深化课堂教学改革的实施意见(试行)正稿.doc

深化课堂教学改革的实施意见一、指导思想以科学发展观为指导，以促进师生共同发展为宗旨，以提高质量为中心，突出更新教育理念、提高课堂效率两个重点，优化创新课堂教学、强化课改研训、完善评价体系三条途径，实现教师专业提升、学生素质提高、教学模式高效、学校特色鲜明四个目标，用三年左右的时间，实现课堂教学效率和育人效益的全面提升。 二、目标和原则（一）总体目标。通过激发学生学习兴趣，培养良好习惯，提高学习能力，积极探索自主高效的课堂教学模式，实现以学生为主体、教师为主导的转变，构建“生本课堂”，努力提高课堂教学效率和学生的创新思维能力，促进学生快乐健康、和谐、主动发展，实现师生共同成长，提升教育教学质量。（二）基本原则1.以人为本原则。以学生为本，关爱学生，促进学生全面发展与终身发展；以教师为本，关心教职工的工作与生活，为教师专业成长搭建平台，努力创造师生共同成长的人文环境。2.质量第一原则。最大限度地调动全体学生学习的积极性与主动性，增强学生学习能力，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。3.积极稳妥原则。既要积极主动，创造性地探寻课改的途径和办法，又要坚持从局部到整体、分步实施、循序渐进。既要全面推进，又要防止盲目冒进、形式主义和做表面文章。4.因校制宜原则。提倡学习外地经验，反对生搬硬套。鼓励因校制宜，切合校情、教情、学情，反对不切实际的一刀切。5.深度推进原则。真抓实干，长期坚持，强势推进，抓出成效。三、工作任务（一）总体任务1.更新教学理念，明确课改方向。通过从重视教师中心转向重视学生中心；从重视知识传授转向重视能力培养；从重视教法转向重视学法；从重视认知转向重视发展；从重视结果转向重视过程；从重视传统转向重视创新，改革课堂教学中低效或无效的教学行为与教学结构，实现课堂教学的高效。2.发掘教学资源，丰富教学内涵。对国家、地方课程进行校本化的二次开发，合理取舍与拓展教材；充分发掘本地与本校的教育资源；根据课标要求，以及校情、教情、师情、生情，找准教材内容与学生生活实践的联系，努力克服“教教材”的现象。3.优化教学过程，实现课堂高效。为学生搭建自主、合作、探究学习的平台，改变教育方式，创造民主和谐的教学氛围，不断优化课堂教学过程，不断探索适合学校实际、学科多样、学生自主高效学习的课堂教学模式，坚决反对满堂灌、照搬教学资源等。4.促进教师发展，推动改革创新。教师要通过校本培训，自主钻研，潜心研究课堂，深入反思课堂，大胆改进课堂，把学科知识、教育理论与教育实践结合起来，在实践、反思、再实践、再反思的过程中，不断提高理论素养、专业能力，从而创新课堂教学。（二）重点工作在充分总结已有成功经验的基础上，处理好继承与创新的关系，重点做好以下三个方面的工作：1.抓全体，实现因材施教。在教学设计上，既要照顾“优等生”,又要重视“学困生”。在课堂教学活动中，要变“精英教育”为“大众教育”，做到面向全体；要让学生在课堂上真正“动”起来，逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与；采取灵活多样的教学形式，给“学困生”更多展示自我的机会。2.抓习惯，培养学习能力。围绕激发学生兴趣，培养良好的学习习惯，发展思维能力来开展教学活动。要特别重视学生的阅读写作、预习复习、勤思好问、钻研质疑、计划有序、错题总结等学习习惯的养成。在学习能力上，不但要培养最基本的观察力、注意力和记忆力，更要重视学生自学能力、思维能力和心理品质的培养。要积极探索习惯养成、能力培养的方法和措施，并常抓不懈。3.抓问题，提升课堂效率重点突破与改进如下六个方面的问题：（1）教育目标单一的问题。改变只重知识传授、重分数评价，轻视能力培养，忽视学生情感态度与价值观教育的问题。在教学目标上要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。课堂教学要达到教书育人、为学生终身发展奠基的目的，必须重视非智力因素和能力培养。（2）忽视课堂生成的问题。课堂教学需要“预设”，这是课堂教学有序推进的基础。