自杀事件116起，2006年是自杀“高发年”，增加到130起之多。2据南京危机干预中心对部分高校的调查，大学生自杀率约为20/10万，比全国自杀率高出一倍。2007年5月被媒体称之为“黑五月”，10天时间内，北京相继有五所高校学生先后跳楼自杀身亡。更令人吃惊的是在哈尔滨，一个月内，有39人自杀，其中三分之一是大学生。2008年一、二月份，广州地区高校有近20名大学生因种种原因自杀。3那么，为什么有的大学生能够坚强承受，成功度过危机境况，并且化危机为成长的动力，增强了心理承受能力，而有的大学生则无法逾越危机状态，甚至采取毁灭自己或他人的极端方式来获得解脱呢？为解除此困惑，十分有必要对大学生的心理危机源进行实证研究。二、大学生心理危机源的调查与分析（一）研究方法1、被试本研究中的被试为某院校的全日制专科大学生。为提高样本的代表性，注意了对被试的专业、年级等情况的平衡。采取随机抽样的方法，共发放780份问卷，回收有效问卷595份，有效问卷回收率76%。有效样本的构成见表1。表1 有效施测样本的构成 N=595性 别年 级专 业来 源 地是 否 独 生男女一二三文科理工科城市农村独生非独生人数243352175333832543418950671524百分比40.859.229.456.014.642.757.3158511.988.12、研究工具本研究采用的调查问卷是刘玉新编制的大学生压力源问卷4该问卷的内部一致性系数为0.95，问卷的信效度良好，符合测量的要求。该问卷共包含68题目7个因子，即其一，重大与突发性压力。主要指一些突发性的，或对大学生具有较重要意义的压力事件。其二，家庭与经济压力。主要指由于经济困难带来的心理压力。其三，前程压力。主要指由对前途的担心而产生的压力。其四，学习压力，主要指与大学学习有关的压力事件。其五，社交与人际关系压力，主要指来自一般人际交往或社交场合的压力。其六，异性关系压力，主要指由与异性交往而产生的压力。其七，自主与独立压力，主要指因与父母间观点不一致而产生的压力。每个题目按压力的严重程度与压力持续时间来做出选择：0为无压力，1轻度压力，2为中度压力，3为重度压力，4为严重压力；1为小于等于三个月，2为小于等于半年，3为小于等于一年，4为大于一年。每个题目的压力值等于“影响程度乘以影响时间”。所有题目压力值的总分越高，表明该被试压力强度越大。因子分为该因子所包含的题目压力值的总分除以该因子包含的题目数。每个因子的得分越高，表明该方面的压力感受越强烈。3、研究程序及数据处理本研究的调查采用不记名方式，实行群体施测。按照问卷指导语对被试进行必要的解释，让被试根据自己实际情况作答。问卷回收后，对所有数据使用了SPSS11.5进行录入与统计分析。（二）研究结果与分析1、大学生心理危机源的总体情况研究结果与分析大学生心理危机源的调查统计结果如表2 表2 大学生心理危机源各因子分统计表压力源 重大与突发 家庭与经济 前程 学习 社交与人际 异性关系 自主与独立得分 1.78 2.01 2.60 2.42 1.45 1.22 2.04 标准差1.64 2.48 2.91 1.91 1.54 1.64 1.98由表2可以看到，大学生心理危机源由强到弱的顺序依次是：前程压力、学习压力、自主与独立压力、家庭与经济压力、重大与突发压力、社交与人际关系压力、异性关系压力。对导致大学生心理危机的具体事件发生的频次调查统计结果详见表3表3大学生心理危机事件前十位频次统计表危机事件 发生频次（%） 危机事件 发生频次（%）感到前途渺茫 89.2 学习负担重 82.4担心自己找不到好工作 86.1 担心未来婚姻不幸福 78.8考试成绩不理想 85.3 学校指定教材难 73.3同学之间学习上相互竞争 85.2 对社会剧烈变化感到迷茫 73.1不能按自己的意愿进行深造 84.4 上课听不懂 72.6表3表明，导致大学生心理危机事件处于前十位的依次是：感到前途渺茫、担心自己找不到好工作、考试成绩不理想、同学之间学习上相互竞争、不能按自己的意愿进行深造、学习负担重、担心未来婚姻不幸福、对社会剧烈变化感到迷茫、上课听不懂。由此可见，导致大学生心理危机的主要压力源：其一是前程压力。随着就业形势的日益严峻，大学生对自己的未来愈发感到迷茫，不知自己的未来应走向何方，不知自己毕业后能否找到称心如意的工作。因此对前程的压力就成了大学生心理危机的首要压力源。其二是学习压力。当代大学生面临着严峻的就业形势，残酷的竞争现实，使他们越来越清楚的意识到。要想自己将来在社会竞争中能够立于不败之地，就必须在学校用丰富的知识武装自己，不断开阔自己的视野，与此同时，要考取象征自己能力的各种证书。