《再塑生命的人》教学案例.doc

再塑生命的人教学案例与反思 教学构想：本文编在初中语文版七年级上册第二单元，本节核心内容是关于对爱的体验，让学生在成长中领悟爱，体会到我们身边的爱，学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。再塑生命的人是海伦凯勒写的一篇课文，课标中对本节内容的要求是注意在整体把握课文的基础上重点把握作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。进一步学习海伦凯勒好学敏思、坚毅顽强、热爱生活的精神，感悟理解莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式，从而做出个性化解读，切实培养学生的“读品悟表”能力。课堂实录：一、导入新课 师：同学们，这节课我和大家一起走进再塑生命的人，了解认识一位创造了生命奇迹的女子海伦凯勒。（教师板书课题，学生自主默读课文）二、整体感知 师：请同学们来谈一下你的阅读感受。生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。 生2：我感受到了海伦凯勒的烦躁和苦恼。 生3：我感受到了沙利文对海伦凯勒的重要性。 生4：我感受到了海伦凯勒在无声无色世界里的寂寞。 师：最后她还寂寞吗？她是一种什么精神状态？ 生5：最终有老师的陪伴不寂寞。 生6：海伦凯勒在老师的教育下学会了写字，唤醒了灵魂，给予了光明、希望、快乐和自由。生7：整个世界在海伦凯勒面前变得花团锦簇，美不胜收。心中充满了喜悦，期盼着明天，感觉自己是世界上最幸福的孩子。 三、感悟海伦凯勒的喜悦师：你说的真好，请大家找出海伦关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。你找的哪一句呢？生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。 生2：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。 师：这才是成长的重要的力量。你还找到了哪一句了？生3： 啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？生4：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 师：同学们，你们找的非常好，老师把这些句子整理了一下，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。 （男）我求知的欲望油然而生 。（女）啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称能启发我的新思想 。（男）我开始以好奇的眼光看待每一样东西，（女）我碰到的东西似乎都有了生命， （男）文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收。（男女）我的内心充满了喜悦， 企盼着新的一天快些到来 。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ （全班男女齐读） 四、感悟海伦凯勒的苦恼师：此时此刻，海伦凯勒感受到了生命的喜悦、光明和企盼。（板书）在海伦的一生中，是不是一直这样辉煌灿烂呢？镜头往前，在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？请大家再读一至四段。（同学们读课文，标划，思考交流）找到的同学请举手。 生1：当是的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。因此，她那时一定是经常愤怒与苦恼，甚至是歇斯底里的。师：烦躁、苦恼 。生2：我心里无声的呼喊着：“光明，光明，快给我光明！”因此，她那时的生命里没有声音，而且是十分黑暗的。 师：暗淡的，无助的。 生3：在茫茫大雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心怦怦直跳，惟恐意外发生。我感到作者在黑暗的世界里不知道方向在哪里，对一切东西都很恐惧。师：很害怕，很恐惧，很迷茫，很无助。 生4：“我感到有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手，”说明大家都很关心她。 师：说得真好，因为她看不到、听不到、说不出、不能被理解，她的生活是这样的。让我们来体会一下她的内心世界吧！请一位同学朗读。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 师：在她的呼喊当中，你读出了什么？ 生1：她内心非常迷茫。 生2：我从这里读出了她对光明的渴望。 师：老师和大家合作朗读，一起走进她的内心世界。 （师生合作朗读，播放背景音乐。） （师）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。（生）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。（齐读）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”如果你是海伦凯勒，你的内心还会深情的呼唤些什么呢？同学们，请你用一两句话写一写。（学生写感悟，展示部分小练笔）我们除了能看得到、听得到、感得到、说得出，海伦还期盼些什么呢？对，谁来指引我，谁指引我前进的方向！同学们，是谁在黑暗过程中指引着她往前走呢？ 生齐：安妮.莎莉文老师。（教师板书）五、走进莎莉文老师 师：我们先了解一下莎莉文老师。 （多媒体展示莎莉文的相关资料，学生朗读） 安妮莎莉文,1866年出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年安来到海伦.凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。一生陪伴帮助海伦凯勒49年。 师：在海伦凯勒最无助的日子里，她是用怎样的方式一步步燃起海伦学习生活希望的呢？请同学们再读课文，勾画重点语句和词语，稍后进行赏析。 （学生再读课文，进行圈点勾画，批注赏析。） 师：现在我们交流一下你的理解。 生1：我找的是第五自然段，“我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”。我从“紧紧”这两个字里读出沙利文老师对海伦深切的关爱。 师：除了紧紧，你还从哪个词体会的到这种温暖的关爱？ 生1：“握住”，还有“抱” 生2：我是从第六自然段找到的。“在手掌上慢慢的拼写doll这个词。这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。”我觉得沙利文老师的教育方式很独特，教育有方。生3：我找的是第七自然段“世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。”我从“几个星期”体会到老师教导我是很有耐心的，只是教识名字就用了几个星期。生4：我找的是第八自然段，“有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写doll这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做doll。”我从这段话中知道了莎莉文老师用两个布娃娃来告诉海伦，相同的东西可以有两个不同的名字。师：这是一种科学的教育方式。关于这个布娃娃，她们之间发生了什么冲突啊？生齐：把她摔碎了。 师：恩，“海伦实在是不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中特别痛快。”我想问大家，为什么摔碎了这个布娃娃她觉得特别痛快呢？ 生：她发泄心中的不满。 生：她对这种学习方法已经厌烦了。生：在她的世界里根本就不会有温柔和同情。生：她对洋娃娃根本就没有爱。师：很好，人应该有悔恨，慈悲和善良的心，但是在她无声无语无望的世界里，她如何来体验人类这丰富的情感呢？她没有悲，不喜不忧不惧，甚至没有爱。人要有一颗悲天悯人的情怀，有情有义有爱才是健康的人生，如何让盲聋哑人体会到爱，莎莉文老师又是怎样做的？ 生5：“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”师：为什么第一次写的比较慢，第二次写的快一些呢生6：因为她第一次是让她熟悉这个词怎么写，第二次是让她明白这个词是什么意思。 师：明白了这个流动的水，温润的水就是这个单词。第二次写得快一些是告诉她这个单词的整体含义。“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥妙了碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃”此刻，海伦凯勒懂得了生命，体会到了爱，多么难得呀！她的心情是激动的，同样无比激动还有谁啊？ 生齐：莎莉文老师。 师：对!她无私奉献，愿意守望着海伦，创造着一个又一个的生命奇迹！(多媒体展示海伦资料，学生朗读)好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明，本文就节选自其中。但是海伦凯勒在她的回忆中这样写道，再请一位同学来有感情地朗读这一段话。(多媒体展示，学生朗读)我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她，我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而成。 师：读得很有感情！是呀，莎莉文老师带领着海伦凯勒从黑暗迷惘走向了幸福和光明；教给了她认字，让她懂得了爱，鼓起了她生命的信心和勇气。可以说莎莉文老师塑造了海伦凯勒生命的奇迹。 六、 赞美莎莉文老师 师：同学们，假如你是海伦凯勒，给你人生的导