2014年福建省教师招聘考试问答题汇总 易忘标注.doc

2教师职业道德（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容概念：是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。作用：一、师德对教师起着调节和教育作用二、师德对学生起榜样和带动作用三、师德对社会起影响和促进作用基本内容：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面2加强师德修养的途径、方法二 加强师德修养的途径1，明确使命，增加师德修养的自觉性2，加强学习，提高教书育人的本领3投身实践，教学相长三、加强师德修养的基本方法 （一）、加强理论学习 （二）、加强在实践中的磨练 （三）、加强向优秀教师的学习。 （四）、加强内省和慎独（3）教育部中小学教师职业道德规范（2008年修订）（3）影响个体身心发展的因素及其作用遗传素质（前提）、环境（外因）、学校教育（主导）、个体的主观能动性（决定性）（二）我国现阶段教育目的的基本精神（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。8教师与学生（1）教师劳动的特点教师劳动具有以下特点： 1 教师劳动的复杂性和创造性2连续性和广延性 3 长期性和间接性4教师劳动的主体性和示范性（2）教师的素养与教师的专业发展教师专业素养 2010材料分析题内容包括：职业道德，知识，能力，心理，身体素质（1）职业道德素养对待事业：忠于人民教育事业 对待学生：热爱学生职业道德的核心 对待集体：团结协作 对待自己： 为人师表（2）知识素养一定的政治理论修养；精深的学科专业知识；广博的科学文化知识；必备的教育科学知识（3）能力素养一般能力：智能素养（观察力、思维力等）；语言表达能力；职业能力：组织管理能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思的的能力；教育科研能力（4）心理素养高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格（3）新课程背景下的教师观新课程背景下的教师观：（一）教师角色的转变1从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者 2 从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者3 从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者 4 从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放的教师（二）教师教学行为的转变 1在对待师生关系，新课程强调尊重赞赏 3在对待自我，新课程强调反思 2在对待教学关系，新课程强调帮助引导 4在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 （3）学生的特点、新课程背景下的学生观学生的本质特点：1 以学习间接经验为主 2学生是自我教育和发展的主体：自觉性、独立性、创造性 3 具有明显的发展特征 4、学生是教育的对象：可塑性、向师性、依赖性（5）新课程背景下的学生观（五）新课程背景下的学生观2010简答题1、学生是发展中的人 A学生是有生命意义的人 B要用发展的观点看待学生2、学生是独特的人 A学生是完整的人 B每个学生具有自身的独特性 C学生和成人之间存在巨大差异3、学生是具有独立意义的人 A每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在 B学生是学习主体 C学生是责权主体（6）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系意义：第一， 良好的师生关系 是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证。第二， 良好的师生关系 有助于学校集体凝聚力的形成，促进教育任务的有效完成。第三， 良好的师生关系式 提高师生学校生活质量、建立良好教育教学秩序的基础。意义：1有利于良好教学秩序的维护2有利于提高教学效果3有利于课程改革的实施4有利于德育的实施。良好师生关系的建立2011案例分析a) 了解和研究学生，建立新型的师生观。b) 树立正确的学生观，尊重热爱学生，公平对待学生c) 提高教师自身的修养d) 教育过程中发扬教育民主e) 主动和学生沟通，善于与学生交往f) 正确处理师生矛盾新课程倡导的新型师生关系1、师生在教育内容的教学上是授受关系。2、师生在人格上是平等的关系。3、师生在社会道德上是互相促进的关系。课程的意义：1）教育教学活动的基本依据。 2）实现学校教育目标的基本保证。 3）学校一切教学活动的中介。 4）对学校进行管理与评价提供标准制约课程的因素：社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体包括：1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能2.一定时代人类文化及科学技术发展水平3.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性（2）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架（3）新课程结构的主要内容与特征主要内容：1，整体设置九年一贯的义务教育课程（小学以综合课程为主，初中分科综合相结合）2，高中以分科为主。