要按照“预设”的教学目标和教学程序授课，但同时更要重视学生学习过程中的新问题、新发现、新思维，即课堂的“生成”问题。正确处理好“预设”与“生成”的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。（3）学生活动偏少的问题。教师不仅要会“教”，而且还要指导学生会“学”，实现“教是为了不教”。要根据不同年级、不同学科的特点，牢牢把握“先教后学以教导学”“先学后教以学定教”等教学规律，将学习的主动权还给学生，用学生的自主探究、小组合作学习取代教师的包办；用学生质疑释疑取代教师的灌输，努力改变“教师讲得多、学生活动少”的局面，让学生真正成为学习的主人。（4）问题设计不妥的问题。科学设计问题，是组织开展自主学习特别是进行合作学习的重要前提。问题设计过于简单，缺乏整体性，没有思维含量，不适合开展合作学习；问题太大、太难，缺乏层次性，即使合作也不能得到圆满的解决。要优化问题设计，增强问题设计的科学性、艺术性，实现问题的呈现形式与学生的学习方式的结合。（5）矫正补偿缺失的问题。及时反馈矫正是课堂教学的基本要求。课堂上要“勤反馈、强矫正”，帮助学生随时扫清学习上的障碍，提高知识的落实度和思维的深刻度。要重视训练和作业批阅的矫正力度，做到反馈及时、补偿到位。要重点关注“学困生”的信息反馈，让反馈教学发挥出应有的调控作用。（6）自主学习低效的问题。合作学习是自主学习的深化。如果学生自主学习效率低下，合作就只能流于形式或只是低层次的简单交谈。要通过有效的自主学习与合作学习交互作用，使学生的学习状态呈螺旋式上升；坚持先自主后合作，提高合作学习的有效性。要开展好课堂展示活动，解决好“个人展示”取代“小组成果”的问题，提高学生的参与度，增强思维的深刻性。四、实施步骤分三个阶段予以推进。（一）全面启动阶段（2013年8月至2014年8月）1.全面启动。从2013年秋季学期开始启动，县教育局和各学校成立课改工作领导小组，明确专人负责课改工作。县教育局课堂教学改革领导小组办公室（以下简称课改办）会同业务股室及二级机构制定指导意见、奖励办法和评价制度。各学校成立工作机构，制定实施方案和配套制度。2.实施培训。以学习考察、辅导讲座、现场督查、经验交流等方式为主，增加课改培训轮次和人数，创新培训方式，确保培训实效。3.分类推进。全县完小以上学校都确定课改试点年级、试点班。已经开展课改的学校，要认真分析课改现状，破解存在的问题，将课改推向深入。县教育局以初中阶段为重点发掘总结成功经验，并逐步推广。4.督查验收。县教育局课改办和业务股室、二级机构要加强对课改学校的视导与督查，确保课改工作在正常的轨道上运行。进行课改的学校，要开展课堂教学达标验评活动，达标率必须在40%以上。县教育局课改办和相关业务股室、二级机构要对各学校的达标课、示范课进行评价验收。5.争先创优。各学校要培养课改典型学科组，每个学科要培养具有个人教学特色的典型教师，引领并带动本单位的课改。在此基础上，县教育局每年举办一次课改现场推进会（总结表彰会），开展课改先进单位与优秀教师评选活动，搭建校际交流平台，充分发挥示范校的带动作用。（二）深度推进阶段（2014年8月至2015年8月）1.全员参与。完小以上学校的教师全员参与课改工作，形成教师积极参与、学校深度推进的良好局面。县教育局以小学、高中阶段为重点发掘总结成功经验，并逐步推广。2.深化课改。课改进行了两年及以上的学校，教师课堂教学达标率须达70%以上，进一步提升达标课的内涵，推出更多高效示范样板课；进一步完善课堂教学基本流程，探索发掘符合学科特点、具有学校特色的高效课堂教学模式。3.破解难题。进一步梳理归纳课改存在的问题，集中力量深入开展“课堂问题行动研究”，及时破解课改进程中遇到的问题。4.加强督查。县教育局课改办会同业务股室、二级机构通过视导督查等形式，强力落实和不断完善课改推进机制，指导学校化解课改中的问题。5.举办论坛。举办以课改为主要内容的校长论坛，交流体会，开阔视野，提升校长的课改领导力。（三）总结推广阶段（2015年8月至2016年8月）1.推广经验。课改办会同业务股室、二级机构，总结出适合不同学段、不同学校、不同学科、不同课型特点的高效课堂教学模式，实现我县高效课堂的百花齐放，并在全县各校普遍推广。2.打造名师。