浅谈开启七年级学生作文兴趣之门.doc

论文浅谈开启七年级学生作文兴趣之门隆阳区老营中学李 彪2012年3月目录摘要2关键词2一、广集材料，丰富作文兴趣2二、作文批改中激发作文兴趣4三、作文讲评中，提高作文兴趣5小结6参考资料7浅谈开启七年级学生作文兴趣之门 摘要 作文教学重在培养学生的作文兴趣，有了兴趣，学生才能写出好的作文来。因此， 本文从广集材料，作文批改和作文讲评三个方面浅淡如何开启七年级学生作文兴趣之门。关键词 七年级 兴趣 丰富 激发 提高作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文水平的高低是衡量学生语文水平的重要尺度，而许多学生面对作文，却发出：“作文难，文难作，提起作文头就痛。”对作文不感兴趣，甚至“怕”。美国心理学家布鲁纳说过：“学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。”可见，兴趣是学生主动学习的原动力，是学生积极性的翅膀。要想学生不“怕”作文，并且写“好”作文，首先就要培养学生的作文兴趣。一、广集材料，丰富作文兴趣常说“巧妇难为无米之炊。”部分学生怕写作文，对作文不感兴趣，大多数是因为心中没材料可选，作文时没内容可写。因此，教师应指导学生广泛收集丰富多彩的作文材料，以丰富学生的作文兴趣。（一）指导学生悉心观察，从生活实践中积累材料。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”学生作文的内容主要来自生活实践，作文的欲望和激情也主要来自生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少七年级学生怕写作文，问他为什么，最普遍的回答是没有内容可写，也没有写作文的愿望。这固然和学生的生活还不够充实丰富有关，更主要是平时对周围的事物不留心，不注意观察也不大动脑筋去想，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写，有内容想写，教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在接触自然接触社会的过程中时时处处做个有心人，不仅认清事物的表象，还要认清人与自然，人与社会的联系，从而有所见，有所闻，有所思，有所感。“情动而辞发”，便会产生写作的愿望，写的作文就会文情并茂，有血有肉。当然，七年级学生的注意力容易分散，观察也往往停留在事物的表面，教师在引导学生留心周围事物的同时，还要教给学生观察事物的方法。教师应从以下几个方面指导七年级学生进行观察。1.指导学生集中注意，全面仔细地观察。教师要启发学生调动各种感观，去感知和认识事物。如在观察一种蔬菜或水果时，我们首先要用眼睛看清它的形状、颜色以及大小等。如茄子，其颜色有青有紫，其形状有圆、有弯等。我们还可以用眼睛观察出蔬菜的根、茎、叶、花等部分组成，水果由果皮、果肉、果核等部分组成。许多水果都有其独特的气味，致使不用眼睛也能用鼻子闻到的。所有的蔬菜的水果的表面也不尽相同，用手摸摸会有很大区别，例如：黄瓜带“刺”，香蕉的表面则细腻兴滑，这些用手摸一摸就知道了。致于蔬菜和水果味道上的区别，我们要亲口品尝。通过以上细致的观察都能使学生们直接的了解了所观察的蔬菜和水果，而光凭眼睛看，鼻闻，手摸，口尝都不能使学生们完全掌握其生长过程，营养价值以及吃法等这些看不清，摸不到的内容，就需要我们向别人请教，认真听取他们是怎么说的。只有这样才能全面地把蔬菜和水果观察清楚。假使只是让学生粗枝大叶地看着，就不会留下鲜明，具体的形象。2.指导学生抓住特点，按一定的顺序、有重点地观察。依据事物存在的状态，观察事物有两种基本的顺序。一种是按照空间顺序观察，多适用于静态观察。如观察一处景物，可指导学生由近及远，从上到下，从左到右，由里到外去观察，或根据学生的立足点和习惯自行确定观察的顺序，如果是观察人物、动物或植物的外形特征，就要指导学生从整体观察入手，然后一部分一部分依照一定方位顺序去观察。如在观察小动物的体形时，要指导学生有顺序地观察，不能东一瞧，西一看，可以从头身体尾巴四肢，一部分一部分观察，也可以从形态、颜色、姿态、大小等方面进行观察。另一种是按事物发展的时间顺序观察，多适用于动态观察。如春夏秋冬、早中晚或景物出现的先后顺序。如日出前、日出时、日出后、晴天、雨天等观察，指导学生按事物发展变化的时间先后，一个阶段一个阶段地观察，还可以按目光的移动，脚步的移动及景物的不同类别为顺序描写。根据不同对象，依照一定顺序进行观察，不仅能使学生观察得全面 、细致、而且有助于抓住观察的重点，否则东看看，西看看，学生只能得到杂乱无章的印象。