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浅析中职生道德品质现状及成因作者：李丽华工作单位：福建省漳州市华安县职业技术学校 邮编：363800摘要：中职生是社会新增劳动力的主体, 是现代化建设事业重要的后备军,他们的道德品质状况将直接影响整个社会的文明程度，但中职生的道德品现状却难尽人意。本文初步总结了中职生道德品质的现状，试从市场经济、网络文化、职校教育倾向、家庭教育和中职生自身存在着缺陷与不足等方面寻求其成因，以便对症下药，从而改善职生的道德品。关键词：中职生 道德品质现状 成因 一、 中职生道德品质现状当代中职生道德品质状况的主流是健康乐观、积极向上的。绝大多数中职生具有较强的爱国意识和社会责任感；他们勇于自立自强，敢于探索创新，善于接受新知；他们崇尚民主、平等、自由；他们渴望建立一种良好的人际关系，在人际交往中，他们依然信仰团结友爱、真诚互助的原则。在我们欣喜地看到中职生道德品质健康主流的同时，也要正视在负面因素影响下存在的消极问题，它们主要表现在以下几方面： 1、价值观念错位，追求眼前享受，缺乏远大理想。当代中职生积极进取，价值观积极向上，但绝大多数中职生还不能用理想的道德价值目标来指导实践，在道德价值取向上存在着较明显的功利性倾向，滋生了“一切向钱看”、见利忘义、享乐主义等思想。一些中职生特别是部分家庭生活条件比较富裕的中职生，他们穿着讲“牌”，花钱讲“款”，聚会讲“场”；缺乏忧患意识，过分依赖父母或长辈，无远大理想和目标。2、社会责任感淡薄。当代中职生缺乏对国家和社会应有的责任感和奉献精神，忽视对他人、对社会的道德责任，而过分看重个人需求。在日常生活中，不负责任、损人利己、损公肥私的现象时有发生。另外，中职生责任感弱化也表现在对其父母的态度和行为上。许多中职生入学后，很少给父母写家书，即使写了也是既少又短，不是诉说自己的困难，就是问家中要钱，而很少主动问候和关心父母；放假在家也多半只顾自己休闲，很少与父母交流、主动做家务。这些都说明中职生对自己要求不严，缺乏应有的责任心。3、道德认识与道德行为相脱节，公德素养存着在较大的问题。如有的中职生对见义勇为的英雄赞叹不已，可身处其境时却袖手旁观，明哲保身；有的中职生叹息别人素质不高，自己却也在墙壁上乱踩乱踏，在课桌上乱刻乱画，随地吐痰，缺乏良好的卫生习惯；有的中职生赞成勤俭节约、艰苦奋斗的精神，但在生活中，却追求享受，抽好烟，喝名酒，穿名牌，不爱惜粮食，浪费水电等等。4、性格缺陷较为明显，心理承受能力差，意志品质薄弱。目前，独生子女已成为中职生的主体，由于家庭的娇惯、溺爱、过分保护，使其性格缺陷较为明显，形成任性、懒惰、敏感、脆弱、依赖性强、报复心强等性格特征；在行为上表现为固执、骄横、耐挫力差等。一些中职生的心理承受能力极差，遇到挫折就心灰意冷，感觉生活没意义，前途渺茫；从而出现不愿遵守社会道德规范的严重偏差行为，有的甚至采取自杀和伤害他人的身体及财产的行为。二、中职生道德品质问题的成因1、市场经济的迅速发展冲击着中职生的价值取向。我国正处于社会转型期，改革开放以来，特别是在市场经济的刺激和推动下，中国传统的道德观念正在发生历史性的变化。讲求实效、公平公正、自立自强、开拓进取等观念逐渐成为中职生思想道德观念的主流，并使他们展现出蓬勃向上的道德精神风貌。但市场经济带有一定的功利性和竞争性，当这种功利性和竞争性渗透到社会生活中，在一定程度上就会诱发出贪欲，使个人主义、拜金主义、实用主义等价值观念侵蚀人们的心灵。再加上市场经济体制本身发育的不完善，政治体制改革还有待进一步加强，新的道德体系没有完全构建，教育相对滞后，从而导致这些消极的观念对中职生的影响极大，并在一定时期、一定范围和一定程度上造成中职生价值观的畸变，甚至造成部分中职生理想和信念的危机。2、网络文化的快速发展影响着中职生的价值观念。网络是一个“天使与恶魔同在，鲜花和陷阱并存”的世界，对于中职生的道德品质建设也是一把双刃剑。互联网技术的广泛应用，对活跃中职生的思想、丰富其知识、拓宽其视野等都产生了积极的影响。同时，互联网上的信息良莠不齐，网络文化的无序，使得缺少阅历又充满好奇的中职生在自觉或不自觉中受到了感染。如网上的色情信息严重危害着正处于青春萌动的中职生的身心健康；网上游戏对自控能力较弱的中职生而言，过多地沉溺其中，就会带来学习成绩下降、旷课、逃学等危害，严重者甚至走向违法犯罪。