中职数控专业校本教材开发之我见.doc

中职数控专业校本教材开发之我见 校本教材是学校和教师通过调整课程计划和结构、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对现有教材进行校本化、个性化的再加工、再创造，使教材内容和结构更符合学生的个性、学校的特点和社会的需要。数控专业校本教材的开发突破传统教材模式的束缚，充分考虑学生的接受能力、学校的设备情况、师资水平、教学水平，合理地安排知识点，从而最大化的指导教学、指导学生。老师喜欢教，学生喜欢听，构建和谐的教学过程，提高数控专业教学效率。一、明确校本教材开发目的传统职业教育的课程体系、结构和内容已不能适应社会、企业对数控技能人才提出的培养要求，不仅是教师难教，同时降低了学生的学习兴趣，挤掉和浪费了有效的教学时间，大大降低了教学的时效性。这些不适应的问题和矛盾只有通过加强研究、大胆实践、深化改革和创新加以解决。校本教材正是在这样的背景下提出来的，也是校本教材开发的出发点。因此要明确校本教材的开发目的。1、适应岗位的要求。原有专业课程的设置形态为重理论轻实践、轻技能培养以及理论实践教学分离的培养模式，造成与实习脱节、与应用脱节，缺少新知识、新技术、新工艺等问题。要根据企业岗位需求调整课程设置、选择课程内容、设计具体项目和任务，使学生的所学与企业的需求接轨。2、适合学生的个性。在开发校本教材时要多站在学生的立场上考虑，要考虑学生的兴趣，不仅要老师喜欢教，更要学生喜欢听，从而最大化地指导教学、指导学生。3、适合学校的特点。要有针对性，要将学校机床设备数量、型号及系统不同、教学条件教学水平不同、师资力量不同，学生就业区域，学生学习能力，这些差异都应该融入教材中，因地制宜，因人而异。二、找准校本教材开发的原则1、以就业为导向原则。以就业为导向，根据本专业毕业生将从事的职业岗位（群）要求设置课程内容。即根据企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力设置课程内容与教学要求。在教学内容上只要求讲清必要的内容，把握分寸，不宜过深，对于复杂的理论原理等可以概括性地进行通俗讲解。2、教学做合一原则。体现“教学做合一”的职教办学特色，即学生将来要做什么就学什么，学生要学什么老师就教什么，不追求学科体系的完整性。针对培养目标，简化原理阐述，删除无实用价值的旧内容和繁冗的计算，充实新知识、新技术、新工艺、新方法等内容。3、理论实践一体化原则。核心课程由相关理论知识与技能训练项目组成，彻底改变理论、实践教学分离的传统教学方法，课程结构和内容既能保证理论实践一体化等先进教学方法的实施，又可为全面客观地评价教学质量提供了操作平台。学生的课程成绩由相关的理论考试成绩和训练项目考核成绩按权重综合评定。4、课程综合化原则。突破现行的单科独进式专业课程体系模式，实行专业课程的综合化和模块化，并能适应本专业不同专门化方向设置的教学需求。校本教材编写以课程的综合优化为手段，打破学科之间的界限，加强横向穿插，以突出职业能力培养为中心，体现多元的智力理论、扬长避短地加强动手能力、操作能力培养为目标来组织教材内容。如机械制造技术常识课程围绕职业能力基础，综合了机械基础、工程力学、金属工艺学、机械制造基础等课程，克服了学科间的割裂状态。机械识图和CAD围绕读、识工程图能力，增加了计算机辅助设计内容，引用了先进的CAD软件，有利于培养和发展学生的横向拓展能力。数控原理与数控机床、数控加工工艺与数控编程整合为数控工艺与编程，增加了计算机辅助制造内容，采用UG和CAXA软件，有利于培养学生的数控综合应用能力。活页式的机械加工实习指导书、数控车床实习指导书训练学生的实践操作能力。这些教材的编写和使用，切实地体现了用专业基础课程搭建学生职业基础能力平台，用灵活的技术能力模块满足企业和学生的技能需要。三、体现校本教材开发的特色1、针对性。校本教材的特色主要是指教材要有针对性，要将各个学校机床设备数量、型号及系统不同，教学条件教学水平不同、师资力量不同，学生就业区域，学生学习能力这些差异都融入教材中。机床型号和系统应该重点融入到校本教材中。2、侧重性。对于系统和型号的考虑上，校本教材应该对主流系统，如FANUC、SIEMENS等作全面介绍，然后对本校设备所使用的系统，根据机床说明书作重点介绍，从而体现侧重性。3、灵活性。学校采用哪种教学模式，相应的校本教材也应不同。通过最大化的考虑学校实际情况，开发出实用性强的校本教材，体现本校特色，最终实现提高学生技能、快速适应社会、服务社会的目的。四、注重校本教材知识的衔接数控知识内容很多，涉及面广，包括制图、电工电子、机械基础、机械制造工艺、公差与配合、液压、车工、铣工、金工、刀具、切削原理等十多门课程。在这些课进行有机结合过程中，要注意各章节知识点的衍接，有些课程是基础，必须安排在前面章节，有些课程知识是独立的，可以随时进行教学。