（汉语言文字学专业论文）比喻研究述评.pdf

摘要 比喻辞格的历史源远流长，是最常用的修辞手法之一。对于比喻的研究，从 先秦到现当代，从未间断，具有极高的学术价值。 本文对近些年来比喻的研究成果进行比较和梳理，概括和总结这些研究成果 的优点和缺点。从目前的研究情况来看，对于比喻的研究，学者们采用了多角度、 多学科的综合方法，使得研究领域在不断地扩大和深入。通过回顾和总结，对全 面而深入地认识比喻，并在此基础上继续展开研究，以及在语言使用中更好地运 用这种辞格，都具有一定的意义。这种意义一方面体现在我们可以从中得到更多 的启发，从而达到开阔视野和加深认识的目的，这样一来，不但可以更正和减少 不科学的观点，而且会使研究更加细致；另一方面体现在可以促进各学科间的交 流。因为很多对比喻的研究中涉及了社会文化、人文地理以及心理等学科的内容， 所以也就要求今后的研究要朝多角度、多学科研究的方向迈进。 随着科学的研究方法的逐步发展，比喻研究也呈现出资料的详尽、研究的多 角度、以及学科的综合。全文以“述”为主，并辅以简单的评论，主要内容包括： 一、比喻的定义和构成基础。介绍古代和现当代给比喻下的不同的定义。另 外，根据这些定义的异同，进而对学界关于比喻的构成要素的分析和讨论进行概 述。 二、比喻的构成要素。对于比喻的构成要素，学界主要有四种看法，分别是 ：“三要素 说、“四要素 说、“五要素”说、“六要素 说。各自的支持者亦有 不同的观点。 三、比喻的分类问题。由于不同的分类标准，对于比喻下位类型已分出3 0 多种。应缩减比喻下位类型。 四、比喻与词汇、语法及语用。主要包括比喻在语言词汇发展中的作用、汉 语比喻词的相关研究、比喻与词性、句法的研究、比喻在各种语体中的运用等。 五、比喻与其他辞格的比较。总结比喻与比拟、夸张、通感( 移觉) 、象征， 以及借喻与借代之间区别的研究。 六、比喻与民族文化。简要总结人们光于比喻与民族文化关系的研究情况。 关键词：辞格；比喻；研究 a b s t r a c t m e t a p h o r , t h ef i g m eo fs p e e c h ，h a sav e r yl o n gh i s t o r ya n di so n eo ft h em o s t o f t e nu s e df i g u r e so fs p e e c h t h er e s e a r c ho fm e t a p h o r , f r o mp r e q i nd y n a s t yt ot h e p r e s e n t ，h a sn e v e rs t o p p e da n dp o s s e s s e se x t r e m e l yh i 曲a c a d e m i cv a l u e t h i sp a p e rh a sc o m p a r e da n dt i d i e du pt h er e s e a r c ha c h i e v e m e n t so fm e t a p h o r o v e rr e c e n ty e a r s ，a n dg e n e r a l i z e da n ds u m m e d u pt h ea d v a n t a g e sa n dd i s a d v a n t a g e s a b o u tt h e m o b s e r v e df r o mt i l ec u r r e n tc o n d i t i o n so fr e s e a r c h , r e s e a r c h e r st a k et h e c o m p r e h e n s i v ew a yo fm u l t i - p o i n t sa n dm u l t i d i s c i p l i n e sf o rm e t a p h o r , w h i c hi s c o n s t a n t l ye n l a r g i n ga n dd e e p e n i n gt h ef i e l do fr e s e a r c h t h ew a yo fl o o k i n gb a c ka n d g e n e r a l i z a t i o nh a sac e r t a i nm e a n i n gt oc o m p l e t ea n dd e e pu n d e r s t a n d i n go fm e t a p h o r , o nw h i c ht l l e nt oc o n t i n u et h er e s e a r c h ，a n dm a k eb e t t e ru s eo ft h i sf i g u r eo fs p e e c h o no n eh a n d ，t h i sm e a n i n gs h o w st h a tw ec a ng e tm o r ee n l i g h t e n m e