福建省泉州市泉港三川中学八年级音乐下册《艺苑风景线》 音乐与绘画教案.docVIP

八年级下册第三单元艺苑风景线音乐与绘画 【教学目标】 1.学生能够对音乐与绘画之间的关系产生好奇心与探究愿望。 2.学生能初步感受、理解音乐与绘画的个性与共性。 3.学生能够尝试用绘画来表现音乐。 【教学过程】 一、导入 1.赏两幅抽象画 英洪的致爱丽丝 斯图尔特戴维斯的布鲁普斯和伊夫斯 2.聆听两段音乐 多芬的致爱丽丝 3.乐配画 4.让学生说明为什么会这样选？ 从学生的回答当中导入新课，展示音乐与绘画的课题 二、感受与体验 1.听音乐联想画面音乐中有画面 节日序曲施万春作曲 苗岭的早晨 2.讨论与总结音乐的个性特点 首先，音乐是一种听觉艺术，具有流动性与时间性。音乐主要是*音响、旋律、节奏、音色来进行“绘画”的。 音响使人产生想象和联想，获得视觉形象及画面。 旋律以时间为画笔在不同音高位置上钩出来的线条。 节奏通过声音的高低、强弱、长短有规律的交替来表现。 音色音乐中音响组合的各种手段。如：横向的调试色彩、纵向的和声色彩。 3.欣赏四幅画联想音乐画面中有音乐 让学生说出自己真实的欣赏感受，再联想到音乐的一些语言要素。 4.讨论与总结绘画的个性特点 绘画是一种静态的视觉艺术，也是一门空间艺术和造型艺术。 绘画的基本语汇是线条、色彩、造型。 线条人们认识和反映自然形态时最简明的表现形式，有长短、粗细、曲直之分。 色彩是人眼接受外界色光的刺激而产生的一种感觉。 造型用线条和色彩在平面上组合成一种特定的结构位置。 5.音乐与绘画之间的联系音乐与绘画的对应关系 媒体展示国画雄鸡报晓图，然后听圣桑动物狂欢节中的公鸡与母鸡，让学生对比对同一事物的描绘，音乐与绘画在表现上有什么区别与联系。 划线题 请同学们找出音乐借用绘画的专用名词： 和声色彩绘画节奏旋律线条 调性色彩色调线条流畅 连线题 音乐语言要素与绘画语言要素当中哪些要素具有对应关系 音乐语言要素 绘画语言要素 旋律 色彩 和声、音色 构图 曲式、节奏 线条、造型 三、思考与探索 有伏尔加河上的纤夫、墓地上空、奔马三幅画，每一组选择一幅画，播放贝多芬的葬礼进行曲、莫索尔斯基的伏尔加船夫曲、赛马三段音乐，让学生分析本组的这一幅画应该选择哪一段音乐更为合适，讨论后派代表到讲台上来发表意见，老师作补充说明。 四、实践与创造 观看吉拉尔德听黄河画黄河的录象片段，让学生感受看得见的音乐。 聆听音乐，展开想象，绘出画面，播放笛子曲牧民新歌学生作画。 学生作品赏析，继续播放牧民新歌作为背景音乐。 五、归纳与总结 音乐与绘画常常互相渗透，互相影响，互相对应，相得益彰。用音乐可以表现绘画，用绘画也可以表现音乐。 音乐表现绘画的作曲家： 1.俄国作曲家莫索尔斯基的图画展览会，这是作曲家1837年在他看了亡友画家加尔特曼的绘画遗作展览会后，为悼念亡友而作的钢琴组曲，全曲共分10段，每段以一幅图画为创作依据，并各有标题。如牛车、两个犹太人。 2.法国印象派音乐大师德彪西的交响音画大海，他运用各种音响来表现大海的宏伟磅礴，变幻无穷的景色，通过音乐的各种音响材料描绘出对色光的感觉，又结合声态、动态、制造出一幅幅绝妙的大海图画。 在美术史上也出现过许多用绘画来表现音乐的大师和杰作。 1.美国早期画家华尔特狄斯纳，他曾根据贝多芬的第六交响曲创作了三幅画，使欣赏者看到这些作品就好象听到了贝多芬的第六交响曲的奏鸣。 2.出生在美国马萨诸塞州的近代著名绘画大师惠斯勒，一生都试图把绘画艺术与音乐艺术巧妙地结合为一体，可以说是历史上最负盛名的“音乐画家”，他把自己创作的白衣少女称之为白色交响曲第一、茫茫之夜则称之为夜曲，他的画中除了大量用音乐术语命名外，直接以音乐为素材明明的有钢琴房、音乐室、小提琴、二重唱等。 绘画是给人看的，却可以使人听到音乐流动的音响；音乐是给人听的，也可令人在视觉中看到形象的画面。 六、小结与作业 最后我想用德国作曲家舒曼说的话作为这节课的结束：“有教养的音乐家能够从拉斐尔的圣母像得到不少启发。同样