数学好玩之我见.doc

“数学好玩”之我见 “数学好玩吗？”正如吴正宪老师所调查的，有很多孩子感觉数学是枯燥的数字，是抽象的图形，是繁琐的符号，数学是没完没了的做题，是做完老师的作业，做家长的作业. . 小时候我就喜欢学数学，长大后自己又有幸成为了一名小学数学教师，回想起来，自己喜欢数学是因为数学有趣，数学可以做游戏，数学可以到野外去调查，去测量，可以用学到的数学知识帮助爸爸妈妈解决问题. .在我的脑海里我一直就感觉“数学真好玩”。 由此，我们不难看出“数学好玩”是学生主动探索数学知识的原动力和出发点，是学生提高数学能力和接受数学教育的一种重要手段。在我们的数学课堂教学中，怎样使孩子们感到数学好玩，爱玩数学，玩好数学呢？ 李玲老师给我们上了一节很好的示范课，在这节课中李老师利用合理的认知冲突，让学生对数学产生了兴趣，产生了数学好玩的心理，又通过一系列的活动亲身体验了数学就在生活中，就在我们的身边，用数学解决了身边的问题。一节有余数的除法课使学生对数学产生了兴趣，感到了数学好玩。“数学好玩”关键是我们教师怎样引领学生学习数学。我个人认为“数学好玩”应从以下方面来体现。1. 有趣的数学才好玩。 要让学生感到数学好玩，首先要让他们对数学产生兴趣，爱上数学，才能更好更深入地去发现问题，去解决问题，去探索数学，去思考数学。在这个过程中，才能培养学生的数学思维的敏锐度、宽广度以及创新意识和创新能力。这样学生有了兴趣，带着成功感和快乐感继续不断的去深入研究数学，玩好数学。从而使数学形成了一个良性循环的学习系统。这不正是我们所期待的“玩好数学”的目的吗？ a.玩好数学要紧密联系生活实际，让数学看得见，摸得着。 在教学中我是这样做的：在教学长方形的周长时，我课前让学生绕学校长方形的花池一周，记住长走了多少步，宽走了多少步，一周一共做了多少步。开课既让学生汇报步量的结果。“你是怎么得出的这个结果呢”学生们自己参与了活动，有了亲身体验，产生了对花池一周的有多少步这种积极的情感，所以学生们踊跃发言，献计献策，自己探索出了长方形周长的计算方法。 b.在冲突中玩好数学。感到数学就在我们身边。制造合理的知识冲突，在冲突中对数学产生兴趣，感觉数学好玩。在教学平行四边形的认识时，我是这样设计教学的，课前让每一个学生准备一个平行四边形纸片，课始，让学生汇报自己是怎样做的平行四边形。有的学生说：我是利用笔记本上的横线作上下边，然后把上下边截成同样长，连接起来，得到左右两个边。有的学生说：我是用一个现成的长方形纸片，通过折叠得到的图形。有的学生说：我是先画了一组平行线，然后再截出一样长的两段，得到的平心四边形。还有的学生是借助多功能尺子画出来的等等。师：“谁做的图形最好呢？”这时学生都说自己的图形最好。师：“什么样的才是最好的？”学生们议论起来，最后得出：1.像平行四边形。2.做工好才行。师：“什么样的才像平行四边形”学生在小组里讨论纷纷，最后自己的语言逐渐勾画出了平行四边形的特征，一节课从始至终，都是学生们在一个个知识的冲突中开动脑筋，乐此不疲，其乐无穷的探讨着，思索着，全身心地投入着学生以“玩”的方式与心态来对待数学学习。.2.孩子们踮起脚能摘到桃子的数学才好玩。李玲老师说过：“数学好玩”如果从教育科学的角度去思考寻找答案，那应该是：依据教育规律，遵循学生认知规律，以培养学生“兴趣”为主要目的的数学教育，是“好玩”的基础；我非常赞同这段话。数学好玩一定要遵循学生的认知基础，数学要使学生听得懂，玩得起，要能在做一做、画一画、摸一摸、看一看、量一量等活动中能构建数学知识和探索数学规律，这样的数学是学生能踮起脚摘到桃子的数学，这样的数学才