浅议如何构建小学信息技术创新教学的舞台.doc

小学信息技术论文创新课堂 快乐学习 浅议如何构建小学信息技术创新教学的舞台【摘要】小学信息技术教育课程兼具趣味性、基础性以及应用性等方面的特征，在我国的教学实践过程中已经初具成效，但在具体的教学过程中仍然会存在一些显见的问题。在结合现阶段小学信息技术教学出现的问题的同时，本文就如何在小学信息技术课堂上开展创新教育提出了若干参考意见，并融入了创新教学实践作为参考，以期为今后课程的教学提供有益的价值。【关键词】 小学信息技术；课程；创新教学；建议【前言】目前，我国的小学信息技术课程已经受到了越来越多的重视，被选列为小学教育的必修课程，由此可见小学信息技术课程对于小学生发展的重要性是不言而喻的。但即便如此，我国小学信息技术课程在具体的实施过程中仍然出现了一些问题，比如课程普及速度过快、起步却较晚，小学信息技术课程的教师专业化程度不够等。所以，我们应当在教学中分析小学信息技术课程的创新点，才能丰富教学手段，提高教学效果。一、小学信息技术课堂实施创新教育的必要性首先，教学体系和教学模式仍然存在着诸多弊端。传统的小学信息技术课程教学往往都会忽视了小学生的个性特点，更多的是关注学生如何学到应有的技巧，“师本课堂”的教学现状也一直未能得到应有的改观，新课程标准要求教师需要在课堂教学中贯彻“生本教学”的理念，以全新的教学方式让学生们获得真正意义上的发展。需要指出的是，对于学生们小学阶段的教育是一个人成长的关键时期，只有注重小学生综合素质的培养，才能让其“德智体美”共同发展。其次，教学方法无法适应社会对信息技能的要求。随着现代科技和信息技术的不断发展，要求人们掌握更多的技能来适应社会发展的需要。而学校教育是大多数未成年学生们接受教育的主要场所，从小学开始掌握技能对于人生后阶段的发展都是大有裨益的。但是现阶段我国小学信息技术课程的教学还没有形成专业化教师队伍，许多老师对于信息技术的传递都不符合小学的特点，小学生都是被动接受教学内容，没有真正的学习到知识。最后，“知”与“行”无法在小学信息技术课程中体现。“知”、“行”结合是我国著名教育家陶行知先生提出来的教育教学方法，它旨在希望通过教学来让学生们达到理论结合实际的教学效用，教师需要在教学中明白一这点，那便是小学信息技术课程教学是为了让小学生掌握到技能，以便于在今后的社会实践中加以运用。可是传统的教学更多的将“知”放在首位，认为向学生灌输了内容就一了百了了，而并不关心学生学习到的知识能否在实践中加以运用，完全不符合课程设定的目标，偏离了让学生真正达到学有所用的目的。二、搭建小学信息技术创新课程教学的舞台我们追求有生命活力的课堂教学。针对小学信息技术课程应用性强的特点，教师必须充分结合小学生的心理特点，从生活中选取教学案例，让小学生能够学有所用，真正的将课程的效用发挥出来，将课堂变成孩子的乐园。11、小学信息技术课程创新教学的注重点根据小学信息技术课程的多元化特点，教师在日常教学过程中，应当从以下几个方面着重考虑：首先，注重各个学科知识的渗透与融合。整合性也是小学信息技术课程的重要特点之一，尤其是针对小学高年级的学生来说更应该如此，只有在课程的教学过程中较为科学地渗透其他学科的相关知识，才能更好的传授信息技术，也能将其他学科的特点发挥的淋漓尽致。学习小学信息技术课程时，学生通常都是“自主学习”，比如教师在给学生布置文字处理任务时，可以将其和语文学科结合起来，让学生写日记，或者是学习汉语拼音等；或者是画图任务，也可以和小学的美术学科相结合，这样都能够激发小学生的创新意识，提高他们知识互通的能力。以浙江摄影出版社出版的小学信息技术五年级上册教材为例，教材中的多数内容可以进行学科融合性学习，如小小作曲家这一课，教师可在教学活动中设计让学生们唱歌或其他形式的音乐类型节目，将音乐课和信息技术课做较好的结合，以增加学生们对于信息技术课程的学习兴趣。其次，注重课堂教学中，应当引导学生们合作学习。合作学习在信息化时代的重要性已经不言而喻，随着素质教育在全国如火如荼地开展了，只有学会合作才能在竞争的社会中生存。因此，教师在教授信息技术课程时，可以安排学生进行小组合作学习，一起进行信息收集，然后再根据作业内容提交作业调查报告。这样不仅仅培养了小学生对信息的收集能力，同时也让他们学会了如何配合、如何分工，如何对信息进行处理，与同学之间的关系也更加融洽起来。比如在校园环境调查报告这一课中，教师在课前可布置学生对于校园内部的环境做一次分工调查工作，可以首先将班级内部的学生平均分成几个小组，而后再针对每个小组布置任务，将调查的任务细化之后分配到各个小组人员的手中，最后在课堂教学过程中让学生们展示自己的调查结果，在总结调查结果的基础上进行课堂教学，也可让学生们自己将调查得出的数据和相关资料输入到电脑中去，借以培养他们的自主合作的学习能力与习惯。