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让学生在“动”中学 教学片断 爬山虎是怎样向上爬的？弄清楚触、巴、拉、紧贴的关系，是解决这一问题的关键。而课件又难以把触、巴、拉、紧贴这一细微变化关系演示清楚。教学中，我决定让学生来演一演，让学生在活动中理解。教学时，先让学生找出爬山虎爬的动词，然后引导学生表演好： 师：爬山虎是怎样爬的？谁来演一演？ （生苦思冥想，一片沉默） 师：在我们演的时候，可以把我们的身体当作茎，一只手当作 （生顿开茅塞） 生:叶子,另一只手就是爬山虎的脚。 师：为什么？ 生：因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。 师：谁来演一演？ （生跃跃欲试。师指名一人边说边演。） 师：谁能评价一下？ 生1：“触、紧贴”这两个动作演对了。可惜“巴”和“贴”没有演好。 生2：演“巴”时，可以把手掌当作小圆片，刚开始用手指碰墙表示“触”，表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。 生3：爬山虎能把茎拉一把，是因为脚变弯曲了，产生拉力。因此演“拉”时手要弯曲，带动身体贴着墙。 生4：开始表演时，身体离墙要远一点，到了脚变弯了，身体尽量挨近墙，这样一来，效果就会更明显。 师：同学们都提出了自己的宝贵意见，（对表演学生说）我们相信你一定能演好的。 （学生表演。） 师：你演得真棒！现在你们明白爬的吗？ 生：细丝由直变弯，缩短了距离，产生了拉力，从而使茎在墙上贴得更紧。 反思 陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。 小学语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、
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