中学物理教师应有的信息技术技能的论文.doc

中学物理教师应有的信息技术技能的论文 论文摘要：本文探讨了在新课改的背景下中学物理教师应该具备的信息技术技能首先给出了应用于物理教学的信息技术技能的含义提出了四种功能即激发学生学习兴趣、体现学生主体地位、实施个性化教学和开放性教学、促进教师专业化发展其次探讨了信息技术应用于物理教学中时要求教师应具备新的教育理念、应与传统教学手段相结合、具有实用性和一定的资源基础最后提出了实施过程中应当遵循科学性原则、教学性原则、适度原则和实效性原则 论文关键词：中学物理教师信息技术技能要求原则 信息技术的飞速发展和广泛应用逐步改变着人们对教育目标、教学方式和教学观念的理解随着现代科技的不断进步将会有更多的新信息技术应用于基础教育领域进入新世纪以来许多地区都开展了信息技术与物理学科整合的课题研究工作事实证明信息技术已经打破了传统教育技术的应用界限广泛提高了学习的参与性和主动性促进了教学方式的重大变革从而提高了教学效率推进基础教育改革的关键是提高教师的教学科研水平因此全国各地教育部门大力开展了提高教师信息技术应用水平的培训和竞赛工作物理作为中学阶段科学教育领域的一门基础课程把信息技术有效运用于中学物理教学科研中去是物理教师必须具备的基本技能之一 一、信息技术技能的含义 现代教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段也是推动基础教育改革的重要环节积极运用以信息技术为代表的现代教育技术推动基础教育的改革与发展已经成为本世纪世界各国政府的普遍共识和发展趋势我国政府历来重视信息技术在中小学学科教学中的应用明确提出了信息技术与学科教学整合的目标与内容教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具本世纪以来我国针对中小学教师广泛地开展了“培训、考核和认证”工作要求各地尽快提高广大中小学教师的教育技术应用水平 因此信息技术技能是现代中学教师必备的专业实践技能也是中学教师专业素质的重要组成部分是一种具有理论性、发展性与实践性的综合技能中学物理教师应具备的信息技术技能是指在先进的物理教学理论指导下把基于信息技术的各种现代教学媒体工具整合应用到中学物理学科教学中去从而提高物理课堂教学的效益的技能 二、信息技术技能应用于物理教学的功能 1.激发学生的学习兴趣 使用信息技术能够突破物理教学环境的时空限制将教学内容中涉及的物理情境和物理过程再现于课堂教学巧妙地使用信息技术同传统教学方式相比可以使学习过程大大缩短教学信息量增大教学效率明显提高如教学平面镜成像一课利用现代教育技术手段就可以把“猴子捞月”这个学生耳熟能详的故事采用动画的形式栩栩如生地呈现给学生激发学生探究科学本质的好奇心教育技术的应用可以把抽象的概念形象化复杂的过程简单化从而有助于吸引学生的注意力和调动学生的兴趣有助于学生对物理现象、概念和规律的感知与理解有助于发展学生的综合能力 2.体现学生主体地位 信息技术应用于中学物理教学可以在接近的物理情境中使学生从被动的知识接受者转变为主动的学习参与者如教学分子运动论一课可以采用动画模拟分子的无规则运动克服难点创设立体情境启发思维以较少的教学时间和精力取得最优的教学效果从而强化学生对物理知识的理解学生的思维活跃了思路拓展了再分小组交流讨论解释生活中的现象展示各自想法和做法可增强自主学习和合作探究学习的能力交流并反馈学习成果充分体现学生的主体地位和教师的主导作用 3.实施个性化教学和开放性教学 借助计算机技术和网络技术构建虚拟实验的物理学习环境可以实现对教育信息及时收集与反馈使物理教学的表现方式和节奏符合中学生的认知特点从而为优化物理教学过程提供技术保障新颖的教学软件设计可以构建个性化的学习环境营造协作式学习氛围彻底改变学习方式使传统的封闭课堂逐步走向开放教学 4.