2、小学信息技术课程的创新教育实践小学信息技术课程教学，应当考虑小学生的心理特点与学习能力，其与成人学习信息技术的层面不同，对世界的认识才刚刚开始，因此晦涩的技术对于他们而言难度过大。由于小学生对新鲜事物有着好奇好动的特点，对生动活泼形式新颖的东西非常感兴趣，教师正可以从这样的特点出发，培养孩子对信息技术的热爱。所以，开展小学信息技术课程的创新教学，必须激发学生的兴趣，才能达到意想不到的效果。2.1寓教于乐，游戏教学小学生普遍爱玩儿，小学信息技术课程正可以考虑到他们爱玩的特性，他们对于任何游戏都非常感兴趣，对循规蹈矩的教学方式有所排斥。让他们在“玩”中学，学中“玩”，在享受快乐的同时学到更多的知识。比如，在画图综合课时，要想让学生们更快的融入到画图创作和灵活应用的气氛中去，我和学生们一起玩变形游戏。首先，我制作出常用的几种图形，告诉学生如何与计算机这个聪明的机器一起玩游戏，然后再加以指点，小学生们的兴趣顿时激发了出来，通过用不同的几何图形一起拼接，逐渐能够制作出一些他们喜爱的图形，这时教师再让同学们之间一起分享所完成的成果，互相讨论每个人的制作方式，通过这样的创新教育培养了孩子的审美能力，也让他们在游戏中学到了知识的真谛。2.2广泛交流，互助合作众所周知，孩子有聚集在一起的天性，他们不爱被孤立，喜欢团队玩耍，他们在小学阶段会呈现出互相合作学习的特性。尤其IT领域是非常强调交流与分工合作的，所以，在教学的同时，教师也应该渗透这样的学习模式，成立计算机兴趣合作交流小组，鼓励学生大胆说出自己独特的想法与解决问题的方案，让他们通过团队合作来增强学习意识，培养创新精神，从而更好的将计算机技术运用到生活中去。比如，在重阳节的前夕，教师可以先教导学生们如何尊敬老人，这个节日中是有什么值得纪念的，然后问学生们如何通过计算机技术来给老人们表示祝福。这时学生经过讨论后，纷纷表示了自己的看法，有的说可以用电脑做成精美的祝福卡片给送给自己的爷爷奶奶，有的说可以将家里的全家福扫描成具有纪念意义的小图册送给老人，当做最美好的纪念等等。计算机把孩子们带入了知识的殿堂，使他们的思维插上了想像的翅膀，焕发了创新精神和提高了创新能力。22.3团队竞争，激发热情学生们不仅仅喜欢在一起互相玩耍，还有一个显著的特点就是爱争强好胜。所以，竞赛在小学生教学过程中不失为一个非常好的创新元素。根据教学内容，小学信息技术课程中我们可以在每月安排一次小组竞赛，比比看哪个小组学习的能力更强。通过比赛的结果，给获胜的小组给予鼓励，让他们展示下这一个月来学习的成果，同时将学习的经验与大家一起分享，由于小学生的表达能力有限，教师在这个过程中应该给予适当的指引。当然，对于名次相对于靠后的小组也要鼓舞他们不要气馁，争取在下次比赛中能够获得一个好的名次，也要告诉他们这样的比赛也是游戏的形式，为的是让他们更好的获取知识。这样通过团队之间的竞争，小学生们彼此会更加热爱学习，也会增加创新能力。2.4充分展示，分享收获激发学生自主学习的源动力，让学生积极有效的学习，有兴趣地学习是我们上好每一节信息技术课的初衷。在教学中应该让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，对学生的每一幅作品我都给予肯定与赞赏，当学生们看见自己的作品得到老师的认可和同学的赞许，一股成功感油然而生，学习的劲头更足了。因此，我们要试着赏识学生的每一件作品，让他们都能积极主动地参与学习，使他们能够彼此协助、相互支持、共同合作，提高了学习实效。每节课，我都会留一定的时间对学生的作品进行展示，对学生来说，这既是一种鼓励，也是一种鞭策，学生们会努力地完善他们的作品，在作品评析中，课堂教学走向高潮。同时，我们还要给学生充分表现自己的机会，让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，充分发挥和培养学生的主体意识，鼓励他们积极思考，大胆发表自己的见解以充分展示自我。赞科夫曾说：“要在课堂上营造让儿童自由呼吸的氛围”。因此，在课堂教学中，我们应大胆放手，让学生充分展示自我，分享收获，还学生一片辽阔的天空。三、结束语经过教学实践，我深深体会到：教师要把自己摆在教学设计者的位置上，而不是仅仅的承担教书育人的工作，在信息技术课程教学中必须充分贯彻 “趣味引路”的思想，然后根据自己的教学风格，创造性地设计趣味教学方法，运用现代教育技术，更好地创设情境，激发学生的学习兴趣和创作热情，使学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性，使学习变成一种新景象 不是“苦读圣贤书”，而是“学无止境，其乐无穷”。3只有这样，小学信息技术课程才能适应现代社会发展的要求，更好的为小学学生服务，通过创新教育来完善课程教育理念，为