n tf r o mi tt or e a c h t h eg o a lo fw i d e rv i s i o na n dd e e p e ru n d e r s t a n d i n g ，b yt h i sw a y , i tw i l ln o to n l yr e d u c e a n dc o r r e c tt h ew r o n gv i e w so fp o i n tb u ta l s om a k et h er e s e a r c hm o r em e t i c u l o u s ；o n t h eo t h e rh a n d ，i ts h o w st h ec o m m u n i c a t i o na m o n g d i s c i p l i n e s b e c a u s et h er e s e a r c h o fm e t a p h o ri n v o l v e ss o c i a lc u l t u r e ，h u m a na r ta n dg e o l o g ya n dp s y c h o l o g y , i tm u s t t e n dt o w a r d st h ed i r e c t i o no f m u l t i - p o i n t sa n dd i s c i p l i n e s w i t ht h eg r a d u a ld e v e l o p m e n to fs c i e n t i f i cw a y so fr e s e a r c h ，t h er e s e a r c ho f m e t a p h o r s h o w st h es i g n so fm u c hd e t a i l e dm a t e r i a l ，m u l t i p o i n t sa n di n t e g r a t i o no f d i s c i p l i n e s t h ew h o l e p a p e rt a k e st h en a r r a t i o na st h em a i np a r tw i t hb r i e fc o m m e n t s ，i n c l u d i n g t h ef o l l o w i n g ： 1 t h ed e f i n i t i o na n df o r m a t i o n a lb a s i s o fm e t a p h o r t h ea n c i e n td e f i n i t i o n so f m e t a p h o ra n dt h ed i f f e r e n to n e so fi tb yt h em o d e mp e o p l ea r ei n t r o d u c e d i na d d i t i o n , a c c o r d i n gt ot h e s es i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e s t h ea c a d e m i ca n a l y s i sa n dd i s c u s s i o n o ft h ee l e m e n t so fm e t a p h o rw i l lb es u m m a r i z e d 2 t h ee l e m e n t so fm e t a p h o r a b o u tt h ee l e m e n t so fm e t a p h o r , t h e r ea r em a i n l y f o u ra c a d e m i cp o i n t so fv i e w , i n c l u d i n g t h r e ee l e m e n t s ，f o u r e l e m e n t s ，f i v e e l e m e n t s a n d “s i xe l e m e n t s ”a n dt h e i ro w l l s u p p o r t e r s h a v et h e i rd i f f e r e n t v i e w p o i n t s 3 t h ep r o b l e mo ft h ec a t e g o r yo fm e t a p h o r d u et od i f f e r e n ts t a n d a r d s ，t h e s u b c a t e g o r i e sh a v ec o m et oo v e rt l l i 啊k i n d s ，w h i c hs h o u l db ec u t 4 m e t a p h o ra n dv o c a b u l a r y , g r a m m a ra n dt h eu s eo