（试行学分制）3，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程（信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育）4，农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 课程资源的开发利用途径1） 探讨符合学生兴趣的教学活动方式、教学手段和教学用具2） 研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材料和要求3） 开发和利用乡土资源，安排学生从事课外实践活动4） 总结和反思教学经验5） 根据现有情况和实际情况，广泛利用校内外的场馆资源6） 发挥网络资源的作用教学过程的基本规律 1.间接经验和直接经验相结合2.教师主导作用和学生主体作用相统一3.掌握知识和发展智力相统一4.教书和育人相统一；：（3）教学原则及其运用贯彻直观性原则的基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观。贯彻启发性原则的基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。我国中小学常用的教学方法有：1、讲授法 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、发展学生智力的方法。可以分为讲述、讲解和讲演三种方式。讲授法的基本要求是：讲授内容要有科学性、系统性、思想性；注意启发；讲究语言艺术。2、谈话法 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法的基本要求是：要准备好问题和谈话计划；提出的问题要明确、引起思维兴奋，问题的难易要因人而异；要善于启发诱导。3、讨论法 讨论法是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。讨论法的基本要求是：讨论的问题要具有吸引力。要善于在讨论中对学生启发引导。做好讨论小结。4、演示法 演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法的基本要求是：做好演示前的准备；要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考；通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。5、 练习法 练习法是学生在教师的指导下运用知识去完成一定操作，并形成技能、技巧的方法。练习法的基本要求是：使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高；严格要求。6、实验法 实验法是学生在教室的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。实验法的基本要求是：明确目的，精选内容，制定详细的试验计划，提出具体的操作步骤和实验要求；重视语言指导，重视教师的示范作用；要求学生独立操作，并按照规定写出实验报告。（5）教学工作的基本环节及实施要求教学活动包括五个基本环节：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。2、班级授课制 是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。（5）优点：1）有利于经济有效地大面积培养人才；2）有利于发挥教师的主导向作用；3）有利于发挥学生集体的作用；4）有利于学生德智体全方面的发展；5）有利于进行教学管理和教学检查 缺点：1）过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于创新精神和实践能力的培养；2）难以满足学生个性化的学习需要；3）学生的活动和交往受到限制；4）不利于学生自主性、独立性的培养 分组教学：在按年龄分班或取消年龄分班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班。道尔顿制：教师不再讲授，只为学生制定参考书、布置作业，由学生自主独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。创作者柏克赫斯。教学观 A教学是课程创生与开发的过程B教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程C教学中过程甚于中结果D教学更为关注人而不只是学科新课程的评价观 1.强调创设适合并促进学生发展的教育环境 2.由关注总结性评价目的向评价形成性目的发展 3.评价主体多元化， 4.评价方法多样化德育内容：1.爱国主义教育 2.理想教育 3.集体主义教育 4.劳动教育 5.人道主义教育6.自觉纪律教育 7.民主与法制观念的教育 8.科学世界观和人生观教育 贯彻导向性原则的基本要求： 坚定正确的政治方向； 德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求； 要把德育的理想性和现实性结合起来。2、疏导性原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 贯彻疏导性原则的基本要求： 讲明道理，疏通思想； 因势利导，循循善诱； 以表扬激励为主，坚持正面教育。3、尊重学生与严格要求学生相结合原则 贯彻这一原则的基本要求： 爱护、尊重和信赖学生； 教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度； 教育者对学生提出的要求要认真执行。4、教育的一致性与连贯性原则 贯彻这一原则的基本要求： 要统一学校内部各方面的教育力量； 要统一社会各方面的教育影响； 对学生进行德育要有计划有系统地进行。5、因材施教原则：。贯彻这一原则的基本要求： 深入了解学生的个性特点和内心世界； 根据学生个人特点有的放矢地进行教育； 根据学生的年龄特征有计划地进行教育。