而为了真正能培养自己各方面的能力，还需要挤出时间参与各种各样的活动。因此他们在学校不仅要深入细致学好本专业的知识，还要涉猎各方面的知识；除了在学校的开设课程学习过程中，力争取得好成绩，使自己能够获得奖学金，成为优秀学生为自己将来更好就业奠定基础外，还要考取英语四六级证书与各种与专业有关的证书，以增加就业资本。这一系列的现实状况使他们感到学习的重担压得他们喘不过气来。如果平时个体不注意及时的调节，极可能会由此使个体心理长期处于失衡状态，最终诱发心理危机。2、大学生心理危机源差异性研究结果与分析（1）大学生心理危机源性别差异性研究结果与分析对不同性别大学生心理危机源进行独立样本的T检验，统计结果表明，不同性别大学生在前程压力、学习压力与异性关系压力方面差异非常显著（T值分别为1.27,2.96,2.80，P值均小于0.01）。男生的前程压力、学习压力与异性关系压力都非常显著高于女生。这可能是由于受我国传统家庭教育的影响，男性应是一个家庭的支柱，应承担起家庭的全部重任。因此，一方面他们更担心自己毕业后能否找到合适的工作，能否更好的回报父母的养育之恩，能否在将来更好的担负起家庭的重托。也因此在校学习期间，比女生更期望获得更多的知识，更好的完善自我，他们的学习压力也就更大。另一方面他们也比女生更期望在大学期间能够找到自己的异性伴侣，以便自己能更早的成家，以不负家庭的期望。（2）大学生心理危机源专业差异性研究结果与分析对不同专业大学生心理危机源进行独立样本的T检验，统计结果如表4由表4可以看出，文科学生在家庭与经济压力、前程压力与学习压力方面都显著低于理工科学生，特别是在家庭与经济压力方面的差异非常显著。究其原因可能是由于一方面，理工科学生在大学的学习过程中所学的课程与文科学生学习的课程相比，难度大，许多课程与中学所学的基本上没有什么联系。且就目前文科与理工科在大学所学的专业课程的多少来说，理科的课程更加多，而且平时都有很多的作业，因此他们学习起来感到压力更大。另一方面，在理科的学习过程中，需要更多的学习工具与材料，还有许多实习与实验，这一些都需要更多的经济方面的投资，因此他们感到经济方面的压力显著高于文科学生。而且已有的研究也表明理工科学生中属于粘液质气质的多于文科学生，而粘液质气质的一个主要特点就是思维缜密，敏感。这样的气质特点，使得他们在面临当前严峻的就业形势时会思虑的更多，也会感到压力更大。表4大学生心理危机源的专业差异比较压力源重大突发家庭经济前程学习社交人际异性关系自主独立专业（MSD）文1.721.67文1.632.08文2.462.53文2.171.68文1.271.43文1.051.59文1.911.91理1.821.62理2.302.71理2.723.15理2.602.05理1.581.60理1.341.67理2.132.03Sig0.7770.0000.0110.0050.2060.2560.295T-0.74-3.32-1.07-2.76-2.55-2.17-1.36注：p pp 下同（3）是否独生子女大学生心理危机源差异性研究结果与分析对是否独生大学生的心理危机源进行独立样本T检验，结果表明，除了非独生大学生在家庭与经济压力方面显著高于独生大学生外（T值为1.81,P值为0.023），其它压力源没有达到显著差异。很显然，独生子女家庭相对于非独生子女家庭来说，他们只负担一个孩子的教育培养。这样以来，在生活中就能给孩子提供相对好的生活与教育条件，能满足孩子的很多需求，孩子也不必为自己的教育费用与生活费用担忧。因此他们在这方面就不会感到太大的压力。（4）不同生源地大学生心理危机源差异性研究结果与分析对不同生源地大学生心理危机源进行独立样本T检验，详细结果见表5从表5可以看到，其一，城市大学生在面对重大突发事件时的压力显著高于农村大学生。这是因为相对于农村大学生而言，城市大学生的生活经历都比较简单，大多数在生活中遇到的挫折与坎坷比较少，即使遇到也大多是在父母的呵护中去面对，去解决，因此当他们一旦远离父母，在大学生活期间，遇到一些重大与突发事件，就会觉得无所适从，而感到忧心重重，难以承受。其二，城市大学生的家庭与经济压力显著低于农村大学生。这是因为对于农村大学生来说，他们知道父母是靠辛勤的在田间表5不同生源地大学生心理危机源差异比较压力源重大突发家庭经济前程学习社交人际异性关系自主独立生源地（MSD）城市2.131.73城市1.592.01城市2.842.59城市2.541.95城市1.161.28城市1.061.83城市2.061.71农村1.721.61农村2.092.55农村2.572.96农村2.401.91农村1.501.57农村1.241.61农村2.042.03Sig0.0130.0110.6220.2900.0280.7070.703T2.19-1750.8910.57-1.96-0.890.098耕作或是靠外出做一些需要很大体力而工资微薄的事情来供自己求学。