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科学历史观：历史学科能力的命脉（三） 首先，建立以中心历史事件为主体的历史系统。这主要是围绕中心历史事件的发生、发展和结果，用辩证唯物主义和历史唯物主义思维方法在分析中建立。 例如，以辛亥革命为中心事件的历史系统可以从三个角度来建立。先是从分析辛亥革命的历史条件入手（可分别从主观与客观、内部与外部、政治与经济思想等），形成武昌起义辛亥革命的发生、发展和走向胜利是必然的历史过程，然后又从经济与政治，或内部与外部，或主观与客观分析辛亥革命失败的原因，形成辛亥革命同时又走向失败是必然的历史过程，最后自然合理地导出辛亥革命胜利的历史意义和失败的经验教训。再是，整体上单纯从阶级分析的角度分析资产阶级民主派两面性入手，把相关历史事实有机联接，亦能导出辛亥革命发生、发展和走向胜利、失败的过程，以及意义和教训。另外，亦可以归纳成一个问题：为什么说辛亥革命既成功了又失败了，然后从分析原因展开知识系统。 其次，建立专题历史系统。前文举中国古代赋税制度史专题就是典型例子，此外特别强调，此类专题系统不易过大，否则教师和学生都难于把握和操作，达不到良好效果；同时在进行专题系统分析时要注意系统内历史发展之间的内在联系，和系统外大背景历史之间的内在联系。此外选专题时切忌单纯罗列知识。 再次，建立断代的某一历史时期的宏观历史系统，深化某一历史时期具体历史现象的理解和分析，对于提高能力、强化认识的应试复习有极好的作用。 三、运用科学历史思维方法进行教与学可以极大地丰富思维联想内容、开拓思维视野、提高思维联想品质。尤其是高三复习教学中，教师和学生都非常注重思维联想来复习新知识巩固旧知识。一般而言，思维联想主要建立在比较基础上的相同或相似的历史现象之间进行，而且是在比较熟悉的历史现象之间进行，如相同时间、地点、人物有关的历史知识；类似事件、内容之间的历史知识。科学思维分析历史现象时实现的思维联想有突破性的发展，它完全建立在处理和分析历史问题时为解决问题服务的基础上进行，联想知识面较大，思维联接点广泛，往往可以发现新问题，再现陌生和易忽视的知识，重新认识一些历史现象的内在联系，获得新认识、深理解。从这个意义上说，这种思维联想是科学思维的次生思维现象。例如，根据历史唯物主义原理，分析我国古代经济发展原因时，如果注意到历史进步和人民群众的关系，就不会漏掉人民辛勤劳动这一方面知识；分析我国古代民族关系时，如果考虑到历史发展的进步方向和必然趋势，就可以得到民族融合是中国历史上民族关系发展主流的高要求答案：1992年高考评价唐盛转衰原因，如能考虑到历史发展的规律性原理，就可以得到盛转衰的原因是中国古代封建王朝政治发展的规律这一答案附加分；同样，能从辩证法角度主观与客观、内因与外因去分析就可以联想出完整高水平的答卷；再如，评价唐大宗，注意到阶级性就不会忘记在肯定的评价时给他戴上封建统治者代表或封建皇帝的帽子，注意到历史联系就自
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