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中专声乐教学模式分析论文 摘要：声乐课教学在整个中专音乐教学过程中占有不可或缺的重要地位但长期以来因为教学方法过于单一学生普遍对于声乐课教学提不起兴趣纷纷感到枯燥乏味导致中专声乐教学效果一直不尽如人意在此情况下就需要及时转变教学观念和方法加快声乐教育教学改革使中专声乐教学更加多元化通过各种手段的有效运用激发学生的声乐学习兴趣调动其学习声乐课的积极性本文将从开展多元化中专声乐教学的必要性入手分别从课程设置、声乐教学流程改革、合作教学以及多元化评价等方面论述如何具体开展多元化的中专声乐教学以期能够为一直以来效率低下的中专声乐教学提供有效参考进而确保中专音乐教学目标得以实现 1开展多元化中专声乐教学的必要性分析 中专院校之所以会开设声乐教学课程一方面是为了使教育类专业学生能够学习到必要的专业教学技能；另一方面也是对中专学生进行美育和德育进而获得更好的发展探索多元化的声乐教学方法不仅有利于教育类学生的专业技能水平以及学生综合素养的提升同时也能有效提高声乐教师的教学水平声乐是一种强调技巧性和实践性的艺术表现形式这也就意味着要提高声乐教学效果就必须不断加强学生技能培训和实践操作能力培养在声乐教学过程中不能仅靠教材知识以及教师的讲解来实现因为文字描述往往很难使声乐艺术的内涵得以全面展现的中专生也往往难以理解清楚不利于声乐知识的传授此外声乐表现力不仅取决于学生先天条件、领悟力和表现力等还有赖于声乐教师的正确引导与言传身教这样才有可能学好声乐目前中专生无论在生理上和心理上都发生了很大变化在此情况下要想确保中专声乐教学的有效性就要求我们声乐教师能够把握当前多样性的实际开展多元化的声乐教学课程让中专生更好地掌握声乐知识进而确保声乐学习的目标得以实现 2中专声乐教学模式多元化的有效措施 2.1采取大班课小组课个体辅导课相结合的声乐教学模式 中专声乐课一直都是上大课的教学模式最大的好处就是能够充分利用有效的教学时间系统性地向学生传授声乐基础理论、发声技能技巧等集中时间通过从点到面地解决学生在声乐学习过程中所遇到的共性问题缺点在于教学时间和内容都会受到不同程度的限制在大课教学中教师往往很难发现个别同学的问题比如说在集体发声和演唱训练过程中不同水平的声音交织在一起教师无法及时发现个别学生在音量、音准和发声方法上存在的问题更不可能根据学生的个体特点因材施教对学生的个性发展和潜质挖掘不利因此可以尝试采用“大班课小组课个体辅导课相结合”的声乐教学模式这里所提到的大、小以及个体课的有机结合就是指对声乐课进行全面统筹并将全部教学内容在大、小课上进行合理分配发挥大、小课的各自优势促进声乐教学效率提升小组课指的是根据班级同学基础条件以及个体特点等的不同将全班同学划分为多个教学小组实行差别化、有针对的指导与训练比如说部分同学要么因为基础条件差、性格比较内向歌唱时往往紧张而羞于开口时间一长会逐渐拉动与其他同学的差距并形成严重的心理障碍而如果教师将其放在一个组内进行教学训练能够创设轻松的学习环境鼓励他们大胆发声和演唱敢于突破自我树立自信这样才能使他们的声乐学习能力得到明显增强通过实施小组课教学能够做到因材施教及时弥补短板并做到对症下药在声乐课教学改革过程中除了可以采取小组课教学外还可以采取个体课辅导的形式实现大班课、小组课以及个体辅导课的相互融合 2.2合理采用个体辅导课深入挖掘学生潜质 采用个体辅导课教学模式不仅能够根据学生特点因材施教提高教学效果同时也能通过与学生间的微观交流了解学生个体特征挖掘学生潜质比如说有的学生有良好的声音条件音色也具有明显的个性特征那么就值得发掘其内在潜质如果发现学生在通俗演唱方面具有很大的发展潜力声乐教师可以对其进行针对性指导和培养以发挥其个性也有一些学生自身有着很好的美声或民族唱法的条件但是为了追赶潮流总是倾向于演唱流行歌曲但不能发挥自己的特长很难取得更大的发展陷入限制自我发展的怪圈这种情况下就需要教师的引导帮助学生定位今后的发展方向在个体辅导课中进行重点训练和培养与此同时鼓励学生积极参加校内外各种活动为其创造更多发展机会比如参加演出或者声乐比赛通过这类活动让他们发现自己的声音特点和优势并继续向更高目标去努力这样既能顺利完成学校教学计划也能培养出更多的音乐人才以适应今后的实际工作需要 