中班艺术活动：雪中的松树林.doc

幼儿教育：_中班艺术活动：雪中的松树林教师：_学校：_日期：_年_月_日第 1 页 共 12 页中班艺术活动：雪中的松树林一、设计意图：说到冬天，脑海里立刻浮现出“漫天飞舞的雪花，飘飘洒洒，房屋上、柳条上、草地上，处处着上了银装，世界瞬间变得白茫茫”雪花的美幽雅恬静、晶莹剔透。不仅给人美的享受，也是教育的活教材。“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”原来洁白柔美的雪花下，还有另一种美绿绿的青松，披上了白白的衣裳，不畏冬天的严寒，毅然青松挺拔。白雪与青松，融合与一体，这才是美!于是，诞生了“雪中的松树林”。活动的设计目标在“让幼儿欣赏松树的颜色、形状等基本特征，感受雪中松树的美的同时尝试用多种的方式来表现雪中松树的特征。”不仅让幼儿欣赏到了美，还给幼儿创造了表现美的机会。二、课例研讨：一研案例：冬天的松树林一、活动目标1.欣赏松树颜色、形状，感受冬天松树的美。2.尝试用多种方法表现松树的特征，并用小雪花装饰背景。二、活动准备大、中、小不一的绿色正方形绿色长方形若干张、黑色的细长方形若干淡、深绿油画棒、白色油画棒若干剪刀、固体胶若干、记号笔蓝色彩纸幼儿人手一张松树课件、黑色KT版制作的冬天的场景三、活动过程1.导入师：选现在是什么季节?冬天里有什么?冬天除了雪花很美，还有哪些树也很美?(圣诞树)师：圣诞树也叫松树。松树是什么形状的?上面的三角形和下面的三角形一样吗?师：今天松树也来到了我们班，它想参加一个冬天的舞会，想请小朋友们帮它打扮的美一点。2.欣赏图片图一师：这是什么?师：松树看上去像什么?(三角形)三角形的松树还像什么?师：这些松树一样吗?哪里不一样?(有的大，有的小，有的近，有的远)师：天空中下起了大雪，松树会变成什么样呢?图二师：松树穿上了白白的衣服，给你的感觉怎么样?3.欣赏教师的范画师：我带了一些松树的照片，看看它们是怎么打扮的?范画一：提供同样大的正方形，对折成三角形后，进行层次组合拼贴成松树师：你知道这张用了什么方法吗?这些三角形一样大吗?松树的上面和下面一样大吗?怎么办呢?(最上面是一个三角形，中间是两个，下面是三个，最后拼贴成三角形的松树)范画二：画好大小不一的松树，然后用白色的蜡笔沿着松树画一圈，用小雪花装饰。师：这幅用了什么方法?先画什么?再画什么?(先用白色蜡笔把松树画下来，再用绿色蜡笔涂满)范画三：提供不同大小的正方形纸，对折成三角形后拼贴成松树师：这幅用了什么方法?这些三角形一样吗?像什么?范画四：长方形的纸，对折后，用记号笔沿着折起的地方开始绘画，边画边说：师：你猜这幅用了什么方法?一起检测一下你的猜测吧!(教师边示范，边讲述：记号笔宝宝可勇敢了，这么冷的天它还是想到户户滑滑梯，看它怎么滑的：从上面往下滑，慢慢的，呀，有点冷，休息一会吧，再继续滑远一点，又冷了，再休息一会会，继续滑，滑的远一点哦。呀，它听到妈妈在叫它回家吃饭呢，蜡笔宝宝赶紧走回家。)我是分割线师:剪刀宝宝真调皮，它也想滑滑梯，快看，它是怎么滑的?4.介绍操作材料，幼儿分组操作5.讲评师：你最喜欢那片松树呢?一研后的调整与反思：1.教师示范新的操作方法时绘画的工作由原来的“记号笔”调整为“白蜡笔”，既清晰，又符合主题。