通过课改优秀教师的评选活动，形成县级课改名师团队，择优创建县级名师工作室。 3.表彰奖励。对在三年课改工作中取得重大成绩的单位与个人，进行总体性表彰与奖励，并组织媒体宣传，推介成功的高效课堂模式。五、推进策略（一）进一步加大宣传力度，营造推进课改的良好氛围。县教育局课改办通过各级各类媒体定期报道全县课改动态，推介典型与经验。各学校要通过会议、橱窗、校园刊物和网络等，向全体师生及家长宣传深入开展课改的意义和要求，让全体师生及家长理解开展课改的必要性与紧迫性。努力营造推进课改的良好氛围。（二）进一步加强模式探索，不断优化课堂教学结构。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。好的教学模式是大量教学实践宝贵经验的结晶，揭示了教学活动的普遍规律。各学校可充分借鉴先进教学模式，结合本校实际和学科教学特点，探索适合校情和学科特点的课堂教学模式，同时要防止盲目模仿，生搬硬套，一成不变。要通过模式探索，形成适合不同年级、不同学科和不同教学内容的，体现教师个性风格、灵活多样的高效课堂教学方法和课堂教学结构。（三）进一步强化校本研训，不断提升教师的专业素养1.建立教师学习制度，提升教师的学习能力。各学校要开展以新课程理念为主体内容的教师业务学习与培训，培训学习要定人、定点、定时、定内容，做到培训内容系统化，培训时间常态化，培训形式多样化，引导全体干部教师进一步解放思想，转变观念。要以建设学习研究型教研组为抓手，深入实施“教师技能提升工程”。建立读书学习及心得交流制度，引导教师树立终身学习的意识，拓宽教育视野。2.建立校本研训制度，提升教师的研究能力。要增强全县教师的科研意识，建立微型课题研究制度。教师要认真梳理课改过程中暴露出来的问题，将实践中的问题转化为课题。开展以行动研究法为主要方法的微型课题研究，不断解决课改中出现的新情况、新问题，促进高效课堂的形成。各学校要切实加大校本教研和校本培训的力度，落实好集体备课等常规教研工作。要针对教师把握课标教材不深、驾驭课堂能力不强的情况，深入开展“研课标、煮教材、论教法”活动。建立教学反思制度，将教学反思作为教师教学常规检查的重要内容之一；创建多种交流平台，真正实现同伴互助；积极探索网络教研，努力实现全县教学资源共享。3.建立教学竞赛制度，提升教师的竞争意识。要深入开展学科技能比赛、课堂教学比赛、“同课异构、异课同构”比赛、教学案例评比、优质课评比等活动，引导教师把主要精力放在研究课堂教学、提高教学实施水平上，引导和鼓励全体教师积极参与教师课改达标争优活动。（四）进一步强化骨干引领，促进课改的深度推进1.充分发挥先进学校的示范作用。县教育局课改办既要注意总结筛选外地先进学校的经验与做法，同时又要认真发掘县内先进学校好的做法与经验，及时向全县推介。各学校要通过“走出去，请进来”等方式，加强校际交流，既要认真借鉴县外先进学校的经验，又要虚心学习县内先进学校的经验，结合本校实际，形成具有本校特色的课改之路。2.充分发挥骨干教师的引领作用。坚持“骨干先行,典型引路”, 大力推介课改中涌现出来的典型教师和典型做法，充分发挥骨干教师对深化课改的示范引领作用。3.定期开展“名优教师送教”活动。县教育局将加大名优教师的管理力度，建立名优教师管理机制，充分发挥新老名师的引领作用，实施“名优教师送教”带动策略。根据各单位的实际需要，定期组织我县的名优教师送课下乡或异校送教交流活动。各单位也要充分用好自己的名优教师，通过课改研讨会、讲座、公开课等方式，发挥他们的辐射带动作用。（五）建立健全保障机制，为推进课改保驾护航1.加强制度保障。围绕进一步推进课改，建立健全相关制度，创设良好的政策导向；各学校要进一步清理、修订与课改不相适应的各种制度和规定，建立健全课改背景下新的教学管理制度和教师管理机制。严禁以课改为名实施不规范的办学行为。2.加强资源保障。推进教育装备“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）建设，实现优质教育资源的共建与共享。今年年底前完成全县教育资源库建设，建好安化教研网，充分利用网络平台，完善网上教研的方式方法。3.加强评价保障。县教育局将课改工作纳入对各学校、机关各股室站、二级机构及其