新课改下校本培训的实践与探索.doc

新课改下校本培训的实践与探索一、新课改与教师培训新一轮基础教育课程改革的重要性，无庸讳言。但是千重要，万重要，如果没有广大教师的积极实践，其效果等于零。千改革，万改革，如果没有广大教师的全心投入，无论是理论家们的宏篇巨著，还是自上而下的推动，其改革的效果肯定要大打折扣。所以，我校办学六年来，尤其实施新课改三年来，以培养学生的全面素质为终极目标，始终不渝地抓住校本培训这个纲。抓好教师的理论学习，转变教师的教育观念；促进教师的专业发展，提高课改的针对性与实效性；立足校本教研，关注教师的实践能力、反思能力与自主发展能力的提升；开发、建设、运用校本课程，旨在建立起具有学校生命个性的课程体系，并使之成为学校可持续发展的特色；重视师德建设和学校精神的累积与提炼，使课改始终成为学校发展，教师自我价值实现的内在需求与不竭动力。二、校本培训的模式选择学校以新课改为指针，立足于本校实际和学校发展的需要，重实效重创新，大胆实践。形成了多层次、多结构又有机统一的培训体系。1教育理论学习模式。（1）邀请专家教授来校讲学。这是学校校本培训的一个重要内容，也是学校努力打造“学习型教师”、“学习型学校”的一个重要举措。学校每学年邀请至少8位教授、专家来校讲学。六年来，举行了42期专家讲学，共有来自全国各地的60余位专家学者来校讲学，其中，博导有31人。这些学术讲座，开阔了教师的理论视野，澄清了模糊认识，提高了理论素养，为教师的专业发展奠定了良好基础。（2）合作举办校级研究生课程班。学校与华东师范大学合作，举办了研究生课程班，至2004年10月，研究生课程进修班学员完成全部学业并结业。学校具有研究生课程班结业的教师有74人，占全校教师总数的41%，有力地提高了师资队伍的整体素质，通过理论提升，专业引领，骨干先行的办法，推进了新课程实验的优质实施。2教学业务培训模式。（1）加强教研组建设，促进教学业务能力的共同提高。教研组建设是学校加强教育教学管理，全面提高教育质量的重要平台和有效载体，也是学校校本培训的一项中心工作。学校对教研组活动有着严格而具体的要求，并且每年都要评出校级先进教研组和参评市级先进教研组。组内活动形式多样，交流广泛，内容丰富，有力地促进和提高了教师的教育教学业务能力。2004年又出台了关于加强教研（备课）组工作的若干意见和关于教研（备课）组长的考评方案。明确教研（备课）组长的工作重心，并把教研活动课题化列入考核量化表中，试图通过规范的教研活动，把教学实践、自我反思、同伴互助、专业引领等协调统一，相互促进。2004年余姚市教研室在我校进行关于校本教研的调研后认为实验学校的教研活动有三个“注重”：注重课堂教学的效果；注重教研活动的质量；注重教研与科研的结合。“实验学校所提倡的教研活动，正是我们所提倡的比较理想的教研活动”。（2）建立教学资源共享机制。除教研组内共同备课，共享资源外，学校还特别规定：教师外出学习进修，都必须写好书面心得体会，在校会或教研组活动时向其他教师汇报，实现资源共享。学校还专门派教研组长采购专供教师学习的教育理论书籍，累计达十多万元。现有教育理论书籍万余册，订阅报刊杂志500余种，供教师借阅。平时还经常派教师，去省内外参加观摩、学习、进修，选派英语教师去澳大利亚短期培训，每位骨干教师一年当中都有机会参加地级及以上的教学活动。（3）积极创造条件，吸引市内外教研活动来本校举行，为教师学习借鉴搭建平台。学校充分利用优良的办学条件，通过提供优质的服务和优质的教育教学设施吸引省市教研活动在我校举行，从而使老师们有了更多的便利条件学习提高。近六年来，共有6次省级教研活动，8次宁波市教研活动及50多次余姚市教研活动在我校举行。另外学校还邀请省市特级教师、名师10多人来校开设公开课、示范课。（4）引进先进教科研成果及教育经验，推动本校教育教学发展。为提高校本培训的有效性和先进性，学校先后与华师大、上海市和杭州市等知名中小学合作办学，进行教育教学和教育科研、人员的交流与培训。学校于2003年8月引进了华师大教科院教育科研成果英语教学改革构建英语教学新策略，推进学校的英语教学。同年，学校又派出蔡丽丽等4名老师到上海等学校挂职学习。去年暑假首批6名英语教师到澳大利亚进行了短期英语培训。这些措施都为学校的校本培训提供了新的活力。（5）利用校本资源，开展常规培训。学校拥有一大批优秀的教师和优越的教育资源，充分发挥名师、骨干教师和专业教师的优势，开展业务培训和在岗培训，是学校校本培训的一大特色。