《电磁铁的磁力（一）》教案3.doc

电磁铁的磁力（一）教学目标：科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：1、能够大胆想象，又有根据地假设。2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。教学重点：探索影响电磁铁磁力大小的因素。教学难点： 设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。教学准备： 教师准备电磁起重机吸废钢铁的课件。学生分组实验材料：每组备较长的绝缘导线1根、电池2节、电池盒2个、较大的铁钉1颗、大头针若干。科学记录表（见附件1、2、3）教学过程：一、创设情境，提出问题1老师出示制作好的电磁铁：上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）2学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。）3（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？4提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了（）颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。二、大胆猜想，充分假设1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设（板书：作出假设）。请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。（出示提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。可以参考课本52页表格中的假设举例）2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入课本52页表格空白处）。3、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）学生汇报时，老师进行板书。（学生找出的影响因素可能较多：电池数量；绕线多少；铁心粗细；铁心长短；电线粗细；6线圈的粗细；线圈的形状；铁芯的形状：条形或马蹄形）4分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。）三、设计实验，验证假设1确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。2制订研究计划：（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划（板书：制订计划）（2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写课本53页表格）4交流研究计划（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）（2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）（3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短）5小组修改完善研究计划6实施研究计划（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点： 出示：不要长时间接通电池，减少耗电。吸过的大头针放在一边，不要再吸。为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。看实验记录表：第一次绕20圈，进行三次实验，记录每次数据，然后取平均数；第二次绕50圈，进行三次实验，记录每次数据，然后取平均数；同样方法进行第三次，最后根据磁力大小进行排序。（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录（师板：实验验证）（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）7汇报交流：（1）分组向全班汇报实验的平均数，并填入全班实验记录表。（见附表3，此表可课前在黑板上画好空格，也可做成幻灯片，到时出现，让小组代表上讲台填出数字）。（2）分析实验数据：从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？（3）小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。（学生记录）四、总结延伸、承上启下今天这节课，我们