fl a n g u a g e t h i sm o s t l y i n c l u d e sm e t a p h o r sf u n c t i o ni nt h ed e v e l o p m e n to fl a n g u a g ew o r d s ，t h ec o n c e r n i n g r e s e a r c ho fc h i n e s em e t a p h o r sw o r d ，m e t a p h o ra n dt h es y n t a c t i c a lf u n c t i o n sa n d m o r p h o l o g i c a lf e a t u r eo fw o r da n ds y n t a c t i c a lr e s e a r c h , t h eu s eo fm e t a p h o ri n l a n g u a g ev a r i a t i o n sa n ds oo n 5 - t h ec o m p a r i s o nb e t w e e nm e t a p h o ra n do t h e rf i g u r e so f s p e e c h t h i sp a r ti st o i i g e n e r a l i z et h er e s e a r c ho ft h ed i s t i n c t i o nb e t w e e nm e t a p h o ra n do t h e rf i g u r e so f s p e e c h ，s u c ha s ，a n a l o g u e ，e x a g g e r a t i o n ，s y n a e s t h e s i a , a n do ft h ed i s t i n c t i o nb e t w e e n m e t a p h o ra n dm e t o n y m y 6 m e t a p h o ra n dn a t i o n a lc u l t u r e s t h i sp a r tw i l lb r i e f l ys u mu pp e o p l e sr e s e a r c h c o n d i t i o na b o u tt h er e l m i o nb e t w e e nm e t a p h o ra n dn a t i o n a lc u l t u r e s k e yw o r d s ：m e t a p h o r ；f i g u r eo fs p e e c h ；r e s e a r c h i l l 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名： ! 丑妄盈日期：塑璺：量：兰一 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：旦拄盛 日 期：冱亟1 2 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 言导教师签翥! 墼 日 期：22 ：! ! 兰j ： 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 0 引言 0 1 研究对象、意义 比喻辞格的历史源远流长，也是人们最常用、最喜爱的修辞手法之一。对于 比喻的研究，从先秦到现当代，一直都未间断。近3 0 年来，学术界关于修辞、 比喻的著作和文章数以千计，硕果累累。濮侃( 1 9 8 3 ) 谈到关于比喻的内外时首 先就说到这样几句话： 比喻，辞格之林的一株参天大树。它枝繁叶茂，干粗根深。 比喻，辞格家族中的大房长子。它与本家族中的长辈、同辈以及小辈有着非 同一般的关系，它与家族以外的成员也有着各种联系。 历来的修辞研究者，没有一个会忽视它；各种修辞书籍，没有一本不把它放 在显要的位置。 随着科学的研究方法的逐步发展，比喻研究也呈现出资料的详尽、研究的多 角度、以及学科的综合。本文的研究对象是现当代对于比喻的研究，希望借助前 人研究的成果和力量，通过对这些研究的梳理总结出一些经验、发现一些新的观 点、弥补一点不足。 梳理和总结比喻的研究具有非常重要的意义。这种意义一方面体现在我们可 以从中得到更多的启发，从而达到开阔视野和加深认识的目的，这样一来，不但 可以更正和减少不科学的观点，而且会使研究更加细致：另一方面体现在可以促 进各学科间的交流。因为很多对于比喻的研究中涉及了社会文化、人文地理以及 心理等学科的内容，所以也就要求今后的研究要朝多角度、多学科研究的方向迈 进。 o 2 总结的现状 纵观关于比喻的研究，主要的研究还是集中在对比喻的构成要素、分类的讨 论和分析上。但是，由于研究方法的科学化和细致化，比喻的研究呈现出百花齐 放的局面。从集中在对比喻构成要素、分类的讨论，开始扩散到对比喻的心理基 础研究、不同民族在使用比喻上的差异、比喻在语体中的不同表达效果和作用等 等方面。