如开展现代教育技术培训、普通话培训、教学基本功培训与指导等多种培训活动。（6）开展教学基本功竞赛，以赛促训。时代的飞速发展要求现代合格教师必须具备新的教学基本功。学校自2003年起开展了2年一届的“实验学校教师新六项教学基本功竞赛”，为此，学校投入专项资金，印制相关培训教材和培训资料，做到人手一册，为教师的自学提供了物质基础。为了使竞赛有实效，学校又专门制订了竞赛细则、各项评分标准及奖励办法等。首届竞赛已于2005年6月圆满结束，共有29人次获分项竞赛一等奖，53人次获分项竞赛二等奖，60人次获分项竞赛三等奖，有力地推动了校本培训向纵深发展。3立足校本教研、开发校本课程的长效发展模式。（1）聚焦校本教研。教师不仅仅是教学实践者，也应该是教学研究者。学校要求教师以课题研究为依托，把丰富的教学经验与理论学习、教育研究相结合。以课题先行的方式，培养一个研究型、学者型的教师群，促使教师注重学习、交流和积累，力争出一批成果，培养一批新人。新课题立项后，召开开题报告会，明确目标和职责。平时对立项课题进行过程检查，促使课题研究和实践的正常进行。在平时教学上，提出做教学行动的研究者，提倡在教学中做研究，写案例分析、写课堂随笔、写教历等，使教师边实践、边积累、边总结、边提高。每人每年至少上一堂教研课，有一篇论文（总结），做一个课件。自2002年下半年开始，学校创办了有公开刊号的教科研理论刊物实验苑，每年出刊5期，至今已出18期。实验苑杂志已真正成为教师探讨教育理论和教改实践、切磋教艺、施展才华的又一个舞台。目前全校教师教学研究已形成良好氛围，凡有科研课题可申报，凡有各级论文可参评，就有实验学校教师参与。至2005年底共有228项科研成果和论文获奖，其中全国级子课题7项，省级5项，获全国级30项；大区5项；省级24项（其中1项为省政府基础教育成果二等奖）；宁波级50项（其中宁波市政府基础教育成果一等奖、三等奖各1项）；212篇论文在CN级刊物上发表，编辑论文集3册。（2）开发校本课程。教师的校本培训不能单靠集中的“继续教育”，而是要密切结合教学实践的教学研究活动。因为学校教学的主阵地在课堂，教师水平，教学改革，教学质量最终都要通过课堂教学反映出来。因此，学校十分重视校本课程的开发，做到校本课程、校本教研、校本培训的价值取向同一。学校在进行新课标理念指导下的校本教材建设中，发动教师全员参与，其中配合建校五周年出版的共165万字的实验人书系就是全体实验人的校本教材。2004学年学校又发动全体教师参与编写校本教材智慧乐园（约20万字）和数学思维训练ABC（约30万字）。即将开始编写生活礼仪，重编安全手册（约10万字）等两本校本读本。4新教师培养模式。（1）师徒结对。学校聘请9位名、特级教师为本校的市级学科带头人、骨干教师的导师，对他们进行全方位的指导，使他们朝着名师、特级教师的方向努力。学校对教龄未满四年的新教师实施校内师徒结对计划，通过四年一轮的活动，使青年教师逐步熟悉业务、走向成熟，并为他们脱颖而出成为优秀教师打好基础。（2）制度建设。2004年下半年学校又出台了关于加强新教师培养的若干意见，从质和量两个方面给出了明确的要求，如新教师每学期必须听师傅或其他骨干教师的课15节以上，听课必须有听课记录、听课记录必须写上听课体会。新教师要主动邀请师傅或其他老师听自己的课，每学期至少10节。新教师备课必须写详案，详案总数不得少于总课时数的80%，课后必须有教后感。一般提前2天备好课，教案应由备课组长确认后方可施教。六年来共结对40余对，已经有21位教师满师结业，其中有6位新教师获得优秀级。六年中有24位青年教师成长为宁波、余姚市教坛新秀，69人成长为市级学科带头人、市校级骨干教师。仅2004学年就有114人次在余姚市级以上教学活动中获奖。5思想教育模式。（1）教师集训，使教师的思想与学校的办学理念相统一。学校每年暑假都要组织为期10天左右的教师集训。这是学校对教师进行思想教育的重要途径和有效载体，也是新学期的业务培训和开学工作的全面动员。它对新聘教师理解和认同学校文化、制度、办学理念、办学目标，并在新学期开学后能迅速融入学校整体工作起着十分重要的作用。同时，这也是对老教职工进行思想教育、振奋教职工精神，整合学校资源、明确新学期目标的重要途径。（2）危机意识教育，让学校永葆旺盛的生命活力。作为民办学校，发展中不可避免的会遇到各种风险和挑战。如何使全体教职工保持清醒的头脑，保障学校的可持续发展？