3.指导学生运用比较的观察方法，捕捉事物的特点。所谓特点是指事物的个性差异，与众不同之处。世界上的事物千差万别，变化无穷，指导学生观察，要在全面仔细观察的基础上，联系同类事物或同一事物在不同时间的发展变化，进行比较分析，以便捕捉到事物的特点，只有这样，才能深刻地认识事物。如观察小动物，要抓住动物最有特征的部分具体描写，找出一动物与其他动物与众不同的地方。例如萤火虫，全身黄褐色，两只触角像两根头发丝，有一对硬壳一样的外翅，和一对纱一般的内腿，肚子下面一粒东西，发光时肚子还一动一动的。这些都是萤火虫的独特的外形特征。4.指导学生进行联想和想象，注重观察的结果，丰富观察的感受。写作要以现实为基础，但又不是现实的简单再现，这就需要学生展开合理的联想和想像，例如作文我爱家乡，教师不仅要让学生观察现在的家乡是什么样子的？还要启发学生联想，这儿原来是什么样子的？再过几十年又会是什么样子的？以后自己能否为家乡建设贡献自己的一份力量？通过联想和想象，学生拓宽了思路，作文的内容也就会更丰富。（二）指导学生广泛阅读，从阅读中积累材料。读书是知识的重要来源，也是作文的重要来源，“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，是写好作文的重要途径。学生通过读书，可以拓宽视野，增长见识，间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未 曾学到的知识，而且提高了认识，陶治了情感，丰富了语言，这些都是作文的必不可少的准备。指导学生从阅读中积累材料，首先要读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄，其次要鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。学生从阅读中积累材料，要把阅读、思考、练笔结合起来，要鼓励学生读书时要心到手到，边看边想边记，及时摘录妙词佳句、颜语、名句格言，以及优美的段、篇，记下了自己的所感，写成读书笔记，或读后感。这样学生可以在摘抄中学习遣词造句，谋篇布局，获得多方面的知识，拓宽了视野，使读和写的能力同时得到锻炼，学生作文时便会得心应手，产生兴趣。二、作文批改中激发作文兴趣对学生作文的批改，是作文教学的重要组成部分，教师通过批改，对学生进行作文指导，使学生了解自己作文的优缺点，并从中受到怎样写好作文的启发，从而激发学生的作文兴趣。（一）作文批改要从实际出发，实事求是首先作文批改要考虑，不同年级学生的作文能力和修改能力的实际，不能总是停留在一个水平上。一般说来，在七年级，应着重指导学生字、词的修改，并着重指导注意内容是否具体，叙述是否按一定的顺序，材料是否围绕中心。这样，批改的重点就和作文训练的要求相一致，学生改文的能力就和写作能力得到同步发展。其次，作文批改要考虑学生的不同实际，同一个班级，学生的作文能力有很大的差异，批改时应区别对待，不能用同一把尺子。如果教师使用同一标准面面俱到，大批大改，将学生的作文大段大段的增删修改，满纸红字，面目全非，学生将会失去写作的信心，学生还会有兴趣看老师的批改吗？即使看了，也只是应付，不能领会老师的用意。这样学生又怎会认识到自己写作的毛病与不足？现在出现的毛病以后同样再犯，写作能力没有得到提高，久而久之学生就会感到写作无从下手，对作文产生畏惧之感。因此，在作文批改时，对于作文基础差的学生，教师要注意多在词句基本功上指导，使他们过好语句通顺这一关。对于作文基础较好的学生，教师应该适当提高要求，使他们的作文中心更加明确，条理更加清楚，能用更准确的语言表达自己的所见所闻，所思所感，坚持从每个学生的实际出发，实事求是，就能使每个学生的作文能力都在自己原有的基础上不断地得到训练和提高。（二）作文批改要尊重学生的原意七年级学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，教师阅读学生的作文时，应设身处地，假设自己是孩子，以孩子的眼光细心体会作文中孩子的语言，不能用成年人的眼光，成年人的语言习惯去看学生的作文。批改作文时应多留少删，多就少改。有位特级教师讲到这样一个例子，她在一年级第二学期让学生练习写话，有个孩子写了这样一句话：“昨天，有个法国阿姨到我们学校来参观，法国阿姨是女的”是多余的话，应该删去。但这位教师认为：“小孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句。