但是对于比喻研究整体的总结还很少。 0 3 方法、思路 本文将采用以述为主、以评为辅的方法，按照“总分总 的写作思 路进行研究，力争将每个部分的问题讲述清楚，并在客观总结的基础上做出适当 的评价。 东北师范大学硕士学位论文 1 比喻的定义和构成基础 1 1 关于比喻的定义 早在先秦，比喻学说就已产生。墨子小取：“辟也者，举他物而以明之 也。 意思是说比喻就是用a 事物来说明b 事物的。这种观点从功能上说明了比 喻的价值，是我国最早的比喻功能学说，也可以说是我国最早的关于比喻的定义。 先秦的诸子百家都善于运用比喻来说明事理，如论语、庄子、苟子等， 尤其是我国的第一部诗歌总集诗经更是将“赋、比、兴运用的淋漓尽致。 “赋、比、兴 是在周礼中首次提出的，而后也出现于毛诗序。南北朝 时的刘勰在文心雕龙比兴中谈到：“故比者，附也；兴者，起也。 附理者，切类以起事；起情者，依微以拟议。且何谓为比? 盖写物以附意， 飚言以切事者也。 钟荣在诗品序中单独给“比 下了定义：“因物喻志，比 也。”晗1 冯广艺( 2 0 0 1 ) 分析“因物喻志”时说明“比喻 是通过将一定的客观 事物用来做比而表达一定的思想内容。b 1 这样看来，“比 和“兴是不同的。 张明冈( 1 9 8 5 ) 分析时归纳：自刘勰始，把“比兴”结合起来认识。“比显而兴 隐”( 文心雕龙比兴) ，认为“比 是形象化的比喻，它的特点是为了说理、 表意而打比方，形象本身没有独立的意义，用来打比方的形象与被比的事理应当 “切类 。h 3 宋代陈骥的文则将比喻分为十类，直观地把每类的特点表现出 来，如直喻：一日直喻，或言犹，或言若，或言如，或言似，灼然可见。孟子 日：“犹椽木而求鱼也。”书日：“若朽索之驭六马。 论语日：“譬如北辰。 庄子日：“凄然似秋。 此类是也。陆3 前人对比喻的定义，无论是只停留在表面上的认识也好，还是深入地分析也 好，都对比喻这一辞格的研究奠定了十分坚实的基础。因此，关于比喻的定义也 在他们的基础上发展并得到完善。陈望道( 1 9 7 6 ) - 将比喻定义为：思想的对象同 另外的事物有了类似点，说话和写文章时就用那另外的事物来比拟这思想的对象 的，名叫譬喻。现在一般称比喻。阳1 张弓( 1 9 6 3 ) 把比喻归为描绘类的修辞方式， 认为比喻式是根据类似联想和对事物关系的新认识，选取另外的事物来描绘本事 物的内在特征。口3 张壤一( 1 9 5 3 ) 中谈到“打比方时说：“家里有个孩子很淘 气，一天到晚爬上爬下，乱搞一泡。妈妈对别人发孩子的牢骚说：我那个孩子 太顽皮了，活像个猴子。“活像个猴子就是平常所说的“打个比方 ，修辞学 上管这类比方叫做“譬喻 或“比喻”。嘲黄建霖、唐松波( 1 9 8 9 ) 中给比喻下 定义时对比喻做了辅助说明：比喻( 比打比方譬譬喻) ，通过两类不同事物的 相似点，用乙事物来比甲事物。即用乙事物来揭示与其本质不同而又有相似之处 2 东北师范大学硕士学位论文 的甲事物。圈1 而王希杰( 2 0 0 4 ) 比喻的定义中直接出现了“心理联想 和“相似 点”这两个比较重要的点。他指出，比喻，又叫“譬喻 ，俗称“打比方 ，就是 根据心理联想，抓住和利用不同事物的相似点，用另一个事物来描绘所要表现的 事物。n 们之后的学者们都比较注意关于相似点的问题，在个比喻下定义的时候， 也都有所体现。张明冈( 1 9 8 5 ) 认为，比喻，也称譬喻，俗称打比方。当某些事 物有相似点的时候，我们用一事物与另一事物相比，以便表达得更加生动鲜明， 就叫比喻。1 史锡尧( 1 9 8 1 ) 给比喻下的定义是：比喻是用跟甲事物本质不同但 通过艺术的联想有一点极其相似的乙事物来形容描绘甲事物的一种修辞手法。n 2 1 袁晖( 1 9 8 2 ) 中给比喻下的定义为：比喻是利用乙事物来说明与其本质不同而又 有相似之处的甲事物的一种修辞手法。n 3 1 骆小所( 2 0 0 7 ) 比喻的定义：根据联想， 抓住本质不同事物之间的相似点，用一事物来描写所要表现的另一事物的修辞方 式叫比喻。1 4 1 1 2 关于比喻的构成基础 任何语言现象都是有它存在和产生的基础，比喻作为一种语言现象当然也不 例外。学术界对于比喻的构成基础的讨论也有很多，但是在这些著作和论文中很 少有把它作为一个部分单独列出来谈的，多数是结合或穿插在其他问题中一起论 述。关于比喻的构成基础主要有三个方面：构成比喻的两个“事物 本质不同， 要有相似点、联想和想象、人的主观意识和情感。 1 2 1 构成比喻的两个“事物 本质不同，要有相似点 袁晖( 1 9 8 2 ) 指出，我们把被比喻物和比喻物称为两个事物，这是概而 言之。其实，在语言运用的实际中，不管是被比喻的还是比喻的，不仅是事物， 还有行为动作、性质状态等等。n 胡文心雕龙中也早有论述：“物虽胡越，和 则肝胆。 意思是说，比喻的两样事物虽然像北方的胡人和南方的越人那样绝不 相关，有一点相合却像肝胆般相亲。“明这表明，构成比喻的两个“事物 首先要 在本质上不同，然后要有所相似。这构成比喻的两个“事物”就是指本体和喻体。 本体和喻体除了在本质上不同外，还必须存在相似点。张壤一( 1 9 5 3 ) 指出， 同样性质的或相同的地方很多的两种东西，不宜互相作比。