2020年阅读教学中语文习惯的训练论文.doc

阅读教学中语文习惯的训练论文 语文课程标准要求学生具有读写听说的能力。这要求把读摆在了首位。从xx年的中考题看，阅读仍以抓基本方法和能力训练为主。这就更加明确了阅读教学中的语文习惯的培养是不可忽视的。阅读的习惯包括默读习惯读书看报的习惯仔仔细细读课本的习惯与圈点批注、积累材料的习惯。仔仔细细地读究竟要细到什么程度？笔者认为至少应具有好问善问、独立思考等习惯，才可能大大仔仔细细的境界。这七种习惯是学生必有的阅读习惯，所以教师应结合阅读教学反复训练。 一、好问善问的习惯 著名特级教师于漪在谈到素质教育时谈了自己的亲身感受：我教了一辈子书，深切感到对一个教师来说，最可悲的是把学生变成操练机器的同时，也把自己变成了一架操练的机器，没有了思想，忘了什么叫真正的语文教育，不知不觉把自己束缚在教科书中变成教参的传声筒这一深切感受给我们教师提出了一个尖锐的问题：作为一个语文教师必须注意打破陈旧的教学方法，培养学生问习惯。这种习惯要求学生看到问题后，对文章内容、形式进行初问，设想这篇文章由自己写会如何选材剪裁，如何设计文路，采取哪种方法，然后再学，带着读前的设想去细读全文，整体把握；而后进行比较，拿原来的设想与原文对照，问出哪些地方与自己的不谋而合，哪些地方相悖，对相同之处，稍作浏览，对相悖之处，探究正误，找出原因；对不解之处，更要勤问，直至弄懂。 二、独立思考的习惯 苏联著名教育家赞可夫在其阅读教学实验中，让教师读过一遍后，即引导学生自由讨论，就课文各抒己见，有什么感受都可以提出来讨论。他认为，通过这些讨论，学生会从各个不同角度，用各种各样表现方式，来思考课文的思想和寓意，从而使课堂充满着一种积极的精神生活，即有思考、有感情、有个性的思想的积极活动。他要求教师要积极引导学生读读议议，既激发学生的情感和思维，又帮助学生领会课文的中心思想、艺术形象和语言手段，从而培养学生的思考问题和解决问题的能力和习惯。教学中教师应给自己的束缚少一些，多一些创造；学生应依赖少一些，多一些思考。独立思考，学有所得的快乐是难以言传的：学生灵感顿悟、豁然开朗、心旷神怡；浮想联翩、百感交集、颔首拍案；心灵为之共鸣，思维为之共振；内心为之澄明，视界为之敞亮。而学生的快乐亦即教学的快乐、教师的快乐。培养学生独立思考的习惯，既可以在现代文中培养，也可在文言文阅读中进行。文言文是葡萄美酒，文言文是名山大川。语文教师要积极引导学生去品读、品味文言文的辉煌历史，去鉴赏诗词曲赋，去领略散文小说，去发现文言文的无穷妙趣，去回味文言文的言简意赅。文言文阅读重在培养迁移能力和正确分析、评价能力。如果学生养成了独立思考的习惯，那这些能力的培养也就迎刃而解了。 三、入情提要的习惯 这是一种阅读时透过字面进入意境能自觉抓住要点的习惯。培养这种习惯，可以发展学生从众多信息中归纳一个结论的聚合思维能力。有了这种能力，学生读文章、听谈话就有可能准确抓住重点，听出不同意见的分岐所在。在阅读教学中，培养这种习惯，可教给学生提炼文章要点的一般步骤，即知轮廓、找重点、理思路、看选材、明中心五步。四、读书洞理的习惯 这是一种阅读时透过字面，对作品进行悟原委、明事理的习惯。精美文章应细读精思，从话语悟其神去皮见肉、见骨、见骨髓后，才能明确其内涵。因此，教学中应帮助学生坚决克服读书不求甚解的毛病。引导学生读名著名篇，要从透彻了解语言入手，辨出其意义与情味，进一步深钻细研，求得文章的真谛。 五、收集积累的习惯 培养这种习惯，无论在复习课或平时教学中，都要坚持，只有将所学的东西及时，使新旧知识成为一线，才能掌握规律、举一反三，促进智力发展。平时可教会学生通过列表、摘抄、顺口溜等形式对所学知识归类收集。古人语：不积跬步，无以至千里，不积小流，何以成江河，因此，初中生培养这种习惯尤为重要。 六、联想拓展的习惯 这是一种由一个信息联想到另一个或多个信息，并使它们彼此有机联系起来的习惯。语文知识浩如烟海，应用起来变幻多姿。学生单从课文获得的信息远不能满足分析问题及表达的需要。有联想拓展习惯的学生，学习能由此及彼，一通百通。因此，教师在阅读教学中，要坚持复旧导新，纵横联系。 七、实际运用的习惯 这种能力的培养，是将所学知识、技能运用到实际生活中的能力。义务教育的终端性要求大多数学生学会一技之长，有独立生活的能力，因此，教师在阅读教学中应鼓励学生把课内学到的方法，运用到自读课文中，运用到实际生活中。 学生如能养成以上习惯，就必能学有所悟，终身受益。 阅读教学新理念的核心是激发学生的阅读兴趣，保护学生的阅读热情，拓展学生独立阅读的思维空间，从而激活思维，留下思想，提升素养，达到读有所获的目的。所以，在以后的教学实践中，还须加大力度以科学的方法并注入人文精神，鼓励学生带着思想的行囊上路，