九年级第一学期语文质量分析.doc

九年级第一学期语文期末考试质量分析 一、试卷分析本次考试试卷满分为120分，共有四个版块：第一题：积累与运用（19分），第二题：综合性学习（7分），第三题：阅读（44分），第四题：作文（50分）。今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又体现了新课改理念。试题有以下几个特点：1、注重语文基本知识的考查。全卷对于课内所学知识的考查占了25分的比重，相对以往的考试这样的比重还是比较高的。文言文阅读考查了学生对于课内所学陈涉世家的学习情况。相对于去年同期的期末检测，减少了课外古诗词鉴赏的题目。 2、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。如作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，打开了学生的作文思路，同时淡化了文体要求。以前明确要求不得写诗歌，今年的作文要求是诗歌不少于20行，这对一些有能力，喜好诗歌的学生提供了发挥的平台。3、注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人看法。4、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。比如阅读（一）随母乞讨的孩子.就选取了近年来的新闻热点作为主题，让学生学会运用所学的理论知识分析现实问题。二、对学生答题情况的分析全部参加考试共70人，其中九年级1班参试人数33人，总分2490分，人均分75.5分，最高分95，最低分51分，及格人数23人，及格率69.7，优秀人数0人.九年级2班参试人数37人，总分2796分，人均分75.6分，最高分101，最低分16分，及格人数31人，及格率83.8，优秀人数1人，优秀率2.7。第一部分积累与运用，年级最高分15分，最低分4分，题型稳中求变。如：前2题是选择题，考查字音、字形，满分6分，大部分学生完成的比较好，但是字形相近的字、同意异形的字，易混淆，少部分学生掌握的还不够牢固。第3小题考查经典诗文的默写，满分6分，这都是课内学习过的内容，要求背诵的，但是小部分同学没有记下来，还有个别同学会背不会写准确的字，所以失分也较多。第4小题为病句修改题，这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。如：病句修改中的中心语，句子成分的删改，这是学生最大的问题；同时注意用词的准确性。一半的学生找不出问题所在，更不能准确修改了。第5小题，考查的是名著导读，由于学生对水浒传这本书都不是很熟悉，所以回答的很不理想，得分人数太少。第二部分小题考察的是综合性学习，年级最高分5分，最低分0分。本题以习近平和马英九会面的新闻为材料展开。学生失分较多，看来这方面的能力还得加强。第三部分阅读题，是由现代文阅读和文言文阅读两部分组成。现代文如随母乞讨的孩子.是一篇议论文，总体来说比较简单，考查的都是议论文的基本知识，大部分同学答的还是比较好的。年级最高分10分，最低分1分。第二篇是一篇微型小说，通过故事告诉人们一定的人生哲理，比较有吸引力。年级最高分14，最低分0分。第16小题失分率较高一些，但学生失分较多，主要原因是对阅读内容没有理解透。在以后，要继续提高学生的理解能力和分析能力，多训练一些开放性题型的题，教给学生灵活阅读的习惯。文言文部分，考的是课内陈涉世家的阅读，虽然是学习的时候一再强调这些文章是重点，要用心于学，认真记笔记，但是一些同学没有重视，导致失分也比较多。年级最高分13分，最低分0分。从中也能看出学生的文言文知识积累比较欠缺，且学生学习的主动性较差，老师绝不能放松，还必须紧盯着进行督促。原因：（1）审题不仔细，如需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至很简单的问题没看清楚就做了与题目要求相反的答案。（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的回答或“高度概括”。（3）语意表达欠通顺和准确。部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，典型的心明口不明。（4）阅读分析的能力低下，全班有一部分同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问，有个别同学的答案让人看了啼笑皆非。第四部分考察的是作文。最高分45分，最低分0分。命题作文我长大了。学生只需提炼观点，确定中心，选取材料，进行构思谋篇即可。还有学生审题不清，偏离主题，出现跑题现象。从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的内容空洞，没有中心，好似记流水帐一般，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生没有构思安排，写到哪儿歇到哪儿，还缺少基本技能。还有个别学生写作态度极为不端正，600字的作文只写几句话，几乎是空白卷。三、反思与举措1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识语文知识教学在基础教育阶段是十分必要的，要在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯指导、帮助学生养成良好的学习语文的习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。思维习惯方面，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，只有养成了良好的学习习惯，才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3、遵循阅读的规律，提高阅读理解的综合能力阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些重点语句，获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4、针对一小部分学生的厌学情绪不能听之任之。九年级是该毕业的时候了，但是有四分之一的学生对学习没有一点点正确的认识，可以说平时就是不学习的，老是劝说无效之后也不再“啃”