关于小学高年级数学教学论文交流欣赏.doc

关于小学高年级数学教学论文交流欣赏 现行数学教学大纲明确提出要重视创新意识和实践能力的培养在教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲促使学生独立思考不断追求新知发现、提出、分析并创造性地解决问题使数学学习成为再发现、再创造的过程学生是学习的主体教师创设条件引导学生探究课堂上不断创设有意义的问题情境或数学活动组织学生动手实践、自主探索、合作交流激励每一个学生独立去探索达到获取知识培养学生数学创新思维的目的 一诱导学生自主探索在探究发现活动中培养学生的数学创新思维 所谓自主探索就是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验在教师的引导下通过一系列的数学活动自己独立发现和获取知识的过程教师要在关键处引导学生一下难点处拉学生一把为学生提供自主探索的素材、指明自主探索的方向诱导学生自主探索鼓励学生在探究发现活动中学习从而把学习过程之中的发现、探究等认识活动突显出来使学习过程更多地成为学生思考、质疑、发现、求证的过程学生的能动性、创造性得到了发挥数学创新思维得到了培养例如利用分类的思想放手让学生自制10以内的加法表整节课学生都很投入他们用分类的思想构建了一张有规律的、各不相同的加法表经历和体验了寻找加法规律的过程与方法自主探索可以成为低年级学生学习数学的重要学习方式他们可以通过自主探索成为知识的“再创造者” 二诱导学生讨论交流在合作学习中培养学生的数学创新思维 学生在探索学习过程中由于原有认知水平不同对问题的理解深度和思维方式也不同因此解题的思路和方法也不一样只有通过合作交流才能互相启发共同进步参与小组讨论倾听同学发言接受别人的数学思想和方法加上老师适时的点拨和评价有利于开阔思路启迪思维例如二年上册数一数一课学习例题：数“有多少个圆”时让学生寻找合适的方法去数“几个几”学生分组合作学习踊跃讨论找出如下的数法： 2个2个地数算式是：2+2+2+2=24； 3个3个地数算式是：3+3+3+3=24； 2列2列地数算式是：8+8+8=24； 2排2排地数算式是：12+12=24； 横着看每排6个有4排算式是：6+6+6+6=24； 竖着看每列4个有6列算式是：4+4+4+4+4+4=24 解决不同数法的过程是一个学生主动探索探索新知的过程是思维创新的过程是学生的思维品质、探究能力、创新精神的培养过程新课程所倡导的培养学生的创造性、个性化思维在合作学习中得到了很好的体现又如在教学各种形状物体特征时让学生通过自己摸一摸观察感知特征然后以小组为单位得出小组结论在全班广泛交流讨论得出大家都认可的结论在讨论的过程中可以使学生的认识水平得到升华使每个学生都能在不同程度上有所收获讨论交流合作学习可以培养学生分析解决问题的能力直至培养创新思维能力 三鼓励学生质疑问难培养学生的数学创新思维 美国心理学家布鲁纳把教学过程看成“是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”疑问是思维的开始疑问是创造的动力师生之间课堂上心灵交流的桥梁就是“问题”一个好的问题比一个好的回答更有价值教师要有意识的为学生创设问题情境并通过点拨、启发、引导促使学生积极思考让他们自主发现并提出有价值的问题使学生产生强烈的求知欲望同时培养他们的问题意识例如诱导学生学习认识时刻与经过时间求经过时间是本节课的一个难点通过让学生观察作息时间表自由提出问题、质疑激活学生的思维放手让学生自己去探索通过学生自己提出问题、解决问题从而发现了求经过时间的多种方法培养了学生解决问题策略多样化的能力在质疑探究发现活动中有效地培养了学生的数学创新思维由于在实际的教学中我注意了对学生质疑习惯的培养所以学生在课堂上都能够独立思考自由提问大胆质疑学生通过提问质疑不懂的问题弄懂了疑难的问题解决了在老师的鼓励下尝到了质疑问难的甜头学习的兴趣更加深厚了 四重视培养求异思维培养学生的数学创新思维 教学中引导学生积极求异在概念教学中变换叙述方式在计算教学中采用多种算法在应用题教学中采用“一题多编”多角度自编符合图意的题；“一题多变”相同属性的条件、问题、句式变换；“一题多解”常规解法、简便解法、独特解法；“一题多比”条件对比、问题对比；“一题多问”并列性连问、递进性连问、对比性连问；“一题多改”对判断题所供材料改条件或改结论；“一题多条件”选择适当条件解题等 