中职音乐教学中学生审美能力的培养论文.doc

中职音乐教学中学生审美能力的培养论文 中职音乐教学开展的最终目的在于提升学生的艺术素养推动学生综合素养的形成音乐作为一门艺术学科范畴主要是通过音符来抒发情感属于听觉范畴音乐教育本质上是美的范畴在教学过程中学生是主体音乐作品是对象教师需要做的是引导学生通过感知音乐来“品”出某种情感感受作品本质内容进而启发自我的情感产生从这个角度来说教师应着重培养学生的审美能力借以来促使学生更好的去欣赏音乐同时也是对自我素养的一个深化表现在此笔者结合自己多年的教学经验粗略的谈一下中职音乐教学中学生审美能力的培养 一、激发兴趣引导学生感知音乐美 想要学生具备一定的审美能力首先需要做的是学生对音乐作品的一个美的感知在音乐教学中学生只有具有一定的感知能力才能够对音乐作品产生特定的情感才能够刺激自我内心情感的一个外漏也就是我们说的情感共鸣而对于音乐的感知不是简单的听曲子、苦思冥想更多的是需要学生与音乐作品之间的对话即：情感交流和互动对音乐作品达到一个理解力这里的理解力指的是：学生在聆听音乐的过程中自我思维对音乐的一个感知和评价“兴趣是最好的老师”笔者在音乐教学中通过激发学生的兴趣来引导学生感知音乐美从而为培养学生的审美能力奠定基础如：在学习梁祝欣赏教学时学生对于梁祝的爱情故事远比梁祝的音乐感兴趣对此笔者通过引导学生讨论梁祝的爱情故事来激发学生对音乐作品的兴趣之后弹奏（也可以是视频播放）梁祝的曲子让学生静静的聆听学生本身已经讨论了故事的形成背景内心深处还有着对故事的某种情感因素这个时候展示音乐作品学生自然的会感受到音乐的艺术魅力潜移默化中形成一定的审美能力 二、加强对比强化学生了解音乐美 就音乐本身来说作品与作品之间有着一定的差异性其艺术魅力不同在音乐教学中笔者为了更好的让学生感受音乐美采取对比的手段来引导学生对音乐作品进行分析、比较更切实的感受音乐无线的魅力感受音乐语言的变化美、各种旋律表达出来的各种美等等从音乐的教学来说对比不只是一种创作的手法更多的是一种音乐表现手法的彰显音乐美更多时候是通过对比其节奏、力度、旋律等来呈现出来的可以说加强引导学生对比音乐聆听音乐的变化能够更有效的强化学生的音乐感悟能力更深入的了解音乐形象、音乐内涵等是自我音乐审美能力的一个提升如：在学习“怎样欣赏音乐”教学内容时笔者分别让学生聆听了雷鸣电闪波尔卡和蓝色多瑙河两首曲子让学生对比感受旋律的变化感悟其情感的不同进而通过对比感受音程的协和彰显出的别样音乐美逐渐的通过对比来掌握一定的审美技巧诸如：协和音程中展示出的和平和安宁事物的美感；节奏的猛烈暴风雨的异样美等等没有比较就没有感触这样通过对比让学生感受多样的音乐美从而产生多元的审美感受等从根本推动学生自我审美能力的提升 三、借助空白深化学生的音乐审美 音乐作为一门艺术有着特殊性它的技能性较强大众都比较喜爱但是每个人面对音乐的感受是不同的就音乐的形式来说它是多种多样的诸如：民族音乐、流行音乐、戏曲音乐等人们对于这些音乐的喜好也不同的可以说音乐的欣赏是个体行为这样一来也就决定了学生审美能力的个体性即：它是个体对音乐的一个独特的情感体验、感受等因此在学生审美能力的培养过程中教师应认识到这一点并鼓励学生彰显个体行为表达自我独特的审美就音乐来说从欣赏视角来看它有着一定的空白性是充满着一定的表现空间的笔者透过这个角度在音乐教学中借助空白来深化学生的音乐美即：结合一定的音乐作品以自我为中心大胆的进行想象以想象锻炼来强化学生音乐审美技能的深度发展如：在学习高山流水音乐欣赏教学内容时笔者运用“知音难觅”这个音乐空白来引导学生想象伯牙弹奏曲调时樵夫的种种表现感受音乐创作者与欣赏者之间的超越情感的互动和交流同时想象高山曲调时山的宏伟庄重波涛曲调时的奔腾澎湃等等更深入的感受音乐的内涵顺其自然的提升自我的音乐欣赏能力这样给予学生思维自由和空间引导学生进行想象有助于启发学生审美的创新深化学生本身的音乐学习总的来说中职音乐教学的目标在于强化学生的音乐技能和素养其重点不是音乐技术的渗透更多的是引导学生通过音乐学习而学会审美我们作为教师应清楚的认知到这一点进而在音乐教学中以学生的发展为基准来构思教学活动激发学生的兴趣引导学生感受音乐美促使学生将自我与音乐融合在一起从根