数学因活跃而精彩.doc

数学因活跃而精彩 创新是民族的灵魂中国要在本世纪富强腾飞，必须有一批创新型人才学校作为培养创新型人才的基地，在教育、教学中进行创新就势在必行创新型人才的两要素是创新精神和创新能力创新能力包含创新人格、创新思维能力与创新技能其中创新思维能力是核心，因为只有在头脑中创新组合好的东西在实际中才有可能实现而数学课堂教学的效果，对培养学生的创新思维起着举足轻重的作用一个丰富多彩充满活力的课堂会在不经意间起到事半功倍的效果作为一名数学老师，曾经非常羡慕语文老师丰富的拥有：能与学生一起徜徉在文学的殿堂里，欣赏感人的名篇，产生心灵的共鸣语文课堂，师生在文学的享受中，营造着激情飞扬，诗意流淌的境界陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”如果教师只是教教材，由例题讲解练习再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质量的课堂生活相去甚远数学课程标准的基本理念告诉我们：学生的数学学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动在总目标中提出：初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强数学应用意识可见，突出数学的现实性和时代性，是新课程的主流只有紧密联系学生的生活实际，把教科书上的“死”知识激活，在课堂上教给学生“活”知识，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”，使学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学，才能生成智慧，促进发展，提升数学的价值从教十几年来，我常常思考：数学课上，我以什么来吸引学生、感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？数学教学究竟该做什么？是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则？还是教会学生做习题，去应付考试？不！数学教学应该有更广阔的内涵数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美数学教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的发展，我们教给学生的数学应该是那些能使学生利用自己的个体经验能够学习的数学，我们与学生一起营造的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂，这样的课堂也是美丽的那么怎样才能达到这一目标呢？我有一些点滴的做法：一、数学课堂应洋溢生活气息设计课堂教学时，教师要有意识的在生活中寻找与数学文本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与数学知识的联系，瞄准数学教学与学生生活的最佳联结点，化“冰冷”为“火热”，化呆板为生动，使学生体验身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的数学知识，感受数学是那么有趣和有用数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里对高中学生来说，数学是现实的、枯燥的、抽象的，有用的、富有挑战性的溢满生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感数学知识与生活的链接更让数学学习有了实际意义例如：时下大家比较关心个人所得税上调问题，结合我所在单位实际情况，教师提前做好教师工资表，以及个人所得税上缴统计表（利用多媒体给学生展示），在上课之前，我让学生事先搜集有关资料，然后设计合理的计算方案，从而解决了实际问题，也让学生获取了知识把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生动的生活数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力二、数学课堂应促进智慧生成让“创意”引领课堂只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧”数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独特的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂上驰骋教师最重要的是认真的倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体课堂上的智慧就闪耀在主体的创造中：在教授“求解二面角”一课时，启发学生充分利用所学的立体知识，把空间的转化为平面的，把平面的学生在转化成为三角形边角的问题求解又如一道解决实际问题的应用题，学生竟找到了六、七种解题方法，我惊叹于学生奇妙的思考，与学生品味着探索的乐趣，享受甘甜的收获，也一起生长智慧三、数学课堂应充满灵动色彩数学课堂学习的过程应该是一个包含有猜想、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程数学教学是活的、动态的、可能有错的数学活动结果，而不是一成不变的、静态的、封闭的结果弗赖登塔尔说：学习数学的最好方法，就是学生亲自把这些知识发现出来数学课堂教学正是要引导学生浓缩的经历当初人们探究这些知识的历程老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，有着不同理解能力的孩子们，从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现教师在营造的充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让孩子们相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎得多姿多彩教师应把这些宝贵的动态生成资源挖掘出来，使课堂在预设中生成，在动态生成中幻化出灵动的美 创新是民族的灵魂中国要在本世纪富强腾飞，必须有一批创新型人才学校作为培养创新型人才的基地，在教育、教学中进行创新就势在必行创新型人才的两要素是创新精神和创新能力创新能力包含创新人格、创新思维能力与创新技能其中创新思维能力是核心，因为只有在头脑中创新组合好的东西在实际中才有可能实现而数学课堂教学的效果，对培养学生的创新思维起着举足轻重的作用一个丰富多彩充满活力的课堂会在不经意间起到事半功倍的效果作为一名数学老师，曾经非常羡慕语文老师丰富的拥有：能与学生一起徜徉在文学的殿堂里，欣赏感人的名篇，产生心灵的共鸣语文课堂，师生在文学的享受中，营造着激情飞扬，诗意流淌的境界陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”如果教师只是教教材，由例题讲解练习再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质量的课堂生活相去甚远数学课程标准的基本理念告诉我们：学生的数学学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动在总目标中提出：初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强数学应用意识可见，突出数学的现实性和时代性，是新课程的主流只有紧密联系学生的生活实际，把教科书上的“死”知识激活，在课堂上教给学生“活”知识，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”，使学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学，才能生成智慧，促进发展，提升数学的价值从教十几年来，我常常思考：数学课上，我以什么来吸引学生、感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？数学教学究竟该做什么？是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则？还是教会学生做习题，去应付考试？不！数学教学应该有更广阔的内涵数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美数学教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的发展，我们教给学生的数学应该是那些能使学生利用自己的个体经验能够学习的数学，我们与学生一起营造的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂，这样的课堂也是美丽的那么怎样才能达到这一目标呢？我有一些点滴的做法：一、数学课堂应洋溢生活气息设计课堂教学时，教师要有意识的在生活中寻找与数学文本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与数学知识的联系，瞄准数学教学与学生生活的最佳联结点，化“冰冷”为“火热”，化呆板为生动，使学生体验身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的数学知识，感受数学是那么有趣和有用数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里对高中学生来说，数学是现实的、枯燥的、抽象的，有用的、富有挑战性的溢满生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感数学知识与生活的链接更让数学学习有了实际意义例如：时下大家比较关心个人所得税上调问题，结合我所在单位实际情况，教师提前做好教师工资表，以及个人所得税上缴统计表（利用多媒体给学生展示），在上课之前，我让学生事先搜集有关资料，然后设计合理的计算方案，从而解决了实际问题，也让学生获取了知识把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生动的生活数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力二、数学课堂应促进智慧生成让“创意”引领课堂只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧”数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独特的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂上驰骋教师最重要的是认真的倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体课堂上的智慧就闪耀在主体的创造中：在教授“求解二面角”一课时，启发学生充分利用所学的立体知识，把空间的转化为平面的，把平面的学生在转化成为三角形边角的问题求解又如一道解决实际问题的应用题，学生竟找到了六、七种解题方法，我惊叹于学生奇妙的思考，与学生品味着探索的乐趣，享受甘甜的收获，也一起生长智慧三、数学课堂应充满灵动色彩数学课堂学习的过程应该是一个包含有猜想、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程数学教学是活的、动态的、可能有错的数学活动结果，而不是一成不变的、静态的、封闭