中原地区高校英美文学教学.doc

中原地区高校英美文学教学 中原地区高校英美文学教学 摘要：借鉴文学理论来指导中原地区高校的英美文学教学是一条行之有效的教学新思路 文学理论对完善教学理念的形成对教学主要环节的认识以及对具体文本的分析都具有十分重要的作用 关键词：文学理论英美文学中原地区教学 阅读文学作品能启迪我们的心智让我们形象地感悟到日常生活中都知道但却无法表达出来的思想或者可以拨开迷雾看清被日常琐碎所蒙蔽和束缚的现象下的本质 英美文学课程不仅可以提高学生阅读原著的能力和文学欣赏水平而且还承担着介绍西方文化、提高人文素质、塑造美好心灵的重要任务对学生综合素质的提高有着不可替代的作用 经过调研考察目前我国中原地区高校采用将文学理论渗透入英美文学教学环节的方式对文学的普及起到事半功倍的教学效果 一、文学理论对英美文学教学产生借鉴作用的原因 (一)高校教学大纲规定英美文学教学应该让学生掌握文学批评的基本知识和方法 因此文学理论本身就是英美文学课的教学内容 (二)文学理论与文学教学关系紧密文学理论对各个时期的文学作品和思潮做出了积极的回应和总结特别是20世纪西方的文学理论发展迅猛更迭纷繁影响深远使文学研究具有了泛理论化的倾向 因此教师在讲解文学史、文学作品以及介绍当今文学发展动态时必然要涉及到文学理论 另外文学课教师与文学理论接触频繁也容易从中获得启示 (三)目前国内已有研究者在这方面做了一些尝试比如应用读者反应、建构主义和伦理学、心理学等理论来指导文学教学 在国外英美新批评奠基者瑞恰兹在剑桥大学任教时曾做过一个经典的实验他选择不同的诗但隐去了作者的姓名让学生分析结果发现学生倾向于高度评价蹩脚的诗而对好诗视而不见 于是他写了实用主义批评一书用“细读法”的理论来指导文学教学 正是由于文学理论的系统性和与文学教学的紧密关系将其应用于指导文学教学可以事半功倍地完成英美文学的教学目标 二、文学理论与英美文学教学环节设置 目前我国中原地区部分高校的英美文学课程中文学理论的借鉴作用主要体现在帮助分析英美文学教学的各个重要环节里 首先作为文学教学的两大主体教师和学生应该从心理学和美学的认识高度主动在课前排除干扰文学教学和学习的杂念 文学欣赏是不带功利目的的审美过程 美的特点在于不涉及利害和欲念需要长时间的凝视、欣赏和体验 教师必须在课前排斥自身以及学生的功利思想以一种积极的审美态度来欣赏文学作品使师生在课堂上对文学作品的理解和感悟达到一种物我两忘的和谐状态这是文学课的最高境界 其次文学作品的分析应该成为英美文学课堂教学的中心 以往的英美文学教学大多是按文学史、作家生平、作品概述以及写作风格和技巧的介绍等顺序进行的 这样学生对作家的作品只能是囫囵吞枣缺乏感性认识 以强调文本为中心的形式主义、新批评和结构主义等文学理论以及比较文学的视角可以帮助教师走出上述教学方式的误区树立以文学作品分析为中心的教学思路 教师指导学生通过对部分文本的“细读”也可以帮助他们比较直观地领悟到整部作品的主要特色 中原地区高校的文学课培养目标主要在于提高对原著理解和欣赏水平因此英美文学课必须坚持以文学作品的分析为中心 第三在教学中穿插结构主义文论对于强调文学作品教学中心地位也具有很好的借鉴作用 教师在分析文学作品时应该将其基本的结构介绍给学生比如文学作品中有很多地方都表达了作者对艺术的看法：莎士比亚的十四行诗最后表达了艺术永恒的观念;柯勒律治的忽必列汗表达了重新建立的乐园是艺术的乐园的愿望;雪莱的西风颂抒发了作者要用艺术的力量唤醒沉睡的大众的决心;济慈的希腊古翁颂表明了作者“美就是真、真就是美”的艺术观 再如“童心论”是中国明代“公安派”前驱李贽所倡导他说“童心者真心也”“失却童心便失却真心失却真心便失却真人”这里真心就是赤子之心、真情实感是衡量一切文学作品真假高低的唯一标准 作家除了要具有深邃的思想和敏锐的洞察力外更重要的是要永葆一颗童心坚持一种文学的这是艺术常青的最根本原因 许多著名作家在其作品中都表现了他们或作品人物的一颗“未泯的童心” 比如布莱克在天真之歌的羔羊一篇中就透过孩子天真的视角地揭示了宇宙中的和谐统一;狄更斯更是描写童心的大师 比如在远大前程第一章逃犯麦格维奇见到匹普便把他头朝下倒拎起来慢慢地抖落口袋里的一片面包;他还威胁匹普给他带来锉子和吃的并不能透露半点风声不然就有另外一个人会把小孩的心和肝吃掉 又如傲慢与偏见第58章中伊丽莎白和达西进行了倾心的交谈消除了彼此的误会言谈举止都表明了双方已经改正了性格的缺陷 当最后伊丽莎白听完达西解释宾利如何谦虚诚挚大事都需要他帮助作决定时她又忍不住想挖苦他的这位朋友几句但她还是控制住了自己因为达西的改变才刚刚开始还需要一段时间适应现在给他开玩笑为时尚早以后有的是时间和机会这样伊丽莎白天真可爱的女性形象便跃然纸上了 此外文学理论还可以帮助教师以科学的方法进行文学作品分析 比较文学的理论在文学教学中除了可以加深对作品的理解外更重要的是能够培养学生的比较意识和开放意识 教师要注意区分比较的文学和文学的比较兼而用之 比较的文学主要是指跨文化、跨学科的文学比较;文学的比较是指文学研究使用的比较方法 教师在英美文学教学中应该加强中外文学和文化的比较了解中外文化的深层次差异;在文学课使用比较的方法可以加深对所学作品的理解 比如远大前程与阿拉比通过比较可知：两者都是主人公为实现人生愿望的一次行动一场梦和一次旅行结局都是行动的失败和梦的破灭不同之处在于前者是人生之旅后者更多的是精神之旅 三、英美文学教学中文学理论与文本分析的意义 受文学理论的启示中原地区高校的英美文学教学中教师借助各种媒介方式不断创造生动的文学情景以分析文学作品为中心与学生交流文学感受的一个动态的过程 此外文学理论也可以指导学生对具体文本进行文学批评这是属于文学批评的范畴也是英美文学课的重要教学内容 教师在分析文学作品和布置期末论文的时候应该有意识地介绍一些重要的文学批评方法帮助学生深层次和多角度地认识文学文本开阔他们的视野 例如：介绍一些弗洛伊德和荣格的心理学知识以及一些小说叙事学的知识可以帮助学生找到分析文学作品的具体方法;介绍一些解构主义和后现代主义的思想可以从当代意识的视角重新认识经典文学作品 借鉴文学理论来指导中原地区高校的英美文学教学是一条行之有效的教学新思路 文学理论对完善