（5）德育方法及其运用1、说服法： 运用说服法的要求： 明确目的性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。2、榜样法。3、锻炼法：4、陶冶法：5、表扬奖励与批评处分（品德评价法）：（6）德育的途径途径：思想品德课与其它学科教学(基本途径)、社会实践活动、课外校外活动、共青团、少先队组织的活动、校会班会晨会时事政策的学习、班主任工作, （7）班主任工作的意义和作用1.班主任是前方学生的组织者、教育者、指导者，对班级学生的全面发展负总责2.班主任是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量3.班主任在各种教育力量的统一影响过程中，起着协调作用（8）班主任工作的内容与方法1）了解和研究学生（首要任务）：档案记录袋、观察法、谈话法 2）有效地组织和培养优秀班级体（中心环节） A确定班集体的发展目标B建立班集体的正常秩序C组织形式多样的教育活动D培养正确的舆论和良好的班风 3）协调校内外各种教育力量 充分发挥本班级任课老师的作用；协助和指导班级团队活动；争取运用家庭和社会教育力量 4）建立学生档案：收集整理鉴定保管 5）操行评定：学生自评小组评议班主任评价信息反馈 6）班主任工作计划和总结 7）个别教育工作先进生工作：严格要求、防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步后进生工作：关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机 8）班会活动的组织（主题班会是班级活动的主要形式）班主任如何组织和培养班集体1确定班集体的发展目标2建立健全的班集体核心3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风13课外活动课外活动的意义：首先，有利于学生开阔眼界、获得知识其次，是对少年儿童因材施教、发展个性特长的广阔天地第三，有利于发展学生智力，培养各种能力第四，课外活动是进行德育的重要途径课外活动的特点：自愿性、灵活性、实践性任务：1，巩固、扩大和加深学生在课堂上的所学得的基础知识、基础技能2，进行思想道德教育，培养高尚的情操和文明行为3，丰富精神生活，促进身心健康发展（2）课外活动的内容与形式课外活动的内容： 科技活动；学科活动；文学艺术活动；体育活动；社会活动；传统的节假日活动。课外活动的形式： 群众性活动；小组活动；个人活动（3）课外活动的组织开展好课外活动的基本要求：1要有明确的目的性、计划性2考虑学生的兴趣爱好，符合学生的年龄特征3课外活动要丰富多彩、富有吸引力4注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创造性5注重学生的平衡发展，兼顾全面发展和特殊能力的养成；6要积极争取各种社会力量支持和帮助。充分调动校内外各方面的力量，相互协作，使学生在多方面的协同关怀下，健康成长。补充：课外活动组织对教师的要求 教师至少在某一方面具有特长和兴趣爱好 教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出学生的了解 教师要调整与学生的关系，更具平等、合作、相互尊重的特点 具有比课堂教学更强的组织能力 教师须注意收集有关资料和认真记录，总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。（四）心理学模块三）感知规律在教学中的应用 直观教学的基本形式 1.实物直观：在感知实物的基础上提供感性材料的直观教学方式，如：观察标本、演示实验 2.模像直观：观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视），形成表象。 3.言语直观： 感知规律在在直观教学中的应用 1. 根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 2. 运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点 3. 教会学生观察方法，养成良好的观察习惯 4. 让学生充分参与直观过程（四）学生观察力的发展与培养：观察力的培养：2011简答（1）引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的前提条件（2）充分的准备、周密的计划、提出具体的观察方法，是引导学生观察的重要条件（3）在实际观察中，应加强对学生的而个别指导，有针对性的培养学生良好的观察习惯（4）观察结束后，引导学生整理和总结观察结果（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果（6）努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等记忆规律在教学中的应用：明确识记目的，加强有意识记 加强理解记忆，掌握识记方法和技巧 尽量减少和避免干扰合理组织复习 （如何科学地组织复习？） 学生想象力的培养 1、引导学生学会观察，丰富学生的表象储备2、引导学生积极思考，有利于打开学生想象的大门3、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力4、结合学科教学，有目的的训练学生的想象力5、培养和保护学生的好奇心，引导学生进行积极的幻想6、利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象（ 思维的特征：（1）间接性：借助媒介来认识，如号脉（2）概括性：把一类事物的共同特征或规律概括抽取出来加以概括，如定理、法则创造性思维的培养 1、创设有利于创造性产生的环境（1）创设宽松的心理环境（2）留给学生充分选择的余地（3）改革考试制度和考试内容 2、注重创造性个性的塑造 （1）保护好奇心（2）解除学生对答错问题的恐惧心理（3）鼓励独立性和创新精神（4）重视非逻辑思维能力（5）提供有创造性的榜样 