2. 课件中的图片比较多，可以直接选两张特征明显，具有代表性的。3. 导入环节不够自然，创设故事的情境导入，会更生动。4. 四种操作方法选其三。其中“用相等的三角形拼贴松树”，难度较大，更适合中班年龄段幼儿的认知。5. 在欣赏课件、绘画的过程中添加柔美的背景音乐二研案例：冬天的松树林一、活动目标1.欣赏松树颜色、形状，感受冬天松树的美。2.尝试用多种方法表现松树的特征，并用小雪花装饰背景。二、活动准备大、中、小不一的绿色正方形绿色长方形若干张、黑色的细长方形若干淡、深绿油画棒、白色油画棒若干剪刀、固体胶若干蓝色彩纸幼儿人手一张松树课件、黑色KT版制作的冬天的场景三、活动过程1.导入S：圣诞节，小朋友们都收到了圣诞老爷爷送的礼物，我也收到了一份特别的礼物。想看看吗?S：出示圣诞树：看，是什么?圣诞树还叫什么?(松树)松树是什么颜色的?什么形状的?你喜欢松树吗?2欣赏课件S：想不想去松树林里看看?图片一：S：松树林里的松树多吗?一样吗?哪里不一样?(大小、高矮、远近)S：哇，雪越下越大了，想不想看看雪中的松树?图片二：S:它有什么变化了?白白的雪花飘落在松树上，给你什么感觉?3.欣赏范画S：松树真美呀，如果有好的方法把它们保存下来该多好呀!S：你有什么好的方法呢?(剪贴画)S：想不想看看我是怎么保存的?(1)一次出示前两幅幅范画师：你能看出我是用什么好方法保存松树的吗?(请幼儿根据已有经验讲述)A方法：画好大小不一的松树，然后用白色的蜡笔沿着松树画一圈，用小雪花装饰。B方法：选择大小不一的正方形，对折后，送小到大依次排练、拼贴。师：你知道这张作品用什么方法制作的吗?C方法：教师介绍操作方法：出示长方形的纸，对折后，拿出白色的蜡笔沿着折起的地方开始绘画，边画边说：白蜡笔宝宝可勇敢了，这么冷的天它还是想到户户滑滑梯，看它怎么滑的：从上面往下滑，慢慢的，呀，有点冷，休息一会吧，再继续滑远一点，又冷了，再休息一会会，继续滑，滑的远一点哦。呀，它听到妈妈在叫它回家吃饭呢，蜡笔宝宝赶紧走回家。S:剪刀宝宝真调皮，它也想滑滑梯，快看，它是怎么滑的?(小剪刀沿着白蜡笔宝宝留下的脚印往下滑)S:松树还少了什么?(树根)S:你们想不想用这些有趣的方法把松树宝宝保存下来呢?(2)介绍3种操作材料，幼儿自主选择幼儿操作，师重点指导操作新方法的幼儿。4展示、讲评师：哇，好大的一片松树林呀，你最喜欢哪里的松树呢?二研后的调整与反思1.活动的导入内容调整为：“今天，老师带你们去一个美丽的地方。看，这是哪里?”直接引出“松树林”，突出“美”。2.欣赏课件环节，教师在引导幼儿欣赏“图片一”时，着重引导幼儿观察、讲述松树的颜色、形状、布局等特征，让幼儿感受松树的色彩美以及不怕寒冷的精神，带领幼儿一起模仿坚强、挺拔的松树。在这个过程中，教师可以创设比较美的语言情境让幼儿更好地感受松树之“美”。如“松树林里的松树可真多呀，有的高，有的矮，有的个头大一点，有的小一点，有的两个紧紧地靠在一起”。3.欣赏范画环节，同时出示三幅范画，引导幼儿根据已有经验讲述操作的方法，师再引出新的创作方法，在示范过程中，教师的语言、语气都可以夸张一点。还可以请一幼儿上来尝试，其它幼儿可以徒手练习。4.幼儿操作过程中，可根据幼儿实际的操作情况，采取“过程性讲评引导”的方法。