小学低段语文教师教学策略浅谈 陈丽梅.doc

小学低段语文教师教学策略浅谈禄丰县腰站小学 陈丽梅地址：楚雄州禄丰县腰站鲁家村小学邮编：651211 电话摘要】小学低段语文教学是一项基础工程，一项系统工程，一项容多方面能力培养为一体的综合训练课程。但由于小学低段学生年龄小，自制力差，注意力不稳定等特点，给教师教学带来了许多阻力。但只要教师抓住了低段学生的心理特点，从他们感兴趣的事物入手，也就是抓住他们的“兴趣点”，就能把学生的注意力吸引到教学中来，让他们积极主动的参与教学。【关键词】小学低段 语文教师 吸引 兴趣语文课程标准中，对小学低段语文教学从五个方面，（识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。）提出了具体的教学目标。从各个方面的目标来看，门槛虽然并不很高，但在实际教学中因为低段学生的年龄和心理的特殊性（多动、自制力差、注意力不稳定等等），使得小学低段语文教学成了一项基础工程，一项系统工程，一项容多方面能力培养为一体的综合训练课程。那么，低段语文教师在教学的过程中该拿什么来吸引学生，才能使课堂异彩纷呈，使教学扎实有效呢？结合自己多年从事小学低段语文教学的实践来看，我认为是“兴趣”。有效的吸引学生的注意力，让学生能够积极主动的参与到教学活动中来的关键，就是抓住学生的“兴趣点”，然后将每一次教学活动的组织与开展，都紧紧围绕着激发学生学习、探究的兴趣来展开，也就能成功的吸引住学生。具体方法介绍如下：（下文所举例子均出自人教版小学低段语文教材）一、让学生动起来小学低段学生自制力很差，好动是他们的一大特点。教师如果想让他们像中高年级学生那样“规矩”的上课，往往一节课上要花费大量的时间在约束学生的行为上，而且往往得不偿失，收不到良好的教学效果。那就不妨好好地利用他们“好动”的特点，恰当的引导学生“动起来”。例如：教学古诗可以让学生跟着教师划分好的节奏用拍手或敲桌子的方式来朗读；教学一年级下册荷叶圆圆小蝌蚪找妈妈时，可以设计成表演的形式。让学生一边朗读，一边做一做小蝌蚪、小鱼、小乌龟游的动作，学一学蜻蜓飞，青蛙跳、叫的动作。甚至还可以让学生用笔画一画小蝌蚪、青蛙的样子。动作或表演能将某些枯燥、抽象、不易理解的内容活泼、生动、形象地表现出来，更能给课堂增添不少的活力。但需要注意一节课上的活动最多二到三次就可以了，不宜太多，否则有的学生会将心思都花在活动上，反而忽略了所要学习的重点知识。二、让学生说起来低段学生不仅好动，好说也是他们的一大特点。在教学中学生如果发现自己感兴趣的东西，就会管不住嘴，会在第一时间把它告诉身边的同学或老师。教师同样可以抓住他们的这一特点，把他转化为学生的“兴趣点”用在教学中。例如：小学低段语文课本都是图文并茂，学生对课文中的插图百看不厌，教师提出的许多问题，学生经常不看课文，只看插图便能回答出来。教师便可以在上课之初，让学生在四人小组内，边看图边交流看到的信息。这样不仅培养了学生的观察能力，让他们对课文内容有了大致了解，更重要的是给了学生说话的机会，让学生把他的“新发现”痛快的说了出来。那么，在教师教学课文时，学生也能专心参与，不会将目光再停留在插图上。同时，这种方法还可以用在生字教学上。语文课程标准中规定“小学低段学生要认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。”这么重的识字任务，如果单靠学生机械的记忆和重复的抄写，学习起来是很困难的。教师可以在教给学生一些识字方法（熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁、猜谜语、编故事等）之后，把识记生字也放在四人小组中，由小组长组织学生用各种方法识记生字，然后将好的识字方法在班上交流。例如：“春”字用猜谜语的方法记为“三人同日去看花”。“爽”字用编故事的方法记为“一条大路，路两边种满了树，走在大路上感觉真凉爽。”在指导学生写字的时候，也可以在学生写好之后让他们同桌互相说说哪个字写的好，哪个字写的不好。久而久之还可以提高学生的书写质量呢！三、让学生唱起来小学低段学生的记忆特点是没有明确的记忆目标，许多事物都是通过无意识记或机械记忆记住的，时间一长便很容易忘记。针对这一特点，教师可将课文编成儿歌，让学生从音乐的旋律和节奏中感知所学内容，从无意识中获得知识，这样不仅记得快，而且记得持久。例如一年级上册小小的船、小熊住山洞，一年级下册快乐的节日、字母表等都可以采用这种方法激起学生学习的兴趣，从而达到成功吸引学生的目的。四、带学生走出去小学低段学生的思维，仍是直观形象思维占优势，对复杂、抽象的道理还难以理解。他们更多注意的是事物的外观和实际意义。所以教师的教学也不能仅仅停留在课本上，要带学生到现实生活中去广泛接触、仔细观察，丰富学生的知识，拓宽他们的视野。例如：教学一年级上册识字（二）的第3课菜园里时，教师便可以带学生亲自到菜园去看看“高高打灯笼的茄子”“长个尖尖嘴的辣椒”。在学生增长知识的同时，也在学生心中架起了一座形象思维通向抽象思维的桥梁。又例如在教学和季节有关的课文时，也可以带学生到大自然中去走一走、看一看、找一找各个季节的特点，是不是和课文里写的一样。进一步加深对课文的理解。当然，如果条件不允许的话，也可以借助多媒体辅助教学来实现学生的“走出课本”。教学融入了现实社会，更有利于学生对知识的吸收和内化，也更能吸引学生参与教学活动。小学低段语文教师吸引学生的办法还有很多很多，只要教师多想办法，真正调动了学生学习的积极性、主动性，让他们能自主的参