Unit 5 There is a big bed第四课时教学设计及反思.doc

Unit 5 There is a big bed 第 四 课 时 教学目标知识目标： 1. 能够听、说、读、写单词或短语：front, in front of, beside, behind, between, above。2. 能够正确使用所学方位介词造句，并能在情景中正确运用。3. 学生配合协作完成Find and say部分的口语练习。 4. 掌握四会句子There are so many picture here.并能在情景中进行运用。5. 能够理解掌握三会单词或词组：grandparent, their, house, lot, lots of, flower。能力目标：1，培养学生的观察能力、方向感和口语交际能力。2， 培养学生的听、说、读、写能力及表演能力。情感目标 ：1，教育学生做事细心认真，观察入微。2，教育学生认真对待生活，仔细观察身边事物，发现美好之处。教学准备 重点：1，熟练掌握五个方位介词或短语的用法。2，熟练掌握There are句型的简单表达法以及四会句子的正确书写。 教学难点：1，正确辨析五个方位介词或短语的使用情况，融入情景灵活运用。2，熟练运用There are句型来表达某地有多个事物。教具 ：课件 相关录音。教学方法 ：引导法，点拨法，游戏法。教 学 过 程 设 计 修 补1热身和复习（Warm up and revision） 学生两人一组，把所带单词卡卡面朝上放在课桌上。教师说一句话：There is a/There are学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。2.新课呈现（Presentation） Let?s learn1. 教师问学生：“我们在介绍自己的房间摆设时，一般会怎么说呢？”教师引导学生回答：“床在窗户前面。”“书桌在床旁边。”教师再问：“那谁知道?在前面?在旁边?用英文怎么说吗？”教师引起了学生的兴趣之后，再正式进入Let?s learn部分的学习。2. 教师拿出一张图画，上有一个球在一只小狗前面。教师高举图画让学生看，并问学生：“Where is the ball?”学生回答,教师立即用英文说：“It?s in front of the dog.”同时在黑板上板书词组in front of。以此方法教授单词beside, between, behind, above。 Find and say1. 教师解释题意：请学生看图找出自己所学过的单词，再仿照例句进行练习。以学生自主发现为主，教师可留一分钟左右时间先给学生看图，再请学生来说自己找到的物品，用完整的句子表达。2. 等学生说完自己发现的东西后，教师再对遗漏的进行补充或错误的进行纠正并总结。3. 教师提问，学生抢答。3，Lets try；1.教师翻译题干，解释题意，学生明白题意后阅读题；2.做题技巧分析；3.听完录音后，教师请学生说出答案，教师来判断正；4，Lets talk1. 教师出示Lets talk部分的图画，让学生先根据图画内容猜测今天所学课文主要内容是什么，根据之前所学的单词和词组，将自己推测的内容用句子表达并写在纸上。2. 教师播放第一遍课文录音，学生边听录音边阅读书本上的对话，同时看自己所猜测的内容是否有提到，对今天要学的课文有初步印象。3. 教师播放第二遍录音，然后请学生自主翻译课文，采取轮流方式，教师对学生翻译有误处进行纠正。同时请学生将自己认为重要的内容指出。如果学生没有发现或者说错了，教师再进行补充和修正，鼓励学生不要怕犯错，要敢说多说。4. 教师播放第三遍录音，学生逐句跟读课文，重点讲解There are句型。5.教师安排五分钟左右时间让学生自由组合表演课文；然后请几组学生来表演，看看哪组表演最佳。6.学生再读课文，回答教师提出的问题3 趣味操练 (Practice) 教师出示图片，给学生20秒钟时间看图片，然后将图片盖上，问：What can you see in the picture?学生凭自己的记忆回答，正确说出位置的学生问下一个问题，反复练习。4.练习巩固：1. 教师翻译题干，解释题意，学生明白题意后阅读题目内容。2. 做题技巧分析。3. 听完录音后，教师请学生说出答案，教师来判断正误并分析。5.小结6.作业板书设计 Where is the ball? Its in front of dog. Its beside the dog. Its between the dog. Its behind the dog. Its above the dog.教学反思:本节课课堂气氛活跃和谐，师生、生生、生本交流融洽，但也感觉在一些细