学校的选择是：加强危机意识教育。第一，让每一个教师全面正确地认识学校的现状。第二，开展主题教育活动，凝练学校精神。第三，共忧校是，共谋发展。2003年，就学校发展中存在的问题与不足，开宗明义提出：实验学校面临的七大问题与危机，并要全校教师“思之、践之”。全校教师围绕这七大问题或反思自我，或提出对策，共同为学校的发展出谋划策。三、培训效果实验学校新课改下的校本培训，植根于学校，植根于课堂，植根于教学，取得了显著的成效。主要体现在：（一）促进了教师整体素质的提高，打造了一支高素质的师资队伍。第一，教师师德高尚。健全的思想教育机制、完善的管理制度、良好的校园氛围，打造了一支全心育人、师德高尚的教师队伍。 “教书育人、服务育人、管理育人”、“用发展欣赏的目光关注每一个学生”、“只有想成名成家的老师，才能培养出成才成功的学生”，“经营班级”等教育新观念的全面落实和实验学校教师“七不准”、与学生结对、谈心、定期家访等制度规范并严格执行，为学生的成长创建了成长成才的良好环境。教研组内资料共享，互相帮助、共同发展。任课教师相互协作，共同为提高学生的整体素质出谋划策，群策群力。得到了学生、家长的一致认可，也凸显了学校教师良好的师德风貌。第二，教研氛围浓厚。比业务，比教育质量，比课堂效益，比教育科研，成为实验学校教师之间“比”的一大特色。第三，教师成长快。六年的校本培训，有力地促进了教师教学水平的提高。六年来，先后有1名教师获省特级称号，1名教师获宁波名校长，29名教师获余姚市优秀教师、师德标兵等称号，11名教师光荣入党，3名教师在优质课评比中获宁波市一等奖、省二等奖，4名教师被评为宁波市教坛新秀，有近30名教师获余姚市教坛新秀一等奖、优质课一等奖等称号，171人次在市内外各级各类业务竞赛中获奖。有10个教研组先后被评为市级先进教研组。2名教师成长为宁波市骨干教师，9名教师成长为余姚市级学科带头人，83名被评为市校级骨干教师。有42名教师先后获得本专科文凭，74名教师研究生课程班结业，有25名教师评上了中学高级教师职称，4人到政府机关任职，6名职工考上了公办教师。（二）促进了教育教学质量的全面提高。第一，学生道德素养高。师德较高的教师率先垂范，优质的校园文化熏陶，培养了实验学子良好的道德品质。据学校对毕业生学生的跟踪调查显示：“实验学校毕业生整体素质较高，有礼貌、有责任感、关心他人，富有爱心、生活自理能力强，自主意识强”，受到高一级学校领导老师的肯定。学校的“理想”爱心基金会，成立四年来，共收到师生捐款31万多元。共向社会上需要帮助的人提供捐助15笔共计5万元，捐物折价22万元，向本校职工、经济困难学生提供捐助21笔共计8万余元。每年的寒暑假，实验学校学子都会积极主动地走入敬老院、福利院和经济困难户家中献上一份爱心。学校团委也因此连续五年被评为余姚市大中学生暑期社会实践先进集体，连续三年被评为余姚市先进团组织，2004年被评为宁波市先进团组织。 第二，学科质量过硬。2002、2003、2004、2005连续四届中考，我校各科平均分、总平均分、总合格率、总优秀率、重点中学保送率、重点中学上线率均名列全市第一。胡晓彦、屠丽丽、干侃、施力榕等4位同学先后在中考中取得全市中考总分第一、文化科总分第一的佳绩。四届中考共有454名学生升入省一级重点中学，省一级重点中学平均升学率达34.6，普通高中平均升学率达到86以上。04、05届高考成绩喜人，尤其是05届高考本科率达到66.7，五批上线率为100，重点大学上线10人，三流的生源，达到了一、二流的质量。第三，学生素质全面，特长突出。（1）体育素质出众。在余姚市中考体育测试中，我校学生的体育平均成绩连续四年名列全市第一。学生在余姚市级体育比赛中更是屡屡获奖，特别是作为乒乓球传统特色学校，实验学校乒乓球队更是佳绩不断，2005年在余姚市第五届中小学生乒乓球比赛中，实验学校选手获得了该项比赛8块金牌中的7块金牌和4块银牌。（2）艺术素质出色。学校的中小学生合唱团多次在宁波市、余姚市比赛中取得佳绩，连续三届“理想在这里放飞”专场文艺演出获得成功。六年来，共有300多位学生拥有器乐演奏、歌舞等艺术类较高级别的考级证书。200多位学生的书画作品先后在国际国内比赛中获得金银奖，并参加了国际交流。有近100位学生在书画特长考级中获宁波市B级证书。（3）科技成绩斐然。学校的机器人兴趣小组先后在全国第四、第五届青少年机器人竞赛中获得创意一等奖。今年11月2日我校学生的机器人项目