例如“这间房子很像 个饭厅 ，这个比方就不大好。“饭厅 是“房子的一部分，当然是同样性质的 东西。相比的两样东西如果并没有一点十分相似的地方，也比不出什么道理来。 相比的两样东西最好是本质不同而有一点( 并且只有一点) 是非常相似的。n 7 】 张弓( 1 9 6 3 ) 认为，本体和喻体本来不同类、异本质，但个别方面有共同特征一 一“恰似点。恰似点是比喻内容核心。这里所提到的恰似点正是相似点。同类 的事物相比，就不算比喻。例如说：河北大学和南开大学的学生学习劲头一样大， 这是“比较 ，不是“比喻 ，因为是两方面是同类。n 踟宋振华等( 1 9 8 4 ) 也指出， 3 东北师范大学硕士学位论文 比喻的本体和喻体，必须是不同类不同质，而又有相似点的两类事物，才能构成 比喻。同类同质事物之间构不成比喻。n 钔张明冈( 1 9 8 5 ) 认为，运用比喻首要的 条件是，要用两个在本质上极不相同的事物相比。如果两个东西在本质上差不多， 即令作了比方，形象也不鲜明。本质上不同的两个事物要进行比方，它们之间还 要有某一点相似。啪1 刘春雪( 2 0 0 1 ) 更是从心理学的角度谈论了比喻的相似性， 作者认为比喻是人们“运用联想和想象，依据事物之间的相似性，以甲事物来描 写、说明乙事物的一种修辞方式和表现手法叫，而相似性是比喻的核心，是比 喻得以存在的生命基石。口”曾雄伟、王琴( 2 0 0 7 ) 也认为，本体与喻体之间存在 着相似点，这是比喻修辞文本构建的核心。相似点是指创作者从甲事物( 本体) 的突出感受点出发，联想到与这一特征相类似的乙事物( 喻体) ，只取一点而不 计其余，从而形成比喻。馏2 1 1 2 2 联想和想象 张弓( 1 9 6 3 ) 指出，比喻式是根据类似的联想和对事物关系的新认识，选取 另外的事物来描绘事物的内在特征。比喻与类似联想有关。晗3 1 宋振华等( 1 9 8 4 ) 简单明了地指出，比喻的实质是利用联想，增强语言效果的。叫1 曾雄伟、王琴 ( 2 0 0 7 ) 也论述了比喻修辞是基于感知、联想和想象的心理机制，并融合了感情 因素，从而实现了语言的完美统一。陵5 1 比喻正是通过了联想和想象，才将本体和 喻体的相似点联系在一起并加以突出，完成了比喻。 史锡尧( 1 9 8 1 ) 指出，本体与喻体有一点相似才可构成比喻( 完全相似也是 不可想象的) ，而这一相似点是通过运用比喻的人的艺术化的联想才形成的。啪1 胡元德( 1 9 9 5 ) 在“比喻生成过程的动态描述 这一部分中指出，创造比喻 的心理活动是一个动态过程，这个过程是按照本体表象“边”( 相似点雏形) 喻体表象的程式展开的。联想( 主要是相似联想) 起着至关重要的作用。瞄1 曾雄伟、王琴( 2 0 0 7 ) 认为，在比喻形成的过程中，联想发挥着重要作用。 比喻修辞主要以类似联想为基础，如看到春光，想起年青；看到暴风雨，想起革 命，这些都是类似联想，类似联想的“类似 ，只是两种事物在某些特征和状貌 上近似，并非完全一致。瞄1 1 2 3 人的主观意识和情感 人类是通过自身的感觉和知觉，对现实的世界中的事物产生认识，并形成一 定经验，从而来认识世界。在这一过程中，人的主观意识和情感也随之形成。曾 雄伟、王琴( 2 0 0 7 ) 认为比喻就是在这个前提下开始运作。矧 岳梅珍( 1 9 9 3 ) 认为本体是比喻作者的思维契机，它作为客观的存在物，作 。李济中比喻论析【m 】保定：河北大学出版社，1 9 9 5 1 0 第3 页 4 东北师范大学硕士学位论文 用于作者的感官，启动作者的思维，经过作者主体的思维结果，生成了比喻。因 此，从本体到喻体的过程，是写作的客体转化为写作主体的过程；喻体是作者主 观意识的产物；比喻的形成是写作主体思维活动的结果。啪1 胡元德( 1 9 9 5 ) 也提出，在为本体寻找喻体的动态过程中，思维主体的情感 是主要动因。只有对本体表象中的某个别“边”有了强烈感受，主体有了将这种 感觉告诉读者的愿望的时候，这个运动过程才能启动。口1 1 3 小结 关于比喻的定义和构成基础，学界没有大相径庭的意见和结论。 袁晖( 1 9 8 2 ) 中谈怎样理解比喻的定义时提出，对于这些在字面上差不多的 定义，理解上却是很不一样的。他提出了五种看法，这五种看法非常全面地、准 确地总结了理解比喻的定义时需要注意的问题，同时关照了比喻的几个构成要 素。这五种看法分别是： 第一，我们把被比喻物和比喻物称为两个“事物”，这是概而言之。其实， 在语言运用的实际中，不管是被比喻的还是比喻的，不仅是“事物 ，还有行为 动作、性质状态等等。 第二，我们认为被比喻物和比喻物这两个事物，必须是本质不同的事物。 比喻之所以给人鲜明突出的印象，就是基于比喻物与被比喻物本质不同这一点。 第三，我们认为比喻物和被比喻物之间有相似之处，这个相似之处，至少是 一点，也可以不止一点。相似点是比喻的灵魂。没有相似之处，就无法构成比 喻。当然，它们之间也必须至少有“一点”相似。 j 第四，我们曾经指出“像、“是 、“一样 、“似的 等是比喻词，但是比喻 的构成主要是取决于被比喻物与比喻物的相似，而不是看它有没有比喻词。 