古代诗词曲四首_教学设计_教科版.doc

古代诗词曲四首_教学设计_教科版12古代诗词曲四首教材简析本课中四首诗词曲以写景为主，作者以优美的文字、独特的视角分别描绘了梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。所描写的景象、景观，画面清晰优美；所使用的语言或色彩浓郁，或简练朴实，是学生积累词句，提高理解和运用语言文字能力的极好凭借。设计理念1通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。2充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。教学目标1正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。2理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。3认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字，会写“鹂、藤、准”等8个生字。教学重、难点引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。教学准备1预习课文，搜集与这四首古诗词曲有关的资料。2多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第1课时一、开门见山，引入新课古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。（板书课题）以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。二、初读古诗，理解诗题1自由读三衢道中和好事近梦中作两首诗词，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。2指名分别读两首诗词。注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。3结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。三、吟诵感悟，想象画面（一）学习三衢道中。1带着问题，再读古诗三衢道中。（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？2学生自主学习，合作交流。3全班交流。（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。4带着喜悦之情配乐诵读。用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。（二）学习好事近梦中作。1结合注释，自读自悟。(1)这首词写的是什么时候、什么地方的景色？(2)自己试着讲讲词的意思，把不懂或讲不清的地方记下来。2小组合作探究。把自己的学习成果与同学交流，不明白的地方展开讨论。3全班交流，教师适时点拨。(1)从什么地方读出是写作者梦中所见的浓浓春景？(2)词人看到的景物各是什么样的？（指导读诗句）(3)想象好事近梦中作这首词所描绘的情景，并用自己的话连起来讲一讲。一句：一场春雨催开了山路上烂漫的山花，山花使满山春色动起来了。二句：小溪深处，有成百上千的黄鹂飞鸣于林间枝头。三句：飞鸟迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，转眼间烟消云散，又是碧空万里。四句：在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树阴下，完全忘记了周围的一切。充分发挥小组合作的力量和教师的引领作用，解决遇到的难题。引导学生展开想象，感受大自然的神奇与瑰丽。四、图文对照，熟读成诵1看图读文，根据自己的理解读出感情。2指名带着感情配乐诵读两首诗词。3你喜欢这两首诗词吗？为什么？（学生自由交流）4在齐诵中结束本课。引导学生通过朗读、背诵