针对这一点可以站在学生的立场上考虑，还要考虑学生的兴趣，有些内容较枯燥，要穿插在兴趣较浓的章节中。校本教材的开发需要团队才能够完成，只有分工合作，融入多人的实践教学经验和理论教学经验才能成功。教材编写完成以后，还要进行实践验证，要考虑知识点是否够用，是否实用，是否好用。 校本教材是学校和教师通过调整课程计划和结构、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对现有教材进行校本化、个性化的再加工、再创造，使教材内容和结构更符合学生的个性、学校的特点和社会的需要。数控专业校本教材的开发突破传统教材模式的束缚，充分考虑学生的接受能力、学校的设备情况、师资水平、教学水平，合理地安排知识点，从而最大化的指导教学、指导学生。老师喜欢教，学生喜欢听，构建和谐的教学过程，提高数控专业教学效率。一、明确校本教材开发目的传统职业教育的课程体系、结构和内容已不能适应社会、企业对数控技能人才提出的培养要求，不仅是教师难教，同时降低了学生的学习兴趣，挤掉和浪费了有效的教学时间，大大降低了教学的时效性。这些不适应的问题和矛盾只有通过加强研究、大胆实践、深化改革和创新加以解决。校本教材正是在这样的背景下提出来的，也是校本教材开发的出发点。因此要明确校本教材的开发目的。1、适应岗位的要求。原有专业课程的设置形态为重理论轻实践、轻技能培养以及理论实践教学分离的培养模式，造成与实习脱节、与应用脱节，缺少新知识、新技术、新工艺等问题。要根据企业岗位需求调整课程设置、选择课程内容、设计具体项目和任务，使学生的所学与企业的需求接轨。2、适合学生的个性。在开发校本教材时要多站在学生的立场上考虑，要考虑学生的兴趣，不仅要老师喜欢教，更要学生喜欢听，从而最大化地指导教学、指导学生。3、适合学校的特点。要有针对性，要将学校机床设备数量、型号及系统不同、教学条件教学水平不同、师资力量不同，学生就业区域，学生学习能力，这些差异都应该融入教材中，因地制宜，因人而异。二、找准校本教材开发的原则1、以就业为导向原则。以就业为导向，根据本专业毕业生将从事的职业岗位（群）要求设置课程内容。即根据企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力设置课程内容与教学要求。在教学内容上只要求讲清必要的内容，把握分寸，不宜过深，对于复杂的理论原理等可以概括性地进行通俗讲解。2、教学做合一原则。体现“教学做合一”的职教办学特色，即学生将来要做什么就学什么，学生要学什么老师就教什么，不追求学科体系的完整性。针对培养目标，简化原理阐述，删除无实用价值的旧内容和繁冗的计算，充实新知识、新技术、新工艺、新方法等内容。3、理论实践一体化原则。核心课程由相关理论知识与技能训练项目组成，彻底改变理论、实践教学分离的传统教学方法，课程结构和内容既能保证理论实践一体化等先进教学方法的实施，又可为全面客观地评价教学质量提供了操作平台。学生的课程成绩由相关的理论考试成绩和训练项目考核成绩按权重综合评定。4、课程综合化原则。突破现行的单科独进式专业课程体系模式，实行专业课程的综合化和模块化，并能适应本专业不同专门化方向设置的教学需求。校本教材编写以课程的综合优化为手段，打破学科之间的界限，加强横向穿插，以突出职业能力培养为中心，体现多元的智力理论、扬长避短地加强动手能力、操作能力培养为目标来组织教材内容。如机械制造技术常识课程围绕职业能力基础，综合了机械基础、工程力学、金属工艺学、机械制造基础等课程，克服了学科间的割裂状态。机械识图和CAD围绕读、识工程图能力，增加了计算机辅助设计内容，引用了先进的CAD软件，有利于培养和发展学生的横向拓展能力。数控原理与数控机床、数控加工工艺与数控编程整合为数控工艺与编程，增加了计算机辅助制造内容，采用UG和CAXA软件，有利于培养学生的数控综合应用能力。活页式的机械加工实习指导书、数控车床实习指导书训练学生的实践操作能力。这些教材的编写和使用，切实地体现了用专业基础课程搭建学生职业基础能力平台，用灵活的技术能力模块满足企业和学生的技能需要。三、体现校本教材开发的特色1、针对性。校本教材的特色主要是指教材要有针对性，要将各个学校机床设备数量、型号及系统不同，教学条件教学水平不同、师资力量不同，学生就业区域，学生学习能力这些差异都融入教材中。机床型号和系统应该重点融入到校本教材中。2、侧重性。对于系统和型号的考虑上，校本教材应该对主流系统，如FANUC、SIEMENS等作全面介绍，然后对本校设备所使用的系统，根据机床说明书作重点介绍，从而体现侧重性。3、灵活性。学校采用哪种教学模式，相应的校本教材也应不同。通过最大化的考虑学校实际情况，开发出实用性强的校本教材，体现本校特色，最终实现提高学生技能、快速适应社会、服务社会的目的。四、注重校本教材知识的衔接数控知识内容很多，涉及面广，包括制图、电工电子、机械基础、机械制造工艺、公差与配合、液压、车工、铣工、金工、刀具、