第五，相似点问题。相似点在比喻句中是否出现，应以接受对象是否能正确 理解比喻句为依据，否则就容易引起误解。相似点是联系比喻物和被比喻物的纽 带，正是通过它，比喻物和被比喻物才建立了联系。口2 1 要正确理解比喻的定义和构成基础并准确的运用这种修辞手法，袁晖所提出 的这五种看法是值得我们注意的。同时，我们也要注意比喻物和被比喻物之间要 有相似之处。所以，笔者认为，骆小所先生给比喻下的定义是比较贴切、准确的， 即根据联想，抓住本质不同事物之间的相似点，用一事物来描写所要表现的另一 事物的修辞方式叫比喻。 5 东北师范大学硕士学位论文 2 比喻的构成要素 2 1 关于比喻构成要素的研究 对比喻的构成要素以及对这些构成要素的讨论一直都没有间断过。之所以能 够受到如此多地重视，是因为其他很多问题的讨论都是由比喻的构成要素延伸出 来的，诸如喻体的选择、比喻的审美性、比喻与文化等等，这些无不与比喻的构 成要素有直接的关系。 比喻的构成要素在相当长的一段时间内是学者们讨论的焦点，因此对于比喻 的构成要素究竟由哪几部分构成的讨论也呈现出了百家争鸣的局面。具体来看有 四种意见，即“三要素 说、“四要素 说、“五要素说以及“六要素 说。 2 1 1 传统的“三要素一说 在早期，大多数学者都是赞同“三要素”说。传统的“三要素 说包含两 种看法。第一种看法可以从许多学者们对比喻的定义中看出来，陈望道( 1 9 7 6 ) 认为比喻由实际上共有思想对象、另外的事物、类似点等三个要素构成；汹3 王希 杰( 2 0 0 4 ) 中的比喻，又叫“譬喻 ，俗称“打比方”，就是根据心理联想，抓住 和利用不同事物的相似点，用另一个事物来描绘所要表现的事物；1 张明冈 ( 1 9 8 5 ) 中的定义中直观地体现了比喻的构成要素主要包括三个方面：本体、 喻体、相似点。第二种看法是比喻由本体、喻体、喻词三个要素构成。张弓( 1 9 6 3 ) 中论述比喻式的结构时认为，比喻式的结构包括三种成分：( 甲) 本体，被比喻 的事物；( 乙) 喻体，作比喻的事物；( 丙) 比喻词( 像、似、如、比、是等) 居 于本体喻体的中间，做结合本体和喻体的工具。例如：胜利的歌声( 本体) 像( 比 喻词) 海洋( 喻体) 。5 1 张壤一( 1 9 5 3 ) 也谈到，不论哪种比方，总是用一种事 物来比另一种事物。这两种事物怎么连接起来相比呢? 最普通的办法是用“像 这类的词。袁晖( 1 9 8 2 ) 指出，被比喻物( 本体) 、比喻物( 喻体) 和比喻词是 比喻的三个基本要素。啪1 2 1 2 “四要素 说 随着研究的不断深入，“三要素 说开始显现出明显的不足，有些学者开始 提出比喻的“四要素 说。关于比喻的“四要素”，主要有以下四种不同的意见， 分别是： 比喻，也称譬喻，俗称打比方。当某些事物有相似点的时候，我们用一事物与另一事物相比，以便表达得 更加生动鲜明，就n q 比喻。 6 东北师范大学硕士学位论文 ( 1 ) 本体+ 喻体+ 喻词+ 相似点 ( 2 ) 本体+ 喻体+ 喻词+ 喻解 ( 3 ) 本体+ 喻体+ 喻词+ 喻底 ( 4 ) 本体+ 喻体+ 喻词+ 喻体的延伸部分 ( 5 ) 本体+ 喻体+ 相似点+ 喻解 其中，关于比喻的构成要素是否包含“喻词 存在争议的声音。 第一，关于比喻“本体、喻体、喻词、相似点四要素。郑颐寿( 1 9 8 4 ) 认为，早期没有将相似点列入比喻的构成要素中的做法是不够全面的，比喻必须 具备四个要素( 也就是四个成分) ：本体、喻体、相似点和比喻词。并认为，相 似点是比喻优劣、成败的关键。用好比喻，应该在相似点上狠下工夫。相似点是 比喻的灵魂和生命线。睇3 此外，袁毓林( 1 9 8 6 ) 运用转换生成语法理论对比喻的构成及构成要素提出 了看法。一个比喻旬的构成，客观是需要本物( 被比喻的事物) 和喻物( 用以作 比的事物) 在某以方面有相似性共点。从生成比喻旬的角度看，比喻的最后 形成，经历着一个从深层的逻辑结构向表层的语言结构转换的过程。在表层形式 的平面上有三个基本要素：本物、喻物、共点；在深层平面上最基本的构成要素 有四个：本体、喻体、共体、联词。啪3 虽然在字面上与郑颐寿有不同之处，但是， 袁毓林先生所提出的看法也仍然将相似点放在了重要的位置之上。 第二，关于比喻“本体、喻体、喻词、喻解 四要素。谭德姿( 1 9 8 0 ) 在对 比喻进行分析的过程中发现，只把比喻分为本体、喻体、喻词是不够的，比喻除 了这三种基本成分之外，往往还有其它成分。例如： 他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样纯 朴可爱。( 魏巍( 谁是最可爱的人) 作者认为，“长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿”、“纯朴可爱 能使比喻更加明确、具体、完善，显然，它应该包括在比喻之内。那么这个成分 应该怎么称说呢? 作者将比喻的这种成分权且称做“喻解 ，与本体、喻词、喻 体并列，它是比喻的有机组成部分。啪3 黎运汉、盛永生( 2 0 0 6 ) 表示，从深层看，有本体、喻体、相似点三个要素。 例如： 此岸到彼岸世界! 