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“学案导学”法的地理教学反思论文 教学过程的核心是课堂教学而如何改革传统输灌式的教学模式是当前教改的重要课题各地教师也在不断探索新的教学方法和手段把合作、引导、探究等新的教学理念应用于课堂教学实践中使课堂教学不断优化为达到素质教育的要求我在这两年的地理教研实践过程中运用“学案导学”的方法从根本上改变课堂教学模式从而改变了学生的学习方式实现了学生主体作用的发挥 近几年来为实施素质教育全国各地积极开展教学研究和教育科研由于课堂教学是实施素质教育的主渠道因而优化教学过程已成为推进素质教育和提高教学效益的基本途径和方法”而“学案导学”就是在教师的指导下学生主动参与学习的过程通过这一教改可使优化课堂教学具体化、直观化通过地理学案这一载体引导学生探究合作、讨论、创设问题情境；引导学生积极、主动参与学习过程学会学习通过学案使自主学习真正落到实处在教学活动中具有很强的有序性和可操作性易于实现和推广同时把部分时间还给学生学生自我学习、检测、评价有成就感既活跃课堂气氛又减轻学生课后负担很受学生欢迎 “学案导学”教改体现师生间、生生间“沟通”与“合作”活动突出“自主、探究、合作”等特点而这一特点适应了当前课程改革的要求因为课改的突出特点就是要从根本上改变学生的学习方式因此这一教改具有很重要的现实意义为课改后的教学改革奠定基础 编写好学案提纲提纲是学生自学的向导编写时应遵循循序渐进由浅入深有利于学生自我探究的原则按学生的认知规律精心设计同时提纲应反映教材的重点和难点反映知识体系和结构 学案内容在使学生自主获取基本知识的基础上更要精心设计出有利于培养和锻炼学生地理思维能力的问题特别在读图问题上引导学生读图、思考与分析让学生交流与探讨体现合作学习特点 教师根据教学目标和内容设计出典型的练习学生通过自我检测反馈自学能力与自学效果然后通过“学生相互评价学生个人自评教师评价”过程达到生生互动、师生互动的效果 “学案导学”为实施素质教育的课堂结构提供了载体它以学生的学习活动为重心充分发挥学生的主动精神教会学生学习的方法把传统的备教案转化为备学案并与导学有机地结合体现学为主体教为主导的思想 由于学案针对学生特点学生易于接受并通过自我学习与评价感受到成功的喜悦失败的教训大大激发学习兴趣同时学案把练习引入课堂减轻了大量课外作业负担达到了课内完成地理学习任务的要求 学案通过“知识体系”、“反馈练习”、“学习小结”等教会学生如何学习提高自学能力通过“问题讨论”则进一步启发学生去观察、思考、讨论分析及解决问题在读图方面既培养学生读图的方法又提高了通过地图来分析解决地理问题的能力 本教改在教学实践中虽取得了很大成效但在实施过程中还有一些问题存在值得反思 反思一：导学内容问题：导学内容设计是否恰当与合理是一节课成败的关键在设计导学内容时能否提纲挈领紧扣教学目标；能否突出重点解决难点；能否对课本内容进行册减、合并和重组；能否联系生活实际等都是重要环节因此我们教师要善于学习要钻研新大纲新教材提高自身素质不断提高导学的艺术和技巧 反思二：自学效果问题一些学生适应不了课堂上较长时间的自主学习特别是自学能力较差的后进生习惯于“你讲我听”模式懒于动手、动脑过分依赖教师若教师辅导督促不力他们就不会利用时间去阅读课文不会去思考问题影响了学习效果 反思三：教师备课问题该教学法要求教师课前充分准备好材料、深入备课：既要备好所教学的内容又要根据学生实际备好学法备课量较大因此如何建立与教材同步的课堂教学材料以便每节课施教时随时提取和应用以减轻教师备课量这是需要探讨的现实问题 为此在今后的学案教学中我们要注意： 1、在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者引导学生积极思维培养学生的创新思维和创新能力 2、在教学过程中教师应面向全体学生对所有的学生应一视同仁切忌讽刺、挖苦差生为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台让每一个学生都能得到发展 3、要做到教与学的和谐发展把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终切忌顾此失彼把整个课堂变成教师的一言