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高中地理论文论地理课中的“三疑式”教学 如何走出这一地理教学的误区呢根本的办法是端正教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）思想改变陈腐的传统教学方法变应试教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）为素质教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位同时在地理教学中实行设疑、解疑和留疑这种“三疑”式教学法也能使学生将地理知识学懂学会和熟悉掌握举一反三触类旁通进行知识的横向联系提高学生知识的迁移能力叶圣陶有句名言“教是为了不教”地理教学中采取三疑式教学就能促进学生的积极思维从而逐步达到新教学大纲中提出的培养学生“独立吸取新知识的能力” 那么地理课如何设疑、解疑和留疑呢 设疑的方法很多常见的有以下八种： 1.拟问设疑：是老师自问自答宛如和学生进行娓娓动听的谈话使学生在思考中听课如讲地球的形状时老师边讲边问：“地理的形状像什么”“怎样才能看清地球的形状呢”通过学生回答后开展讨论式教学 2.推理设疑：老师在讲课或学生在听课过程中通过对掌握的知识进行分析理解和推理提出问题如讲外流河汛期时先讲明外流河的水量变化主要受降水的影响然后请学生我国东部雨带推移规律并提问各地区河流的汛期分别都在几月份；根据推理学生很快就能自己发现和掌握这些新知识 3.课题设疑：把地理科研课题当成问题有选择地给学生介绍有助于提高学生立志献身于地理事业做准备；如讲长江水资源开发时谈长江能否变成第二条黄河三峡工程的论证等讲地壳演化时谈恐龙灭绝我国第四纪冰川分布之谜等 4.故事设疑：讲故事设疑学生既能增长知识又加深了对相关地理知识的印象和理解第二次世界大战期间直布罗陀海峡两岸都在英国军队控制之下但德国潜艇却能平安地通过海峡而不被英军发现到底用了什么绝招呢然后讲解密度流的知识和直布罗陀海峡密度流的特点最后揭开其中奥秘德军潜艇潜入浅水中关闭发动机随密度流通过海峡进入地中海 5.图象设疑：利用课本插图图表和各种图片中所含各种地理信息进行设疑不但能提高教学效果而且还能培养学生的空间思维能力笔者将六册教材中的图象系统都设计了各种练习题型翻印后叫学生阅图练习效果很好 6.情景设疑：通过小品、诗歌、歌曲、录像和实地考察等手段制造一定的环境氛围再提出问题引导学生思考“你从雪山中走来春潮是你的丰采；你向未来奔去惊涛是你的气概”在长江之歌那动人旋律的回荡声中再向学生提问长江发源在里长江之水流向何方长江源流有什么特点 7.假设设疑：提出某些不存在的地理现象启发学生思考如果这些现象存在的话会产生什么后果从而培养学生的发散思维能力和相象能力如讲平流层中的臭氧时结合环保知识向学生提出假设臭氧层继续遭到破坏而消失会产生什么后果 8.综合设疑：在复习时采用综合设疑的方法能使学生
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