《创业学》教学方式的改革教育论文.doc

创业学教学方式的改革教育论文 摘要高校创业教育是素质教育的延伸、深化和发展而素质教育的核心实际上就是创新创新以后的发展就落实到创业创业学作为一门新兴学科无论从精神实质还是从学习内容上都符合素质教育的要求通过创业学课程的教学可以培养学生合理的知识结构、素质发展学生的个性而创业学教学方式的改革对新形势下大学生创新、创业能力的培养至关重要文章从课程设置、班级设置、教材选定、教学环节、模拟创业、活动开展等主要方面进行教学方式的改革实现培养创新型、复合型的专业性人才 关键词创业学教学方式改革 一、我国创业教育与创业学教学方式存在的问题分析 近年来我国创业教育和创业研究虽然呈现出蓬勃发展的势头但由于起步较晚等种种原因我国的创业教育仍处于自发、分散的状况与国外创业教育的发展状况相比还存在较大差距突出表现在以下方面 1创业教育与学科专业教育分离 2创业教育的开展仅局限于少数学生例如开展“业余教育”“创业兴趣班”等形式 3创业教育还处在一种为大学生就业找出路的阶段还没有提高到国家经济发展“驱动力”的高度未发挥培养创新型、符合型人才的作用 4在认识上虽然不少高校都开设了创业学课程但并没有给以足够的重视对于创业教育不同于传统教育的特点也缺乏把握很多地方存在分歧 5在教学体系上目前在国内尚未达成共识教学内容还不够合理不系统 6创业学教学模式上仍然局限于知识传授传统的教学方式缺乏吸引力没能培养学生的创业精神没有给学生足够的实践机会和展示空间 7在创业学的考核方式上依旧是应试教育教学管理上也与当前体系存在很多矛盾 8没有权威的教材体系多数是“舶来品”与我国实际情况不相符即使是自编教材也一样夸夸其谈不切实际 9相应的创业活动流于形式 上述问题直接导致了我国高校“创业教育普遍存在眼高手低”创业学教学方式依旧是“教师独白”的以“教”为主不能充分调动学生的积极性和创新精神学生毕业创业也就成为了“泡影” 二、创业学教学方式改革的意义 大学生创业教育是时代发展的需要是建设创新型国家的需要而且解决了大学生就业困难的问题创业教育有利于培养学生的创业、创新意识培养学生自立、自强的优良品质；有利于高校整合办学资源、提高培养质量；有利于促进产、学、研的良性结合创业学作为高校创业教育的核心课程旨在培养学生合理的知识结构、素质发展学生的个性其合理的教学方式能够更好的培养学生的创业信心帮助学生树立创业目标创业学教学方式的改革是为了更好的适应新时代的需求通过开展创业学教学方式改革探讨改革措施并付诸实践实现创业教育和大学生创新能力的良性结合；通过创业学课堂教学让学生有一个施展创业才能的机会和平台并能得到老师正确的指导从而走上成功的创业之路 三、创业学教学方式改革措施 创业学是一门十分注重实践的课程教学方式的改革也要从实践着手具体如下 1课程设置 课程设置为全校公选课吸引有创业意向的同学参加学习组织具有丰富创业经验的老师从事教学并定期邀请企业家现身说法培养学生的创业信心 2班级设置 针对创业学课程的性质规定创业学班级为“小班制”即以30人为准便于组织开展各项活动让每一位学生都有表现的机会 3教材的选定 目前各高校采用的教材多数是国外翻译教材即使有自编教材其体系结构也和国外教材及其相似不符合中国创业环境和实际情况虽然内容丰富但却难以在我国模仿和实施因此我们选定教材时候偏重内容联系中国实际的教材 4教学环节 （1）理论讲授 针对创业学理论知识老师给予讲授但要以学生自主思考为主首先老师设置相关问题学生看书、思考、讨论；然后对各个问题由学生回答最后老师讲解点评 （2）教学侧重点设置 创业学传统的教学侧重点会放在创业精神、创业技能和创业人格的培养上往往忽视创业机会的发掘因此我们将教学侧重点放在培养学生发现和挖掘创业机会的方法和能力方面引导学生更加注重知识创新、技术创新、产业创新的能力培养着力于生活中创业项目的发掘和筛选选择正确的行业识别有价值的机会（3）案例研究 