浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的合理利用.doc

浅谈多媒体课件在小学数学课堂教学中的合理利用随着现代科技的发展，多媒体在小学数学课堂教学中被广泛应用，合理的利用多媒体课件对课堂教学改革有极大的促进作用，可以使我们的小学数学课堂教学高效，生动，有趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生们的主体作用得以发挥。下面笔者就自己在小学数学课堂教学中使用多媒体课件的切身体会，谈一下自己的看法，以飨读者。一激发学生的学习兴趣一节成功的小学数学课，课前导入十分重要。以以分数的初步认识一课为例，如果我们以常规的谈话的方式导入：“同学们，这节课我们来学习分数的除法”学生们的反应就会很平淡。假如我们以一段flash动画来导入，如“猪八戒分西瓜，一个西瓜平均分给师徒四人，每人分得多少西瓜呢？”从而引入分数的概念，以多媒体课件来导入能极大地激发学生学习新知识的兴趣。在拓展练习阶段，使用多媒体课件，可以使练习变得生动，有趣，从而使学生求知欲增强，积极性提高。例如，我在讲长方体和正方体的体积计算一课时，在拓展练习环节，在多媒体课件中，我设计了一个闯关游戏，结果，在练习时，学生们积极性很高，都跃跃欲试。伴随着一道道难关被学生闯过，学生们不仅学到了知识，也体会到了成功的喜悦。二促进教学效率的提高提高课堂教学效率，简单的说，就是要实现教师教学的高效和学生学习的高效，高效的一个重要指标就是节省不必要的教学准备时间，实践证明，用多媒体课件代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能练23题。采多媒体进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。用幻灯、投影来辅助教学，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。三使教学内容更加生动，直观，易于理解我们经常说一堂高效的数学课的一个重要标志就是发挥了学生的主体作用，即激发了学生的学习兴趣，学生们能积极的参与课堂上的教学活动。但如果一堂数学课只靠教师讲，学生听，难免使一部分学习本就不积极的学生昏昏沉沉，心不在焉。但如果我们采用了多媒体课件，则可以使抽象的的数学概念变得生动，直观，易于理解。以长方体和正方体的体积计算一课为例，一个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体，它的体积是多少呢？我们可以把它分割成棱长为1厘米的小正方体，看它包含多少个1立方厘米的正方体，这个长方体的体积就是多少立方厘米。为了便于学生理解这个抽象的思维过程，我们可以设计一个多媒体课件，一把刀子把这个长方体的长分成4份，把它的宽平均分成3份，高平均分成2份，刚好分成24各1立方厘米的小正方体，从而得出这个长方体的体积是24立方厘米。从而，使学生感到学习内容直观，生动，易懂。四多媒体课件的反馈评价功能 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。五使用多媒体课件必须时机恰当诚然，在小学数学课堂教学中使用多媒体，积极作用不言而喻。但如果我们在课堂教学中一味使用课件，而不注重使用的时机，就会使多媒体课件的积极作用削弱甚至适得其反。在小学数学课程标准一书中明确指出：“我们不提倡用多媒体上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动(如多媒体模拟倒沙子实验，以使学生理解等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系)，我们不提倡利用多媒体演示代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。”例如，利用传统的教学方法就可以顺利解决的简单问题，我们就没必要使用多媒体课件，也就是说，我们没必要使简单的问题复杂化。