他们深知父母的艰辛，深知自己所花的一分钱的来自不易。因此他们在学校里一想到这些，可能就会感到压力颇大。这已成为诱发来自农村大学生特别是来自贫困家庭大学生心理危机的主要诱因。在对大学生心理危机的干预中，这些特殊群体的大学生要给予更多的关注。其三，城市大学生的社交与人际关系压力显著低于农村大学生。这主要是因为一方面，农村大学生在大学的人际交往过程中更容易产生自卑心理，这种心理的存在使他们在人际交往中存在各种顾虑，如，不敢与别人交往，担心在交往中自己的缺点与不足暴露出来，担心别人看不起自己，担心自己交往的不恰当遭到别人的讥笑等。另一方面，来自农村的大学生有的为了减轻家庭的负担，做一些兼职。这样一来，他们与同学相处的时间就有限，无形中也会增加与同学间的疏离感。（5）不同年级大学生心理危机源差异性研究结果与分析对不同年级大学生心理危机源进行一元方差分析与平均数值多重比较。结果表明不同年级大学生在前程压力、学习压力与自主与独立压力方面差异极其显著。总体趋势是随着年级的升高压力越大，而且在前程压力与学习压力方面一年级都极其显著低于二、三年级，在自主压力方面一年级显著低于三年级，二年级与三年级在各个压力源方面的差异不显著。究其原因是：其一，在前程压力方面。大学一年级学生刚经过激烈的高考竞争，进入大学这个相对比较轻松的环境中，怀着对未来的美好的憧憬，因此他们对未来充满信心可能会觉得前途一片光明，随着年级的升高，随着大学生活的深入，他们慢慢的会感觉到现实与自己憧憬的相差甚远，尤其是随着在大学生活期间遭遇到一些挫折与打击时，会对自我产生怀疑，对自己的未来更是觉得无所适从与迷茫。尤其是临近毕业时对自己将来能否找到一个好工作等诸如此类的问题时常会萦绕在心头，使他们内心极度的焦虑、紧张、不安，成为诱发心理危机的主要诱因。其二，在学习方面。对于大一的学生来说，学习相对于高中的学习轻松多了，没有那么多的作业了。但随着年级的升高，专业课程的开设，课程门类的增加，他们慢慢的意识到仅象高中那样满足于做作业是远远不够的，他们会发现有些专业课程要想学好，并不象自己想象的那样简单，因此会在学习方面感到压力逐渐增大。在加上为了增强自己在将来就业中的竞争力，他们在学好所开设的课程之外，还要考取各种各样与本专业有关的各种证书，这无形中又加大了他们的学习压力。其三在自主与独立压力方面。随着大学生年龄的增长，年级的升高，自主独立意识逐渐增强，不再想依赖父母、他人，而想在学习、生活各方面成为自己主人。与此同时，他们又感到自己独立自主的能力有限，致使内心时常处于这样的冲突中。三、建议针对本研究的结果，对高校大学生心理危机干预工作提出如下建议：1、构建多渠道的大学生心理危机预防体系大学生心理危机干预不但要在危机出现之时或危机发生之后及时干预，而且要通过各种方法，做到防患于未然，预防在先。大学生心理危机预防体系构建的最核心的目标就是促进大学生心理的成长与成熟。要实现此目标需要通过以下途径：其一,开展多种多样的心理健康宣传教育活动。让广大师生认识到心理危机的危害，提高辨别心理危机的能力，增强心理危机干预的意识. 其二,加强大学生心理健康教育课程建设，系统普及心理健康知识。这对学生未来心理危机的产生具有很好的预防作用。但要使心理健康教育课程起到这样的作用，要创新课程组织方式。其三，定期开展全面心理健康普查。通过定期开展心理普查与心理测量，可以发现每个大学生心理素质方面的缺陷，从而关注有心理问题的学生，有针对性地开展干预与援助。2、建立完善的大学生心理危机的预警机制在大学生的心理危机干预中，要想做到防微杜渐，及早识别潜在的或现实的危机因素与表现，以便采取有效的防范措施，将心理危机消除在萌芽状态，就需要高校建立完善的心理危机预警机制。为此要做到：其一，建立系统的心理危机预警指标体系。这些指标包括大学生可能出现危机的时期、人群以及涵盖情绪困扰、失眠、学习、人际关系等方面的具体指标，以便及时对学生的心理危机做出正确、科学的判断。其二，采集预警信息。在建立预警指标后，下一步将根据各个指标来进行学生的信息采集，可通过以下三种途径获取预警信息：即日常信息、心理档案与个案资料。其三，科学评估预警信息，确定预警对象。在采集预警信息之后，在对预警信息进行评估分析的基础上，确定重点预警对象。其四，构建全方位的危机预警网络。在高校的心理危机干预过程中，