这中间车辆像流水一般哗哗流淌。( 梁小斌大街像自由的抒情诗一 样流淌) 其中的“车辆 是本体：“流水 是喻体，喻体和本体有着本质上的不同；相似 点是“哗哗流淌”，指有声音不停地流动。但作者认为，从表层看，比喻有四个 部分，即本体、喻体、喻词、喻解。喻词连接本体和喻体，如例中的“像 。喻 解是对比喻的解释，是说明相似点的，如“哗哗流淌 。 。其中有的学者将“喻词”作“比喻词”。 7 东北师范大学硕士学位论文 第三，关于比喻“本体、喻体、喻词、喻底 四要素。潘世松( 2 0 0 1 ) 提 到了“喻底”，与本体、喻体、喻词一起构成比喻的四要素。h 第四，关于比喻“本体、喻体、喻词、喻体的延伸部分”四要素。刘正国 ( 1 9 9 1 ) 谈到，一个比喻是一个独立自为的内在系统，本体、喻体、喻词以及喻 体的延伸部分就是这一系统的四个要素。喻体的延伸部分是指比喻中受喻体制 约、支配，能对喻体进行描述、说明的部分。h 2 ， 第五，关于比喻“本体、喻体、相似点、喻解”四要素。张万有( 2 0 0 0 ) 在 总结前人的基础上提出，比喻的构成要素具有“本体、喻体、相似点、喻解 四 个部分，而将“喻词”排除在外。在这里，作者首先肯定了喻解的存在是必要的 “喻解”就是解释比喻相似点的部分，这就从比喻的言语表现形式上给“相 似点 以“成分的合理位置，从而弥补了修辞学发凡对比喻成分分析的不 足。作者还认为，从分类理论上看，“喻词 与“本体、喻体、喻解”不是从同 一个角度划分出来的；从比喻的言语形式上看，“喻词”也不是构成比喻必不可 少的要素。要素是构成事物的必要因素，不是全部因素。喻词只不过是一种与比 喻内容不直接相干的外在形式标志罢了。h 3 1 2 1 3 “五要素一说 “五要素 说是代表了新时期对比喻构成成分分析的学术水平。在这种更加 细致化的分析之下，学者们对于比喻的构成要素又有了新的看法。具体包括哪五 要素，主要有以下两种意见： ( 1 ) 本体、喻体、相似点、相异点、喻词。 ( 2 ) 本体、喻体、联接方式、相似点、喻展。 张潜( 1 9 9 2 ) 指出的就是第一种情况：比喻有五个要素：本体、喻体、相 似点、相异点、喻词h 钔。李胜梅( 1 9 9 3 ) 体现的是第二种情况，作者提出了“喻 展”这个名称。作者认为，比喻的内部结构应包括五大组成成分，即本体、喻体、 联接方式、相似点、喻展。它与“喻体的延伸 含义不同，不包括相似点的表达 部分。【删 2 1 4 “六要素 说 孙光贵( 1 9 9 7 ) 提出了“六要素 的说法这六要素分别是本体、喻体、本体 和喻体的相异性、本体部分特征、喻体部分特征、本体部分特征与喻体部分特征 之间的相似性。作者从比喻的实质入手，提出了构成比喻需要有六个要素，而且 他还指出，这六个要素是每一个比喻都非具备不可的，不具备就构不成比喻，只 不过有隐或现的区别。这就是比喻的实质。只要抓住了这个根本，其他问题就迎 刃而解了。m 。 8 东北师范大学硕士学位论文 2 2 关于比喻构成要素的深入研究 本体和喻体是构成比喻的主要要素。人们运用比喻无非是要用或简单明了、 或形象生动的方法来描绘事物或感受等等。“构成比喻的支架是本体和喻体。在 实际运用中，能否为本体配上最适合的喻体，是决定修辞效果好坏的关键。使用 比喻的艺术，实际上是给本体寻找喻体的艺术。”h 7 1 书乔( 1 9 9 0 ) 举例说：“一般说来，那些比喻名句，其中的本体和喻体，做 到了形神兼似，但并不全然如此。春秋时齐国晏婴，用橘生淮南则为橘，生于 淮北则为枳说明同一事物受不同环境的影响，会产生质变的道理。孟子曾用缘 木而求鱼，说明脱离实际的奢望，无法兑现。作者意在指出，它们的本体都是 抽象的概念，和喻体没有形体上的相似之处，只有事理相通。由于喻体用得恰到 好处，变无形为有形，达到了从道理上说通对方的目的。事理上相通，但是也 有这样的情况：比喻是为了形象、生动、好懂，喻体常常比本体来得形象。可是， 喻体也有不形象的，这样的比喻其实更能产生生动的效果。“喻体也有不形象 的”，在于夏龙、李增凡( 1 9 8 3 ) 中是指用“什么 来做喻体的情况。例如： 那上面把我夸的什么似的( 毛志成( ( 第二次置换，当代1 9 8 2 年笫2 期5 2 页) 作者认为用“什么”做喻体，有的大概是口语里说得急，一下子想不出来个合适 的来；有的大概是即使有功夫想，很难想出个合适的来；有的大概是想出个具体 的喻体来反倒坐实了，不如“什么一词给人想象的余地来得开阔，各人爱往里 填个什么就填个什么。这样做可以达到即在事理上相通，又生动形象的效果。h 町 因此，运用比喻的艺术就在这里：作者要根据表达的需要，善于在风马牛不 相关的两类事物中，找到别人未曾发现、或难以发现的相似点，用新鲜、贴切的 喻体，去表现、描绘本体，使之形肖而神似，让抽象的道理形象化，模糊的事物 明朗化。侧 修辞的喻体受到社会、民族、文化、时代等诸多因素的影响，形成一定的特 征。在不同的民族语言中往往会发现大量使用相同、相似的喻体，表达相同或 相近喻意的例子。固因此，喻体的选择就受到很多条件的制约。李胜梅( 1 9 9 7 ) 提出用假想虚拟的喻体去说明客观存在的本体。