先进管理理念在高师音乐教师教育中的运用论文.doc

先进管理理念在高师音乐教师教育中的运用论文 【摘要】本文从制度化管理、教师角色转换、质化工作量三个理念上谈如何在高师音乐教育中运用先进管理理念以促进高师音乐教育的发展 【关键词】管理理念制度化管理转换教师角色质化工作量 一、制度化管理 （一）教师制度化管理 教师制度化管理的目的是保障教学秩序井然形成良好的学风；加强教师的集体意识和团队精神；敦促教师不断提高教学水平和业务水平；促进教学改革的有效进行与发展 主要的制度有：教师考勤制度、开会制度、教研制度、业务档案制度、教学管理制度考勤制度具体办法：教师上课、下课签名旨在理顺教师上课秩序避免教师漏课现象发生教研制度具体办法：由教研室制订教研计划讨论教学中的疑难问题研究学科动态和前问题旨在促进教学研究的有效开展业务档案制度具体办法：为每一个教师建立业务档案袋记录教师一年中的进修情况、获奖情况、科研成果、社会活动、个人比赛、学生比赛指导等旨在促进教师教学水平、业务水平的提高教学管理制度设计专业课程教案、上课记录、导师指导纪录、活动指导纪录旨在评价教师教学的态度,培养教师工作严谨性 （二）学生制度化管理 高师音乐教育的课程改革实行保证基础课减少必修课扩大选修课以及有些课程施行等级制为了保证专业方向及学生的发展在管理上必须尽快地实行“学分制”课程管理有些学校实行学分制但不能跨学科、跨学级只能称之为“学年学分制”是没有意义的学生的制度化管理应紧紧贴近“学分制”用“学分制”为核心量化学生的评价标准集体实施上要积极推进“学分制”的有效落实和发展体现学科的学习价值适度转变学分获得机制把社会实践、艺术实践、教学实践、科研实践注入到学分的获取机制中制定学生个人业务档案把学生参加专业比赛、讲课大赛、论文的发表、项目的参与计在档案里按级别和档次制订衡量学分给与的标准 二、转化教师角色 （一）由知识垄断者向学习者转化 教师的使命自古代就有“传道、授业、解惑”的信条到今天仍有它的价值定位时代在飞速变化知识掌握在少数人手里和知识的相对封闭性转化到了知识爆炸的时代知识随时间呈“几何级增长”现象已使得“百科全书”式的教师成为历史；而信息时代的到来则摧毁了“教师是知识垄断者”的基石每个人获得知识渠道越来越多样化学生掌握的部分新知识可能是老师所没有的这样教师作为一种职业得以维持的基础就从“以有知识的经验”转换为“持续的学习”所以教师不断学习提高不仅是教育发展的内部需要还是社会发展的需要作为高师音乐教师教育的未来教师应在学习活动中努力建构自己的知识体系从学校的课程体系中汲取养料根据人才培养的模式和自己人生的规划蓝图建立自己的知识库自觉地搭建好已知和未知的之间的桥梁高师的教师和未来的音乐教师都要意识到学习型社会的来临师生互相交流互相学习在知识的更新中促进自身的发展和教育的发展 （二）由知识传授者向引导者转化 教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位的观念近几年在教育界已广泛铺开这使得教学的内涵得到了超越性的发展人们逐渐把教学过程理解和规定为引导过程教师做学生的引导者意味着通过教学活动中师生双方交往活动教师在作为新型知识传授者基础上承担着引导学生全面发展的角色过去在教学过程中强调教授问题现在则强调在学习过程中发现问题、探究缘由在“知识爆炸”和信息多元化的社会里学生学习的重点已不是间接经验的获取更重要的是引导学生如何去学习即学习方法的获得我认为“给人一桶水自己得有十桶水”的教师知识储备理论也应该有所转化有些新的知识和信息是教师的知识储备里没有的教师不是神仙在信息时代里每一个教育者都有自己知识上的盲区和空白即便是你有了“十桶水”也不够用所以引导学生主动学习、自觉学习是教师角色转变的重要标准之一教师的引导作用不只在学生学习上还包括引导学生思想品德的健康发展、引导学生的身心健康发展以及引导学生的人生道路上 （三）由知识传授本位向求知本位转化 传统理论上教师的天职是教书育人即传授知识教化人们的美好心性讲好一门课获得课堂的精彩就是一个好教师的衡量标准已经过时现代学校教育中人们把教师看成是“课程研制者”作为课程研制者每一位教师在课程研制过程中担负着重要责任具体说来：教师要制定具体的课程目的和课程目标选择教材挑选教学参考资料识别利用课程资源确定每一门课程的范围增删课程内容确定进学进度制定教学计划积极主持或参与教学改革等等教师除了在教学研究和课程研制上下功夫外当代教育还在科学研究上赋予了教师新的历史使命每一位教师都应秉承研究型学习的理念包括高师的学生教师要不断探索学科领域的新动向紧跟教育发展的潮流探索、发现、求知、求真高师是教育人才培养的母机大量的教师将从这里走上教学一线高校教师在教学、科研并重的同时还要引导学生进行科学研究形成研究型的学术氛围 三、质化工作量 教育规模的不断扩大是当前我国高师音乐教育存在的主要问题增加受教育者的教育机会缓解社会就业压力是高校教育从精英化时代向大众化时代转变这种变化的负面影响就是教育质量的下降20世纪70年代发达国家的教育发展过程中也同样遇到过这样的问题这是一个时期不可回避的问题但在扩招的过程中一定要重视教育质量的提高这些因素促使我们一定要把教育发展的重点转移到提高质量上来 （一）强化教师素质的提高 教师质量是教学质量的保证通过学校公派进修、教师个人进修、高学历的研读、校内教师培训、教研室研讨、学术风气的树立等多种形式提升教师质量并通过建立教师业务档案记录教师学习提高的过程也作为教师工作量质化的重要指标之一教师质量提高要有以下参数：良好的专业素质、教育素质、人文关怀、了解学生的个性差异、促进不同层次的学生进步向全面发展迈进 （二）强化工作量的质化 长期以来教师的课时费、奖金都以工作的量化的为基准不注重质的考察在基本的师生比例有保证的情况下要逐步质化工作量减轻教师的工作压力给教师充分的时间搞科学研究教学研究以及教学反思应建立和健全科学的教师能绩评价体系对教师的能力和工作实绩做出客观、公正的评价与充分发挥教