促进物理教师专业化发展 信息技术为开展物理教学研究提供资源、技术、环境的支持“虚拟教学”、“数字教育”、“远程培训”、“云学习”等新的学习模式不断进入教师的教学科研活动中对于提高教师的教育科研能力和实践能力大有裨益在网络时代物理教师可以不受时空等传统实际条件的限制根据自己的时间安排选择自己的自主学习例如参与诸如“物理论坛”、“物理博客”、“教育叙事”、“主题研修”等教学探讨活动 三、信息技术应用于物理教学的基本要求 本世纪以来全国各地不少地区和学校开展了信息技术和物理教学的整合工作得到了许多成功的经验和失败的教训因此我们必须深入探讨在中学物理教学中以信息技术应用于物理教学应该有些要求这样才能更好地提高教师自身素质为物理教学服务 1.教师应具备新的教育理念 尽管新课程改革已经持续十多年相当一部分物理教师仍未充分理解新课程改革的基本理念不能有效地使用信息技术手段不少物理教师认为在物理教学中只要使用了电脑制作了多媒体课件上课采用了网络技术手段就是把信息技术手段成功应用于物理教学了一些教师流于形式忽视对应用本质、效果和意义的深刻认识产生这种现象的原因是因为这些教师对于对新理念、新事物和新技术抱有畏难和抵触情绪把教育改革变成了应付差事教师最终变成了信息技术的“奴隶”信息技术的运用需要物理教师有先进的教学理念物理教师可以根据自己的教学需要在教学实践中不断努力探索走适合自己的道路 2.应与传统教学手段相结合 把以多媒体和网络化为特色的信息技术应用于物理教学并不是传统教学手段就可以束之高阁各种教学手段均有它自身的优点和特长都有一些功能是信息技术手段无法替代的例如关于像万有引力定律这样的物理规律课程教学中的理论推理过程如果使用传统板书更能展示探究的过程更能启发学生的思维体现物理的学科特色再如可以鼓励学生自行操作大气压强的实验就不必要用课件去模拟尽可能地还给学生一个的物理世界 3.实用性 将信息技术应用于物理教学中要考虑到教学内容和学生的情况绝不是所有的物理教学都需要用计算机手段在教学设计上也不是媒体越多越好技术越复杂越好而应从教学内容实际情况出发恰当地编排和组织注意实际教学效果防止物理课件做得惟妙惟肖学生赞不绝口吸引了学生的注意力却为了迎合信息技术而舍弃了物理教学目标忽略了教学重点和难点这都是不可取的 4.资源基础 随着我国对基础教育投入的不断增大越来越多的学校的普通教室可以开展多媒体教学这对于实现信息技术和物理学科的整合提供了很好的条件但是不能过多地强调硬件资源建设忽略软件建设只有软硬件双管齐下才能高效地推进信息技术应用于学科教学 （1）硬件建设教室多媒体电教平台包括电脑、大屏幕投影机、实物展台、internet网络的接入等 （2）软件建设包括常规上的教学软件教学课件物理资源库的建设物理校本教材的开发还包括一些专用的物理教学软件如flash、几何画板和仿真物理实验室等 四、信息技术应用于物理教学的基本原则 1.科学性原则 中学物理课属于中学科学教育领域的重要课程之一以培养学生的科学素养为课程目标自然在开展物理教学活动中始终要坚持科学性原则科学性主要体现在教学软件的设计和使用中不能出现科学性错误不能把错误的概念、原理和过程教给学生如果用信息技术手段把本来不准确不严谨的物理内容以“形象生动”的方式呈现出来反而会造成知识性错误这是绝对不允许的 2.教学性原则 信息技术的应用应当从物理教学实际需要出发整个应用过程要符合教学规律要以提高物理教学质量为目标确定合适的教学目标选取合适的教学内容采用恰当的组织表现形式重视对学生学习环境的创造实现教学效益的最大化物理教师必须深入学习准确把握紧密结合课堂教学实际对信息技术进行综合利用剔除不合理的因素使之完全适合自己的物理课堂教学 3.适度原则 在物理教学设计中假如用传统的教学方式就能达到良好的教学效果则没有必要花费人力物力使用信息技术对那些使用传统教学手段不能很好理解和表述的内容应合理使用信息技术支持物理教学如微观世界和天体运动等的教学信息技术应用于物理教学最终目的是为了优化课堂教学结构既要有利于教师的“教”更要有利于学生的“学”从而提高物理课堂教学效率 4.实效性原则 信息技术应用于物理教学的目的是服务于中学物理教学使得教学设计最优化绝不是把物理知识利用信息技术手段简单、生硬地拼凑成“沙拉”只有很好地利用技术手段创设情境、巧妙设疑才能充分地激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性使得整个课堂学习气氛生动、愉快、轻松、有趣 参考文献： 1教育部.中小