如引导幼儿画雪地、雪花。5.增加背景音乐两段，一段轻柔、一段欢快。三研课例：雪中的松树林一、活动目标1.欣赏松树的颜色和形状等特征，感受雪中松树的美。2.尝试用绘画、折纸、剪贴等方法表现雪中的松树。二、活动准备大、中、小不一的绿色正方形绿色长方形若干张、黑色的细长方形若干淡、深绿油画棒、白色油画棒若干我是分割线剪刀、固体胶若干蓝色彩纸幼儿人手一张松树课件、黑色KT版制作的冬天的场景柔和、欢快音乐各一段三、活动过程1.导入S：今天，老师带你们去一个美丽的地方。看，这是哪里?2欣赏课件图片一：S：(松树林)松树林美吗?什么美?这些松树像什么?(三角形)像什么?还像什么?S：除了美丽的松树，还有什么呢?(雪)地上厚厚的雪，说明天气怎么样?(冷)松树它们冷吗?你从哪里看出来它们不怕冷呢?(站姿挺拔)我们也来做一个不怕冷的小松树吧。S：哇，松树林里的松树真多呀，有的高高的，有的矮矮的，有的紧紧地靠在一起，真美呀!小松树们，冷吗?你们真是勇敢、神气的小松树!图片二：S:哇，雪越下越大了，绿绿的松树上多了什么?给你的感觉怎么样?(真美)绿绿的松树穿上了白白的衣裳，真美呀!3.欣赏范画S：这么美的松树林，真想把她们留下来呀!你有什么好的方法呢?出示三幅范画：看，我用了哪些方法?(请幼儿根据已有经验讲述)一小结：对，是用正方形对折，拼贴的松树(教师把范画上的三角形往下一拉，让幼儿看看是正方形)二小结：对，我是用白色的蜡笔先画好了松树，然后再给它们穿上了绿绿的衣服。S：你猜这幅作品我用了什么方法?仔细看。教师介绍操作方法：出示长方形的纸，对折后，拿出白色的蜡笔沿着折起的地方开始绘画，边画边讲述：白蜡笔宝宝真调皮，下雪天还要出来滑滑梯，看它怎么滑的：从上面往下，慢慢滑，小心摔下去哦。呀，有点累，坐下休息一会吧。再继续滑远一点，又累了，再休息一会会，继续滑，滑的远一点哦。呀，好累呀，它要回家了。S:剪刀宝宝也很调皮，它也来滑滑梯了。快看，它是怎么滑的?滑下来变成了什么?还少了什么?(树根)(小剪刀沿着白蜡笔宝宝留下的脚印往下滑，因为这样才不会摔跤)S：谁想来试试?(可以请一幼儿上来示范，引导其它幼儿徒手操作)S:天空中下着雪，雪中的松树真美呀。S:你们想把这么美的松树留下吗?教师简单介绍3种操作材料，幼儿自主选择幼儿绘画，师个别指导。4展示、讲评师：哇，好大的一片松树林呀，你最喜欢哪里的松树呢?这片松树林用了什么方法呢?5结束部分松树林真美呀，我们一起到美丽的松树林里去玩游戏，好吗?(播放音乐欢快)三、活动反思：1.活动从导入环节到最后，始终紧扣目标中“松树之美”展开，从“引出松树之美欣赏松树之美感受松树之美讲述松树之美表现松树之美”，再回归“欣赏松树之美”。2.图片的选择，具有一定的针对性。第一幅，让幼儿赏到了松树的色彩之美、形态之美等特征;第二幅，绿绿的松树披上了一件白白的衣裳，白里透着绿，具有一定的意境美。3.在欣赏图片过程中，引导幼儿模仿“坚强的小松树”时，教师创设了一定的语境，如“有的高高的、有的矮矮的”，自然地引出了布局的层次性，为幼儿的接下来的创作做好了经验铺垫。4.教师在介绍新的操作方法时，运用了生动的故事的情境，讲绘画、剪贴的过程形象化了，帮助幼儿很好地理解了操作的方法，很适合。5.幼儿操作过程中，教师采取“过程性讲评”的方式引导幼儿