案例教学是目前创业学教学过程中普遍采用的模式教师往往注重于精彩和成功的案例像讲故事一样讲给学生听没有调动学生参与到案例的分析和研究中起不到启发学生的想象能力和创新能力因此我们在课堂上对案例的研究采用了新的方式由老师和学生一同寻找案例包括成功的和失败的案例学生分成小组分组基本原则是：模拟成立一个创业型团队注意学生专业的互补性一个创业团队应该是由各种不同能力的人员构成以此更能够发挥互补优势从而多角度研究分析案例一个案例研究完毕由学生阐述案例的成败得失并提出自己的创业项目对项目的可行性和可实现性做详细阐述最后老师再做总结提出意见和建议对学生的创业项目加以引导使之更加可行和切合实际 （4）模拟创业 创业活动是要亲身体验亲身实践的一个学生是否具备创业能力并非看他知识掌握的是否牢固更重要的是自身是否具备创业者的素质和发掘创业机会把握创业时机的能力传统的教学方式难以激发学生的创业激情发挥学生的创业能力因此我们通过创业模拟营造一个准创业氛围让学生更加直观、更加有效地参与到创业活动中扮演不同的角色发挥自我从而感受到创业成功的成就感树立起创业信心激发创业欲望壮大创业胆识 （5）考核方式 对创业学的考核方式要走出应试教育的模式创出一种更能激发学生兴趣开拓学生视野培养学生综合素质的教学方式我们以一份具有价值的创业计划书来判定学生的成绩即开卷考试从课程教学开始便激励学生寻找创业机会挖掘创业项目学生的创意最终要撰写为创业计划书同时要鼓励学生参加全国性的“大学生创业计划大赛”并定期选拔出优秀项目推介到企业使产、学、研得到良性结合项目的选拔主要通过学生的陈述小组讨论大家提问老师点评、企业决策者评判等方式促使学生对自己的创业项目加以改进和完善成为具有价值的项目 5活动开展 创业学教学必须延伸到课堂之外因为创业不但是知识丰富能力高所能完成的除了具备创业欲望还要有忍耐、开阔的眼界、敏锐的洞察力、广泛的人脉、有胆有识的谋略、与他人分享的愿望、自我反省的能力等素质而课堂教学则是鞭长莫及因此需要开展相关的创业活动来弥补课题教学的不足我们主要从创业论坛、成功人士座谈会、组织学生到企业调查咨询等活动让学生充分体会现实中创业的要求创业者所具备的素质进而发展自我个性树立创业目标 四、创业学教学方式改革实施情况 通过教学方式的改革创业学成为了学生普遍喜欢的课程选修该课程的学生人数增加调查显示学生选修创业学课程的目的由原来“为了创业”只占51.6%增加到80.4%学生创业意识普遍增强课程设置为全校公选课目的就是普及创业教育教材的选定更加贴切生活实际“小班制”的班级学生参与的机会多了调动了积极性发挥了主动性由原来喜欢这门课的学生只占47.6%增加到了90.7%；教学环节上由传统的以“教”为中心转变为以“学”为中心的教学模式理论的讲授更加联系实际使原来71.4%的学生认为理论知识乏味减少到了12.3%课堂气氛活跃参与的积极性很高进而对理论知识的掌握程度加深；教学侧重点的不同让学生意识到“市场总是有缝隙”的道理能够和敢于发现身边的创业机会；案例的研究更能让学生吸取经验发挥创意由原来案例分析只注重成功不考虑失败到成功和失败案例都有考虑更能激发学生的创业欲望；小组讨论体现互补优势在编制商业计划书时充分发挥了不同专业学生的能力其中的营销计划、财务计划、运作计划、组织计划、企业融资计划等基础能力得到提升；考核方式的改革走出了传统模式让学生有充分的发挥空间同时对学生创业项目的选拔使学生的创业得以肯定和落实学生体会到了创业的成就感；模拟创业更是让学生身临其境结合自身情况整合所需资源体会创业的成就感和挫折感体验做老板的艰辛和快乐；相关活动的开展更能让学生以健康的心态饱满的精神实用的技术和周密的筹划纳入社会并走向成功创业之路 五、结论 创新与创业是经济发展中最活跃的因素和最重要的动力之一我国开展的创业教育正是为了培养更多的创业者创造更多的社会财富在创业教育中创业学课程教学方式的改革发挥着重要的作用只有采用创新的教学方式才能帮助学生掌握创业中市场环境以及存在的机会和威胁掌握企业经营计划、生产布局、质量工艺、资金筹措、人力资源管理、产品组合、厂（店）选址等方法和程序使学生能从“想当老板”“要当老板”“能当老板”“当好老板”一步一步向前培养、提高创业者的心理、管理、经营素质增强驾驭市场的应变能力通过创业学的学习学生能发挥自我创新和创造能力具备发掘和把握市场机会的能