网络中的一些消极、迷信、黄色的内容势必造成中职生是非观念模糊、道德意识下降、道德情感冷漠和积极向上的人生观和价值观受到弱化等不良影响。3、职校“重技能，轻素质”的教育倾向是制约中职生良好道德品质形成的重要因素。 职校“重技能，轻素质”的教育倾向非常突出。通常情况下，职校认为市场需求状况是决定中职生学习的重点方向。因此，大多数职校强调专业教学和实践训练，以专业资格证书和学历证书“双证”来体现中职生的特色，于是忽略了道德品质教育，认为只要专业技能好，就“一俊遮百丑”。部分职校党政领导对强化学生道德品质教育认识不足，德育工作时松时紧，忽冷忽热；教师们也大多认为学生只要掌握好专业课知识和技能，至于学生的道德品质过得去就行。职校这种“重技能，轻素质”的教育观念和方式，是制约中职生良好思想道德品行形成的重要因素。4、家庭教育的偏差对中职生良好道德品质的形成，起着重要的影响。家庭是人生的第一所学校，父母对孩子心理、性格和人格的影响是最直接的。可是我们一些家长却忽视了对子女的道德教育：许多家长不能做到言传身教，有的言行粗鲁，有的家庭不和，有的对长辈不尊；许多家长过分溺爱学生，对学生的要求百依百顺，导致学生丧失了自我分辨和判断的能力，变得自私、冷漠，不懂得尊重他人、缺乏同情心和责任感；部分家长教育方法简单粗暴，以钱物代替对子女的表扬和奖励，以打骂代替对子女的批评和约束，伤害了学生的身心，对孩子产生不良的心理影响；个别家长自身素质不高，法律意识不强，道德水平低下，对子女的负面影响较大。5、中职生自身存在着缺陷和不足。首先，大多数中职生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长过多的指责和同学们的歧视，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁自卑心理，对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。同时，受社会对职业教育偏见的影响，一些中职生认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。在这种心理作用下，当自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时，他们表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗，甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等。中职生的这种严重自卑感和强烈反抗性的特点是导致其道德品质存在问题的原因之一。其次，中职生正处于青春发育的高峰期，是心理困惑和烦恼出现最多的时期，而目前职校对学生的心理健康教育重视的程度不够。因而当代中职生在情感控制、心理调试、生活自理、行为自主等方面出现了不同程度上的欠缺，这种心理素质上的不成熟使中职生容易受外界环境的干扰，在道德认知上出现偏差，在道德情感、道德意志上缺乏应有的定力和调控能力，道德行为易变、无序、好走极端，这也是中职生道德素质方面出现问题的另一个重要原因。再次，中职生自控能力较差，对思想道德的自我要求不够。主要表现为对自己放任自流，对校园文化、社团文化活动缺乏参与意识，对国家大事和社会事务不闻不问，对真与假、善与恶、美与丑等问题出现错误的认识。一些中职生认为找个好工作是人生追求的目标，有专业技能就行，道德品质修养再高也挣不来饭碗，把自身的品质境界定义在不违法不犯罪的基点上。这也使中职生在道德品质形成过程中产生盲目性和偏激性，滋长了个人主义倾向，忽视了集体主义、无私奉献和助人为乐的传统美德。这是造成中职生道德品质方面出现问题的主观原因。 综上所述，中职生道德品质问题的表现多种多样，其形成的原因也是比较复杂，非只言片语所能透析。特殊的时代和社会环境，教师及家长的教育观念方式不当，学习生活的不良经历等，都使得中职生道德品质问题日益多样、更加普遍，这也说明了职校的相关工作特别是德育工作必然具有长期性、系统性、复杂性和艰巨性等特点。以上只是我个人的见解，望更多的教育者关注中职生道德品质问题，寻求其解决的方法。参考文献： 1 苏 静、檀传宝 学会关怀与被关怀J 中国教育学刊 2006,(3) 2 周孝 当代大学生诚信问题新思考 J 山西高等学校社会科学学报 2005，17（9）3 马 越 浅谈当今中职生思想道德现状及教育对策J