3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（1）头脑风暴法（2）直觉思维训练（3）发散思维训练（4）推测与假设训练（5）自我设计训练（三）影响问题解决的因素2010简答 1）问题情境；2）定势和功能固着；3）原型启发；4）已有的知识经验；5）情绪和动机；6）另外，个体认知结构、个性特征、问题的特点（三）注意规律在教学中的应用 1、运用无意注意规律组织教学 （1）防止外部干扰，如保持教室的安静（2）讲究教学艺术，如声音抑扬顿挫2、运用有意注意规律组织教学（1）经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越集中（2）合理组织教学活动，如课堂提问（3）培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质 3、运用两种注意相互转换的规律组织教学 如上课初通过组织教学活动把学生的注意转移到课本上，形成有意注意；讲授新教学内容时教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重难点时，充分调动学生的学习热情，维持有意注意等等 4、有意识地培养学生的有意后注意，提高学习效率。培养有意后注意关键在于培养学生的兴趣（二）良好意志品质的培养1、加强生活目的性教育、培养科学的世界观（基本条件）2、组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验 （1）向学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的 （2）当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不要代替他们去克服困难3、根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施（盲从的启发自觉性、责任感，怯懦的多鼓励和增强其信心）4、加强自我锻炼，从点滴小事做起（座右铭的督促，良好竞争，坚持写日记等）5、充分发挥班集体和榜样的教育作用。马斯洛的需要层次理论2011材料题 生理需要安全需要归属于爱的需要尊重需要（求知需要审美需要）自我实现需要2、马斯洛需要层次理论对教学的启发一般考材料题（1）开展教育工作时，要注意了解学生的需要，并从研究学生的需要来分析学生的行为。（2）一般说来，学校最重要的缺失需要是爱与自尊，因此在思想工作中要重视满足学生爱和自尊的需要，才能调动学生的积极性。（如教育学生要注意维护学生自尊，不可体罚）（3）要重视和培养学生的高层次需要，并创设教育条件和氛围使之逐渐满足，从而调动学生的学习积极性。学习兴趣的培养和激发（答案多样不固定） 1、根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣 2、根据学生的知识基础来培养学生的学习兴趣 3、根据学生的个性特征来培养学生的学习兴趣 4、提高学生的认识，激发兴趣的产生 5、在实践活动中培养兴趣影响能力形成的发展因素2010材料 1、遗传与营养 2、产前环境和早期经验 3、学校教育 4、社会实践 5、主观努力学生能力的培养 1、转变教师的教学方法 2、转变学生的学习方式 3、培养学生的创新精神和实践能力 4、帮助学生建立完善的知识结构 5、根据能力发展阶段性特点，把握时机，循序渐进地培养学生不同的能力（3）气质及其类型、气质与教育气质及其类型、气质与教育2010材料分析（一）补充知识 人格：包括性格、气质、自我调控系统三方面 （二）气质气质与教育材料题，针对不同气质的学生因材施教 1、克服气质偏见，明白气质无好坏之分，每种气质都有其优缺点 2、深入了解学生的气质特点，根据不同气质类型的学生因材施教（1）对胆汁质的学生，可采取直截了当的方式，对其严厉批评要有说服力。要发扬他们豪放、勇于进取的个性品质，培养其自制力、坚持到底的精神，避免粗暴任性高傲的个性特点。（2）对多血质的学生，可采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点要严厉批评。教师应发扬朝气蓬勃、足智多谋、兴趣广泛的优点，培养他们认真负责、踏实专一的精神，克服见异思迁、粗心大意的不良个性。 （3）对黏液质的学生，要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的时间。要发扬他们以诚待人、工作踏实、顽强的优点，培养其生气勃勃的精神和热情开朗的个性，克服墨守成规、迟缓的品质。（4）对抑郁质的学生，要采取委婉暗示的方式，对其多关心爱护，不宜在公开场合指责，不宜严厉批评。要发扬敏感、机智、认真高自尊的优点，培养其亲切友好、善于交往、富有自信的品质，克服孤僻、怯懦、多疑的消极心理。 3、指导学生自我分析、自我调控 4、根据学生气质特点进行职业指导影响性格形成的因素 1、生物遗传因素 2、社会文化因素决定了性格的共同性特征 3、家庭因素权威型、放纵型、民主型三种教养方式 4、学校教育因素 5、主观能动性良好性格的培养 1、加强人生观、世界观和价值观教育 2、及时强化学生的积极行为 3、充分利用榜样人物的示范作用 4、利用集体的教育力量 5、依据性格倾向因材施教 6、提高学生的自我教育能力（5）埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药 5、按学习结果，加涅将学习分为5类言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习学生学习的特点 1、是以系统的学习间接经验为主，直接经验为辅 2、是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行 3、是促进学生全面发展的过程。如何激发学习动机。（1）创设问题情境，激发兴趣，