一题多解就是启发和引导学生从不同的角度用不同的方法、不同的运算过程去分析、解答同一道数学题例如在下面的括号里填数使这列数具有某种规律性并说明有怎样的规律：7、9、11、（）、（）、（）下面是学生的不同答案： 在括号里依次填入13、15、17形成奇数列； 在括号里依次填入15、21、31使这列数从第三个数开始每个数都是前两个数的和减5； 在括号里依次填入47、465、21803使这列数从第三个数开始每个数都是前两个数的积减52 一题多解能培养学生细致的观察力、丰富的联想力和创造性的思维能力提高学生综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧进一步拓宽学生的思路发展学生思维的灵活性和独创性诱导学生灵活选择解决问题的方法合理应用数学的思维方式解决实际问题是培养学生数学创新思维的最佳途径 引导学生综合运用已有的知识和经验去发现题目隐含的特征顺着特性的角度去思考从不同的角度去探究可能隐含的规律又如学习20以内的进位加法有几瓶牛奶一课教师引导学生从多角度提出合理、新颖、独特的解决问题的方法学生各抒已见大胆表现自我在教师营造的“创新土壤”中个个成为创造之材学生想出用不同的算法来解决： 先把装有9瓶的盒子装满10瓶（从另一个盒子里取来1瓶放入）另一盒还有4瓶10加4得14； 先把装有9瓶的盒子当成装满10瓶加上另一盒的5瓶是15瓶再减去1瓶得出答案14瓶； 9+5=9+1+4=10+4=14； 9+5=5+9=5+5+4=10+4=14； 9+5=5+9=5+101=151=14； 接着盒子里的9盒往下数：9、10、11、12、13、14； 提倡算法多样化是新课程着力倡导的计算教学改革的一个理念我们要站在学生的角度尊重学生的个体差异让学生以自己的方式方法去解决问题这样会给学生带来成就感促使他们主动去探索学习数学知识 五在操作实践中培养学生的数学创新思维 学生参与实际操作不仅让学生掌握知识更重要的是使学生经历知识的形成过程学生亲自操作的过程是使学生自己去发现规律的重要过程例如在认识图形一课中我设计了让学生“看一看画一画剪一剪拼一拼说一说”等一系列活动内容画一画是让学生用立体学具长方体、正方体、圆柱或直尺画出长方形、正方形、圆和三角形通过画一画使学生进一步了解立体图形各个表面的特征和平面图形的联系拼一拼发展学生的创造性想象力让学生用剪出来的图形自由拼组图形让每一位学生都成为探索者经过短暂时间的思考和操作一个个有创意的图形就拼出来了在同学们眼前展现了一幅幅美丽的拼图在认识图形之后我设计了一个活动环节围出钉子板上的图形我要求他们围出图形可以是课本学过的也可以是生活中见到过的图形让每个学生自己操作、发挥想象力结果许多学生拼出的图形超出我意料之外连平行四边形、梯形（包括直角梯形、等腰梯形）、菱形都圈出了我将学生的思维成果展示出来课堂学习气氛高涨 在数学教学活动中学生是活动的主体重视学生的实践活动给学生探索的机会不仅让学生动眼、动耳而且还要动手、动脑、动口学生通过自己看、自已做、自己想、自已说进行积极探索体验成功因此诱导学生操作让学生动眼、动脑、动口、动手等多种感官参与获取新知使操作、观察、分析、比较、判断、推理、猜想、验证等活动有机地结合使学生不仅掌握基础知识和基本技能而且在启迪思维、解决问题以及情感与态度价值观等方面都有所发展 六在体现生活性的教学中培养学生的数学创新思维 数学来源于生活生活中又充满着数学我让学生在生活中学数学在活动中做数学把数学知识融于生活实践把现实问题数学化把数学知识生活化学生的创新意识、创造性思维能力在自主探索问题和解决日常生活中的问题的过程中得到培养例如每条小船限坐5人31人需要租用几条船怎样分配才合适学生迅速心算31除以5商6余1需要租7条船按算法分配每5个人坐一条船剩下一个人坐一条船显然不合适怎样分配才合适学生要有想象力有创造性有对现实背景的理解才会提出如下两种解决方案： 租7条船5条船每条船坐5个人坐了25个人剩下的6个人平均坐在余下的2条船里； 租7条船4条船每条船坐4个人剩下3条船每条船坐5个人 让学生置身于现实的问题情境之中在解决问题的过程中探究、发现数学知识体验到生活中处处有数学数学就在我们身边学生在活动中学习运用数学知识解决问题感受到数学与日常生活的密切联系逐步学会用数学的眼光去观