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“说课”一例论文 近年来“说课”活动在一些中学广泛开展成为受广大教师欢迎的一种新型教研模式“说课”不是简单的教案复述而是对备课、讲课等各教学环节从教育理论上进行阐述把执教者的教学设想教学思想及其理论依据说出来供同行商榷和交流本文根据张宗一老师在一次全地区优质课评选活动中的“说课”整理而成“说课”的内容是“欧姆定律”一节下面介绍说这节课的过程 欧姆定律一课学生在初中阶段已经学过高中必修本（下册）安排这节课的目的主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习分析实验数据得出实验结论的两种常用方法列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法比值法这就决定了本节课的教学目的和教学要求这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法 本节课在全章中的作用和地位也是重要的它一方面起到复习初中知识的作用另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础本节课分析实验数据的两种基本方法也将在后续课程中多次应用因此也可以说本节课是后续课程的知识准备阶段 通过本节课的学习要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本方法；掌握欧姆定律并灵活运用 本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析这是本节课的核心是本节课成败的关键是实现教学目标的基础 本节课的难点是电阻的定义及其物理意义尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过但学生由于缺乏较多的感性认识对此还是比较生疏从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量还是存在着不小的思维台阶和思维难度对于电阻的定义式和欧姆定律表达式从数学角度看只不过略有变形但它们却具有完全不同的物理意义有些学生常将两种表达式相混对公式中个是常量个是变量分辨不清要注意提醒和纠正 根据本节课有演示实验的特点本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法教师边演示、边提问让学生边观察、边思考最大限度地调动学生积极参与教学活动在教材难点处适当放慢节奏给学生充分的时间进行思考和讨论教师可给予恰当的思维点拨必要时可进行大面积课堂提问让学生充分发表意见这样既有利于化解难点也有利于充分发挥学生的主体作用使课堂气氛更加活跃 通过本节课的学习要使学生领会物理学的研究方法领会怎样提出研究课题怎样进行实验设计怎样合理选用实验器材怎样进行实际操作怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律同时要让学生知道物理规律必须经过实验的检验不能任
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