2.3加快声乐教学流程改革 在推行声乐课改革的过程中我校为了适应学生就业需求增加了实践课教学内容将原来学习声乐美声、民族歌曲“一贯到底”教学计划改为原声乐课采用教师教歌学生学歌的流程也即听赏练唱创编的流程发挥学生的自主性让他们学习、创编、表演歌曲在声乐课堂上教师应注意学生主体性发挥调动其学习积极性让学生将已学的舞蹈、教程与教法等多学科的知识技能运用到声乐课上来并通过“汇课实践表演”等形式为其搭建一个相互交流和沟通的平台使学生主体作用得以发挥出来同时教师也应扮演好点评者的角色对学生进行启发式点评这样不仅有助于培养学生的创新思维和创编能力而且也能促进学生实践能力的提升 2.4利用合作教学增强学生的合作意识 素质教育背景下合作意识是教学所需要达到的重要目标之一对于中专声乐教学也是这样所谓的合作教学法类似于集体授课方式能够使学生的个体性作用和集体性得以发挥有利于提高教学效果通过采用合作教学法小组内同学之间能够进行相互交流与探讨既能使课堂教学氛围更加活跃让学生更加积极主动地参与到声乐学习中去有助于教学效果的提高同时能够增进教师与学生、学生与学生之间的友谊增强班级凝聚力和团结意识与此同时中专声乐教学强调实践性学生只有尽可能多地参与实践才能体会和感受到音乐知识与情境因此作为中专声乐教师应当对学生加强引导和鼓励让学生在参与小组讨论时要敢于发表自己的意见和看法提高学生的实践操作能力第一中专声乐教师应将班级同学划分为若干小组每组配人员46人第二中专声乐教师应在深入了解教材内容和教学大纲的基础上合理制定小组学习内容第三中专声乐教师应当结合教学内容和目标为学生设计相关歌曲让他们进行表演通过小组合作的学习方式提高学习效果比如说在讲解我和我的祖国时声乐教师可以先进行示范演唱然后让全班同学共同演唱再选一位学生领唱歌曲的一部分其他同学合唱剩余部分还可以根据小组学习的形式为不同组设计不同的表演动作还可以由师生一道来讨论如何进行歌曲合唱比如说由教师担任指挥各组分别演唱歌曲的不同部分然后向学生提问：这样的歌唱方法使歌曲的什么形式得以改变很快就有学生回答出是歌唱形式的改变班级气氛顿时活跃了起来可见在这种合作学习氛围下不仅有利于合作意识的增强同时也能够大大提高学生的表演力和演唱能力 2.5对学生进行多元评价 声乐教学模式与理念时刻都在发生深刻变化在此情况下要提高声乐教学的效率和质量就必须让学生主体作用得以充分发挥并加快构建多元化的教学评价体系声乐教师应当利用好这种多元化的教学评价模式对学生多加鼓励让学生经常能够体验成功并树立较强的自信心在多元化的评价模式下评价主体也应是多元化的即应当包括学生自己、声乐教师、校外导师以及行业专家等构成共同完成评价标准、方法的研究和制定工作能够根据评价标准对声乐教学人才培养过程进行深入剖析使学生综合素质得以有效提高在课堂教学过程中教师应加强引导学生进行自我示范并由组内同学或教师进行鉴别和评价通过这种师生之间、生生之间的交流与互评能够对学生做出客观公正的评价 3结束语 综上论述声乐教学对于中专音乐教学来说意义重大但是现实状况是中专生大多在中考中失利是众人眼里的“三差生”其行为习惯与学习习惯都存在着不同程度的问题为此我们作为中专声乐教师必须要有全新的教育理念加强教育教学方法探索结合学生基础条件和现实状况通过采用多元化的教学模式与方法调动学生学习声乐的积极性重视培养学生的积极性和主动让学生在实践过程中提高自身的技能水平掌握声乐知识要点进而促进声乐教学效果的提升为其今后的长久稳定发展奠定基础 参考文献 1薛菲.中职声乐教学方法多元化探讨J.时代教育,(24):141141. 2李玉娇.中职声乐教学方法多元化策略分析J.魅力中国,(10). 3杨楠.中职声乐教学方法多元化的探讨J.