这个话，出自儿童天真幼稚的脑海，在他们的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候是可以原谅，只要他不说法国阿姨是男的“留在文中，没有关系。”从这个例子，可以看出一个高明的园丁对待幼苗精心培育的态度。事实也正是如此，学生的作文中常常会出现一些异想不到天真可笑的童言稚语，对此，教师不应按成年人的目光，严密的逻辑对学生的作文进行任意的批改。要尊重学生的原意，多留少删，多就少改，有利于发挥学生的想象力和创造力，大胆创新，保护和激起学生的写话、作文的主动性和积极性。（三）以赏识的眼光批改作文，让学生在鼓励中成长批改作文还要以赏识的眼光多鼓励少批评。学生在练习作文的过程中，出现这样那样的问题是难免的，教师要以满腔热情去帮助指导，不能在批语中横加指责。赞可夫说：“教学方法一旦角及学生的情绪和意志领域，角及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”应于作文教学中，老师就应根据七年级学生具有喜欢表扬和夸奖的心理特点，在此改作文时，教师应具有一双慧眼，善于发现学生习作中的亮点，挖掘有价值的东西，搜寻颇具个性化的表达，以赏识的眼光，用充满真情的评语去赏识学生，让他们感受到老师的一片真情，体验成功的喜悦。特别是对作文基础轻差的学生，更要注意发现和鼓励他们的点滴进步，也使其感受到老师的关爱，体验到进步的喜悦，产生成就感。有位教师说得好：“与其批语中写上通篇语句不通，不如把作文中少数几个写得通顺连贯的句子用波浪线画出来，批上这几句写得通顺连贯。”让学生在表扬和赞美中树立写作的自信，感到自己是棒的，也能写好作文。这样学生就会自觉地按老师的批语和指导修改作文，做到勤练、勤写、勤修改，慢慢地作文水平得到了提高，也就会对作文产生喜爱之情。三、作文讲评中，提高作文兴趣教师对作文的讲评，起着承上启下的作用，它对已经完成的这次作文是一个小结，对学生下次乃至今一段时间的作文又是一个指导。这一环节做得好，能起到提高学生作文兴趣的作用。（一）合作交流，让学生参与作文讲评作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文还是分析作文的得失，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来。学生谈出的体会和感受，只要没有错误，教师都要给予尊重。因为那都反映了学生各自的认识和收获。教师尊重学生，就能更好地调动学生用心去体会文章的积极性，通过互动讲评，使学生领悟到修改作文的方法，从而激发修改作文的兴趣。首先；对于写得有特色的学生，教师可让学生在班上朗读自己的作文，可有选择地多请学生读一读，有的读全篇，有的读片段，在读的过程中，教师适当地加以点评和鼓励，使较多的学生得到当众倾吐表达、表现自我的机会。体会到成功的愉快，自我的价值。然后从朗读的作文中选择几篇优秀的作品，组织学生重点讨论品味。其次在分析作文的得失时，教师可选择一两篇中等偏上的作文，用大字写出来或印发给每位同学，师生共同讨论分析。所选的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有些不妥当的地方。这些不妥当，主要是立意、材料选择安排和叙述顺序方面的问题。因为错字、病句、教师批出来学生自己去改就行了，全班讨论的意义不大。通过对典型文章的讨论分析，使大家知道这篇文章的优点是什么，有什么不足，并从中受到启发，体会到作文应该怎样写，不应该怎样写。（二）作文讲评要抓住重点作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻，也才能抓住修改的切入点，否则学生将不知从何修改，会减弱学生作文修改与写作的兴趣。作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时也要抓住全班学生这次作文的主要共同性的问题，无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都要把握住重点，使学生在训练的重点上有所体会，有所收获。（三）作文讲评要重在鼓励作文讲评，教师应重在表扬和鼓励。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时热情加以鼓励。对于存在的带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使没有写好的学生从中受到启发，一般不要把写得不好的作文拿出来当众讲评。表扬鼓励要照顾全面，不要总是表扬少数几个写得好的学生，忽视多