新课程理念下的教学实践中学生创新能力的培养.doc

新课程理念下的教学实践中学生创新能力的培养旧门满族乡九年一贯制学校张立伟落实素质教育，培养学生创新能力，学校是主阵地，在学校教育中要求素质教育要面向全体学生。促进学生各方面在各自基础上都能得到发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新能力。江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂。新课程的 启动，呼唤着教师角色的重新定位，同时也是对过去的课堂教学模式进行一场变革，教育理念也需要随之更换。课堂教学过程是课程的创生和开发的过程，不再是课程的传递和接受过程，教学是师生交往、积极互动的过程，不再是教师教、学生学的过程，教学的最终目的是促进学生各方面的发展从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。一、营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的创新热情。在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。学生的创新意识常常体现在奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”。但这些都是学生创新思维的萌芽的表现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，让学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到发现，创新的乐趣，时时体验成功的喜悦。有利于增强学生自主地去探索和发现的自信心，有利于增强学生的创新意识。在实施新课程标准的今天，这就要求我们每一位教师对学生持宽容态度，不歧视，不厌弃，随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。在课堂上，应该让学生发问，怀疑，甚至对老师见解提出质疑，决不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，从而具备创新的基本素质。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力。并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐，在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如，在学习“有趣的七巧板”时，我让学生自己亲自去拼图，回答拼图表现什么主题，学生有的拼动物，有的拼帆船，有的拼人物等，这样学生在拼图过程中体验学习的乐趣。在回答表现的主题时，学生能够畅所欲言，相互学习。二、积极创设问题情景，诱发学生创新意识教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”。这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素。是学生学习活动的强化剂。因此教师要创设问题情景激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。亚里士多得说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情景。因此教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究、创新。例如，在教学“生活中的立体图形”一课时，首先我准备了：可乐罐、球、魔方、礼品盒等生活中常见的饿立体实物，让学生说说这些物体的形状，这样引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。然后引导学生探究各种立体图形的相同之处和不同之处，学生每小组都有实物，在教学中让学生数一数、看一看、摸一摸等方法发现他们的相同与不同之处。学生随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看看能发现什么。学生们个个兴致勃勃，课堂气氛非常活跃，当下课时学生还表现出来一种意犹未尽的神态，发出了不情愿的长叹。这都说明学生的创新活动没有停止。我们应该使学生的创造欲望形成于课堂，满足于课外，伴随着终生。三、注重实践活动，提供体验、探究、发现的空间。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在规律，性质和联系”。现代教育理论主张让学生动手去“做科学”，而不是用耳朵“听科学”。因此教学要留有给学生足够多的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手。让学生在动手，思维的过程中体验、探索、发现、创新。例如：在教学“截一个几何体”一课时，我拿出准备好的萝卜，当场用刀去截，让学生观察截面，明确截面的定义。然后出示用橡皮泥做成的正方体，问：“你能猜出你的截面是什么形状？看哪小组同学截面形状多”。然后我让学生介绍自己小组内的截面方法，让学生有展示自己的机会，没有截好的同学我让他们谈一谈自己是怎样截的，总结一下自己没有截好的原因。这样，各个层次学生的心理都得到了满足，学生的主动性和创新性得到了有效的发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为。四、发挥合作优势，开发学生创新潜能。合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的语言表达能力，评价能力和创新素质的提高，小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差等生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。例如：在教学“展开与折叠”时，每个人把自己准备的正方体拿出来，摆放在桌上，组内先观察，再讨论交流展开的方法，最后动手操作。操作完后，我又请每一组派一个代表向大家汇报：你们组是怎样展开的有几种展开方法？经过讨论交流学生们想出了十几种不同的方法。然后将学生们的作品展示在黑板上，供大家分享。这样，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识。使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力得到锻炼。五、教师要启迪学生标新立异，鼓励他们猜想教师要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的能力，找到最佳解决方案。例如：在教学“图案设计”时，我直接让学生自由猜想“雏菊”，“八卦图”等各种图案的画法，学生根据已有的知识经验可以自由画，并鼓励他们为自己设计更漂亮、更精彩的图案，给大家分享。总之，新课程教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力