喻体的假设性表现在两个方面： 一是本体和喻体之间的联系，比喻的形成，就是建立在表达者假设的基础上；二 是本体和喻体相比，本体一般是真实的事物，而喻体是假设的事物。瞄订 “相似点 在一开始就引起学者们的关注，因为众多学者都认为不同本质的 事物之间存在相似点是构成比喻的基础。对于相似点在比喻中的研究，主要表现 于夏龙李增凡喻体琐议 j 修辞学习，1 9 8 3 ( 4 ) 第5 4 页 国丁全喻体浅论 j 修辞学习，2 0 0 1 ( 5 ) 第3 0 页 杨茜喻体的选择与文化背景 j 安徽大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 1 ( 1 ) 第1 0 2 页 9 东北9 币范大学硕士学位论文 在以下两个方面： 第一，从认知、心理上分析相似点( 相似性) 。刘春雪( 2 0 0 1 ) 从相似性的 类型及心理学基础和相似性的两个成因方面做出了说明。作者从心里学角度，通 过感官获得的相似性包括五个方面，它们可以归纳为两类：第一类是关于同一事 物的相似性；第二类是关于不同物体间的相似性。比喻大都建立在第二类相似性 上。嗨2 1 李艳( 2 0 0 7 ) 则从“比喻和相似性的蕴含关系 、“从客观相似到主观相似 、 “相似性程度上的连续体 三个方面，并借鉴认知语言学的相关成果对相似性的 特性作了简单的梳理。作者还认为比喻归根结底还是一种文化心理现象，人们往 往取认知世界认可的两事物相比，而对认知经验中认为不可比或不能比的事物则 很少或不会拿来相比。瞄卵 第二，本体与喻体的相似点是只能有“一点 而不能超过“一点 ，还是二 者的相似点不止“一点。例如： 天上的月亮好比一个大玉盘。 对于这个比喻句，我们可以抓住月亮与大玉盘的两个相似点来理解：第一， 这个“月亮首先在形状上与大玉盘有相似点，它们都是圆的。如果不是圆月的 话，根本不可以采用这个比喻。第二，玉，晶莹剔透，在有光的地方会很明亮。 那么这个“月亮 在“此时的夜空中体现了与大玉盘晶莹剔透的相似点。那么， 作者要怎么表现“月亮 ，要看他的主观意识和情感引领他去联想到哪个相似点 了。因此，对于比喻的定义和构成基础，我们还须同时关注人的“联想和想象 和“人的主观意识和情感 这两个因素。 关于这点，袁晖( 1 9 8 2 ) 也指出，就拿人们常说的“共产党象太阳 这个比 喻来说吧，被比喻物“共产党”与比喻物“太阳，在哪“一点 上相似呢? 答 案会有好几个。从给出的例子来看，可以有如下几个方面的相似：照明、温暖、 孕育生命、驱走黑暗带来光明等等。强们因此，相似点是只有“一点”，还是不止 “一点是很难回答的。但是，本体和喻体之间是必须至少有“一点 相似，这 是毋庸置疑的。 关于喻解，谭德姿( 1 9 8 0 ) 、张万有( 2 0 0 0 ) 、黎运汉、盛永生( 2 0 0 6 ) 称为 喻解；刘正国( 1 9 9 1 ) 提出了喻体的延伸部分；潘世松( 2 0 0 1 ) 引用了“喻底 ； 李胜梅( 1 9 9 3 ) 则提出了“喻展。虽然名称各异，但是他们在比喻中的作用是 相同的，即能够使比喻更加明确、具体、完善，对喻体和相似点也有所交代。 刘正国( 1 9 9 1 ) 列举出三种喻体延伸部分的结构方式：单线式、辐射式、潜 喻式。与此同时，作者还提出了“超常搭配延伸 ，它是指喻体的延伸部分仅仅 与喻体在一个逻辑层面上会合，而与本体不合：延伸部分选取与本体不相似的一 端。5 5 1 李胜梅( 1 9 9 3 ) 提出的“喻展 是比喻中受相似点和喻体的制约和引发，通 过对喻体进行描写从而进一步超常规地描写本体的部分。“喻展”与“喻体的延 l o 东北师范大学硕士学位论文 伸 含义不同，它不包括相似点的表达部分。它既不是相似点的解释，也不是单 纯描写本体或单纯描写喻体，它是这几个部分的整体的展开，是比喻的升华。刚 谭德姿( 1 9 8 0 ) 认为： 喻解就是对比喻的解释。但是，不是任何一个比喻都需要加以解释说明的， 因而喻解也就不是在每个比喻中都必定要出现的。这有两种情况：第一种情况是 没有喻解的，作者指明，借喻中很少有喻解；第二种情况是出现喻解的，又分为 两种情况：恰似点比较明显，能够想象得出，但仍加了喻解的是第一类；恰似点 不明确或不甚明确的，喻解非加不可的是第二类。值得注意的是，作者说“比喻 的创造性因素，正体现在妥帖地选择本体、喻体、准确地揭示事物潜在的类似点， 使本、喻体之间产生某种匠心独具的、出人意料的联系，从而给人一种巧妙地运 用语言的新颖感觉。正因为本、喻体选择的天地是无限宽广的，恰似点的表现方 面是毫无局限的，通过喻解作者可以点明原意，读者可以鉴别理解，所以喻解的 存在成为必然。这是喻解产生的客观基础。 这表明，在喻解出现的时候，它其 实就是对相似点的解释。由于比喻是借助联想和想象的，所以喻解在确定本体与 喻体在哪一点上相似是起到至关重要的作用的。酾刀 2 3 小结 关于比喻究竟由哪几个要素构成，笔者认为，张万有( 2 0 0 0 ) 提出的比喻由 本体、喻体、相似点、喻解四要素构成的说法比较妥当。早期的众多学者都将喻 词划入比喻的构成要素的行列，对这样的做法，很多学者也提出了相反的意见， 张万有( 2 0 0 0 ) 的论