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加加减减让教材活起来教育论文 【摘要】作为新课程改革的产物，人教版英语新教材有诸多的优点。但在实际使用过程中，如果我们不加以取舍，盲目的求全，会给教师和学生带来极大的负担，实际教学效果也往往不尽如人意。我们应根据学生实际情况，大胆对教材进行特色改造和重组。本文将就笔者实际教学过程中采取的三种教材内容重组方式进行阐述。 【关键词】教材重组；扩充；删减；兴趣 新教材是按照板块设计的，板块与板块之间的内容相辅相成，这就给教师对内容的整合带来了方便。笔者根据这一年多以来使用新教材的实际体会，总结了以下三点关于新教材内容整合与重新构建的看法： 一、充分利用导入，适当扩充阅读，增加新词复现率 新教材内容非常新颖，每一单元都有一个鲜明的主题，而围绕这个主题的内容却涉及到方方面面。新教材知识性强，知识范围广，涉及生活、学习、人文、地理、科技等方方面面。这就造成新教材的词汇量与过渡教材或旧教材相比增加了很多。而我们的学生并不擅长背单词。因此教师要尽可能地在课上增加单词的复现率，达到熟能生巧的目的。同时新课标对于学生的课外阅读量要求也极高。而高中生课业负担重，时间有限，接触到的课外读物种类也有限。本环节的扩展阅读可以作为课外阅读不足的有效补充。新教材每个单元的导入部分都会给大家提供与本单元相关的话题，我们可以借这个机会扩充一些阅读材料或媒体信息，让这一环节不仅趣味横生还能帮助学生扩展词汇量和信息量。例如：在讲授模块3第一单元festivalsaroundtheworld时，导入部分我和学生一起谈论了一些大家熟悉的中外节日，以锻炼学生的口语表达。之后，引导学生谈论节日的起源，并引入一篇课外阅读，这篇文章不仅扩充了学生的知识也巩固了新单词的学习。 二、合理利用postreading，大胆删减整合，让阅读课效果显著 在英语学习中，阅读起着主导作用，是中学英语教学过程中不可忽视的一环。我们教师在日常授课中也往往对阅读课投入很多的精力。作为阅读课的主要辅助和检测手段，postreading在阅读课上扮演着重要角色。新教材的postreading题型多样，灵活，难易度分配合理，对此我们要充分利用。但根据学生的实际水平，有时有些题目存在执行难的情况。这时候我们就要大胆去调整，去删减。而有时候我们要结合文章的特点有针对性的训练学生某一项阅读技巧，postreading并一定能满足我们的需要。这时就需要教师对教材进行适当的减法和加法了。比如在教授模块2unit1时，为了训练学生总结主旨大意的能力，我将postreading的细节题替换掉。只对主旨大意题进行训练，指点阅读技巧，并将workbook中的readingtask整合到这一部分，及时训练抓主旨大意的方法。有时候，为了训练学生的阅读技巧，我会在阅读课上再增加一篇阅读。其目的在于让学生对于所教授的阅读策略很快掌握并熟练应用，提高阅读课的效率。这样学生今后在阅读时能够迅速浏览信息，把握关键词汇，提高获取信息的能力。 三、充分挖掘workbook，精心设计听力，让workbook不再是摆设 在教学中由于课时原因，许多教师将workbook直接删掉，让workbook成为了摆设。其实workbook是编者花费了大量的时间和精力精心编排的，是单元内容的有效补充。对于这一部分大家应慎重对待。如何充分挖掘新教材的workbook呢？笔者以听力为例，抛砖引玉，希望为大家提供一点思路。听力分为两部分：单元内和workbook内。在实际教学中笔者发现很多教师对听力的处理非常简单草率，或弃之不用，或简单带过，使这一部分没有被充分利用起来。其实大家都知道听力能力在英语学习中的重要作用。怎样才能充分利用这一部分又不与课时少这一现象相冲突呢？笔者在处理模块3unit3TheMillionPoundBankNote时做了一点尝试：在讲授完reading后进行听力课。首先进行pre-listening，为了缓解长时间专注听的疲惫，这一环节我选择了一部分视频资料。因为这部分与reading相连，学生理解起来相对而言比较容易，同时也为下一步的听打下基础。之后，让学生预测下一步主人公会做什么，然后进行听力。这一次我选择的是workbook的listening。第一遍听完大家会找出故事发生的地点。然后，结合workbook中talking部分的帮助，听第二遍，并完成一些设计好的问题。最后，预测故事的结局，并将readingandspeakingtask部分留作作业。这样不仅提升了学生的兴趣，也加深了对于reading的理解。通过这一事例，只是想提醒大家注意到workbook的重要性，对这一部分要充分利用，合理重组。 以上三点是笔者结合